“以賽促學、以賽促教”
——計算機網絡技術專業教學改革探索

袁勁松 羅杰紅 楊偉明

（廣東職業技術學院，廣東 佛山 528041）

“以賽促學、以賽促教”
——計算機網絡技術專業教學改革探索

袁勁松 羅杰紅 楊偉明

（廣東職業技術學院，廣東 佛山 528041）

高職院校的技能競賽對教學有極大的促進作用，作者闡述了“以賽促學、以賽促教”的內涵和實施過程，對專業教學的多個環節進行改革。實踐結果表明，“以賽促學、以賽促教”明顯提高了學生綜合素質和就業競爭力。

以賽促學；以賽促教；技能競賽

1 引言

當前越來越多的大中型企業對計算機網絡技術專業畢業生的職業技能要求也越來越高，日趨激烈的技能競賽已進入了白熱化，在全國各級的技能競賽中，計算機網絡技術專業相關的賽項所占比例相對而言是比較大的，如在全國技能競賽中有計算機網絡應用、信息安全技術應用、信息安全管理與評估、移動互聯技術應用、微網站設計與開發、UI設計與應用、物聯網技術應用、云計算技術與應用、“互聯網+”技術應用與開發、智能家居應用等賽項。如何利用技能競賽作為導向，改革計算機網絡技術專業傳統的人才培養模式，通過參加職業技能競賽提高專業教師的教學能力，增強學生的綜合職業能力和素質，已成為各高職院校教學改革的熱點。我院于2002年開設了計算機網絡技術專業，歷年來積極參加各項技能競賽，近幾年競賽成績明顯提高，探索“以賽促學，以賽促教”的教學理念，課堂教學與實踐教學相結合，給計算機網絡技術專業的改革提出了新的思路，在教學方式和教學內容上的一系列改革，有效地提高了本專業課程的教學質量，在人才培養方面取得了顯著成效。

2“以賽促學，以賽促教”的內涵

隨著國家對職業教育投入的加大，技能競賽在各級部門引起了廣泛的重視，以競賽為手段，突出實踐技能教學，推進職業學校的專業技能教學改革，展示職業教育教學成果的各級各類的職業技能競賽在各地紛紛舉辦。“普通教育有高考，職業教育有技能競賽”技能競賽在促進計算機網絡技術專業教學模式的轉變中勢必發揮著重要的作用。

計算機網絡技術專業學生畢業后就業崗位主要有網絡工程師、綜合布線工程師、網站設計師、網絡安全工程師等，工作的內容主要有企業網絡的規劃設計、設備選購、搭建、調試、運行維護；網站規劃設計、素材采集與加工、網站建設、網站運行維護等等。對于計算機網絡技術專業學生而言，實踐是綜合素質能力培養的關鍵，而技能競賽又是實踐能力培養的一種有效途徑?！耙再惔賹W、以賽促教”是指通過組織具有高度仿真性和強烈針對性的技能競賽，營造良好的競賽環境，把學生在計算機課程教學活動中必須掌握的各項基本技能的操作應用于練，然后通過實際能力水平演練進行考核[1]。從掌握職業技能出發，有目的、有計劃地組織學生參加技能競賽，讓學生獲得有針對性的技能實踐，提高學生的職業能力和職業素養。學生在賽中學，老師在賽中教，把“賽、學、教”三者融合在一起，運用“以學生為中心”的教學法，充分調動學生學習的積極性。此外，通過技能競賽的過程和結果，不僅可以對學生進行考核，檢驗學生的學習水平，也可以對教師的教學質量進行評估，檢驗教學改革的成效。

3“以賽促學，以賽促教”的實施過程

3.1 制定專業人才培養方案時，將專業教學與技能競賽統一起來

在制定專業人才培養方案時將技能競賽的技能要求融入其中，將技能競賽標準融入課程標準和人才培養方案中，

競賽內容和教學內容相結合。這樣就能保證參加技能競賽是一種有目的、有計劃的教學行為，使教師將教學與競賽統一起來，學生在競賽中提高職業能力，通過大賽，最終讓學生具備能滿足當前社會就業所需要的職業技能。同時，結合技能競賽，加強與行業企業的聯系，根據行業企業對職業技能要求的變化，努力做到就業需求與技能競賽標準相一致，不斷完善課程標準，融入專業人才培養方案中。

3.2 選取教學內容時，瞄準技能競賽，體現其實用性和職業性

一方面，當前大多數實訓內容是基于基礎理論知識設計的，已經很難激起學生的學習興趣和競爭意識，教學效果不佳，很難達到職業技能培養要求。另一方面，技能競賽標準是根據行業企業具體需求而制定的，大多數為實際工作中的案例，競賽內容實用性和可操作性較強。由于技能競賽的項目大都體現出學生在職場環境中的綜合應用能力，本專業對原有教學內容做了必要的整合，把具體行業主要職業(崗位)工作過程相關的內容引入到專業教學中來，將技能競賽中的典型案例融入重點教學內容，逐步增加綜合設計性的實訓內容，滿足各種程度學生的學習需要的同時，給學生提供一個逐步進階的機會，讓學生感受到專業學習與未來職業的關聯性。技能競賽內容充分體現了當前行業技術需求，比如在全國技能競賽計算機網絡技術賽項中涉及無線技術、物聯網技術、VPN、IPv6、防火墻、服務器、Linux、IP語音等技術。

