創(chuàng)新思維在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)

楊國項(xiàng)

創(chuàng)新思維的匱乏，是一個重要的教育難題，因此教育要在創(chuàng)新思維上下工夫。為了培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的人才，信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、激勵使學(xué)生善于想象、主動嘗試。

一、在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是靠逐步培養(yǎng)形成的。采用嘗試教學(xué)法既能體現(xiàn)教育教學(xué)理念，又能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮主渠道作用的有效途徑。

1.嘗試能有效營造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍

有效營造積極探索的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，因?yàn)橹挥性诜e極探索的學(xué)習(xí)氛圍中，我們才能為創(chuàng)新提供適宜的氣候和土壤。教師采用嘗試教學(xué)法，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，他們可根據(jù)自己的情況先自學(xué)課本，然后嘗試練習(xí)，也可以先嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本對照、修改。例如，在教學(xué)WPS文字《美化文檔》一課時，由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過插入圖片，對“插入”菜單有了一定的了解，所以在教學(xué)中，我并沒有面面俱到的講解插入藝術(shù)字、形狀素材的方法，而是讓學(xué)生以自學(xué)為主，根據(jù)插入圖片的方法嘗試插入藝術(shù)字和形狀素材。學(xué)生經(jīng)過嘗試、探索，不僅完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且提升了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、舉一反三的能力。學(xué)生依靠自己的力量去解決問題，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也促使他們更主動、積極地去學(xué)習(xí)。

2.嘗試教學(xué)有利于教學(xué)相長、師生互動

嘗試教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自嘗試，也強(qiáng)調(diào)教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生的嘗試以教師指導(dǎo)為前提，例如，在教學(xué)“WPS演示”時，學(xué)生面對功能強(qiáng)大的WPS演示軟件，無從下手，即使動手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與討論。這時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為教學(xué)組織者的我，向?qū)W生展示了許多優(yōu)秀的演示文稿，說明了制作思路，并請學(xué)生仔細(xì)觀察其使用的軟件的功能，初步開拓了學(xué)生的創(chuàng)作思維，接著鼓勵大家一起嘗試，學(xué)生的思想開闊了，便開始主動嘗試創(chuàng)作，在體會到大膽嘗試就會成功的道理后，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被徹底激發(fā)了。

3.嘗試能激發(fā)好奇心

激發(fā)學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。嘗試教學(xué)法以引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索為主旋律，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，去歸納總結(jié)，尋求解決問題的方法。大膽放手讓學(xué)生去嘗試創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時，更有益學(xué)生創(chuàng)新思維的啟動和發(fā)展，從更深的層次、更廣的范圍為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、獲得成功的機(jī)會。

二、在激勵中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能積極主動地去學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新思維才會得以啟動運(yùn)行。所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重利用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)是人主觀設(shè)想的預(yù)期目的，為人的學(xué)習(xí)指明方向，從某種意義上來說，人只有有了明確的目標(biāo)才會去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激勵他們進(jìn)取創(chuàng)新，自覺地向著既定的目標(biāo)努力，我們可采取短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合的方法。短期目標(biāo)—每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求，可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;長期目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.任務(wù)驅(qū)動

在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生而言，有了學(xué)習(xí)任務(wù)也就有了學(xué)習(xí)動力，同樣也會出現(xiàn)完成任務(wù)的不同方法?！罢胬硎俏ㄒ坏?，但通向真理的道路卻不止一條。”這也就要求教師在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生用不同的方法去完成任務(wù)。例如，在教學(xué)完畫圖的復(fù)制、粘貼、調(diào)整圖形后，我給學(xué)生布置了任務(wù)：利用前面學(xué)過的知識，選擇我提供的素材（各種不同的樹葉）組合成一張樹葉貼畫，比比誰的樹葉貼畫做得形象、生動。學(xué)生接到這個任務(wù)后，制作熱情高漲，利用畫圖里的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、扭曲甚至一些未學(xué)的功能，制作出了一幅幅漂亮的貼畫。我把這些貼畫通過電子教室軟件和大屏幕一一展示給全班同學(xué)欣賞，取得了很好的效果。

3.競賽激發(fā)

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶，學(xué)生對競賽性的任務(wù)熱情度高，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織相關(guān)的競賽來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《操作鍵盤—指法》一課時，因?yàn)閮?nèi)容比較枯燥，所以我課前準(zhǔn)備了一個文字輸入測試游戲—金山打字通，在完成新授的部分任務(wù)后，我提出了練習(xí)要求：利用金山打字通里的游戲進(jìn)行漢字輸入比賽，看看誰輸入的速度快，得分高。在接下來的比賽中，每位學(xué)生都在努力探索如何提高自己的文字輸入速度，他們探究出了許多教科書上沒有的知識，這既提高了學(xué)生的鍵盤操作和文字錄入速度，又培養(yǎng)了他們積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。

三、在想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究表明：想象力是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀?！耙磺袆?chuàng)造都伴隨著想象?！毕胂罅W(xué)生智力的發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，有計(jì)劃、有目的地啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，為學(xué)生創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)Scratch《穿越迷宮》一課時，確定教學(xué)目標(biāo)后，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我先用多媒體展示了幾張網(wǎng)絡(luò)上小游戲的截圖，里面的線條都不是單一的黑色直線。然后提問學(xué)生：這些線條分別是什么？還有什么可以作為線條？在我的啟發(fā)下，學(xué)生對迷宮的線條有了更豐富的想象。接著我要求學(xué)生在Scratch的舞臺中畫出迷宮，學(xué)生在練習(xí)中使用軟件提供的各種角色作為迷宮的線條，然后根據(jù)這些線條，對“碰到xx控件”也作了相應(yīng)的調(diào)整。很快，學(xué)生做出了各種版本的小貓穿越迷宮。緊接著，我又給學(xué)生提出了一個難題：這樣的小貓?zhí)菀状┰矫詫m抓住老鼠了，如何在小貓前進(jìn)的路上增加障礙，讓它經(jīng)歷重重困難才能抓住老鼠呢？這個任務(wù)一布置，學(xué)生就迫不及待地投入到制作中去，他們充分發(fā)揮自己的想象力，有的想設(shè)置一只動物吃掉小貓，有的想讓小貓迷路，有的想在路中增加一些石塊等。接