3.3 制定教學設計時，與技能競賽緊密聯系

為了吸引大多數同學參加技能競賽，可將教學過程中的階段性測試利用競賽形式完成，實現人人參賽，有意識地培養學生的競爭意識。競賽讓被動安靜的學習課堂變為主動活潑的比賽賽場，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，學生的綜合能力也不斷地在實踐中得到提高。專業教學中，將任務驅動法和小組競賽法貫穿始終[2]，采用任務驅動法，給學生獨立思考空間的同時，培養起學生分析問題、解決問題的能力，也幫助他們找到一條由外到內、層層深入的學習途徑；把技能競賽相關項目作為專業技能培訓重要內容，從整個學習過程中，每個任務都由小組合作完成，通過小組競賽，培養學生的團隊協作精神和職業素養。

3.4 設計考核方式時，偏重應用能力考核

職業教育的考核應堅持能力本位的基本原則，以工作技能為重點，從更新考核理念、建立考核機制、改革考核內容和方法等方面，構建能力考核模式和評價體系?？梢詮闹R、技能和職業綜合能力三方面考核，從強調結果的考核變為強調過程的考核?？己顺煽冇善綍r考核、能力考核和知識考核構成，其中平時考核成績占20%，能力考核成績占50%，知識考核成績占30%。平時考核是平時學習跟蹤考核，是教師按教學進程中的項目如考勤、課堂表現、作業、校內外實訓實習報告按照技能要點進行綜合考核，能力考核是對于在學院、省級和國家級專業技能競賽獲獎的同學可以加分。知識考核階段安排在期末，采用閉卷考試的形式，從多方面考核學生在職場中綜合應用的能力。

4“以賽促學，以賽促教”的成效

4.1 突出“以競賽為導向，以能力為本位”的專業課程改革

打破傳統教材的束縛，以競賽內容為導向，重新整合教學內容，引入與學生未來職業崗位相聯系的實用性內容。融入“以賽促學，以賽促教”教學理念，讓學生在賽中學，老師在賽中教，可以將競賽典型的案例綜合知識分解為一些小的實訓任務，讓學生結合企業需求，學習實用的技能，掌握最新技術，打好扎實的技能基礎；在教師的指導下，學生通過完成一個又一個的實訓任務，并以比賽的形式貫徹在整個學習過程中，能力培養成為學習的主體，有效地提高了職業能力。

4.2 促進學生綜合素質和就業競爭力的提升

技能競賽為學生提供了實踐的機會和才能展示的平臺，培養了學生的競爭意識、團隊協作意識和創新精神，為學生綜合素質的全面提升提供新的指導。畢業生就業競爭力強，就業率高，深受用人單位的好評。近五年來我院為“以賽促學、以賽促教”布局了校級、省級和國家級進階式學生技能競賽，共參加了13種競賽，獲獎人次達247人次。通過參加“高職院校職業技能競賽、挑戰杯創新創業大賽、高校杯軟件設計大賽、藍橋杯C++程序設計大賽、多迪杯網站設計大賽”等賽項，大大提高學生多種能力、學習積極性及專業技術技能，培養了學生創新創業意識，學生就業專業對口率、就業質量顯著提高，畢業生初次就業率在97.2%以上，最終就業率在99.5%以上。通過競賽，建設了多支指導競賽教師團隊，促進教師自身素質提升及教學水平提高。

5 結束語

通過實施基于“以賽促學，以賽促教”教學理念的一系列教學改革，緊密結合行業企業要求，促進課程改革創新，給學生提供了計算機網絡技術實踐的平臺，在競賽中激發了學生對計算機網絡技術的學習興趣，對提高學生的專業綜合應用能力和綜合素質取得了很好的效果。

[1]熊婷，鄒璇，梅毅．“以賽促學以賽促教”對軟件專業創新應用型人才培養模式的探索與研究[J]．科技向導，2013(3)：21．

[2]周海霞，吳愚．以賽促教改革計算機專業課程教學——以重慶三峽學院為例[J]．教育教學論壇，2014，9(39)：38-39．

[3]蔡勘生．“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J]．

職業技術教育，2010，31(26)：40-43．

[4]陳天祥．從數控技能競賽探析組織賽事的暗礁及解決建議[J]．安徽電子信息職業技術學院學報，2014(2)：76-77．

[5]雷文彬．職業技能競賽促進高職人才培養模式改革研究[J]．中國科教創新導刊，2013(16)：99-100．

"Contest to Promote Learning，Contest to Promote Teaching"-The Exploration on the Teaching Reform of Computer Network Technology

Yuan Jingsong Luo Jiehong Yang Weiming
(Guangdong Polytechnic,Foshan 528041,Guangdong)

tract】 Skills competition has a great effect on promoting the teaching in vocational colleges.The author expounds the connotation and implementation process of"Contest to promote learning,Contest to promote teaching"and reforms professional teaching in many aspects.Practice results show that"Contest to promote learning,Contest to promote teaching"significantly improves the students'comprehensive quality and employment competitiveness.

words】 contest to promote learning;contest to promote teaching;skills competition

G434

A

1008-6609(2016)09-0025-03

袁勁松，男，湖北鄂州人，碩士，副教授，研究方向：計算機系統結構。

廣東職業技術學院教學研究課題，項目編號：J201415。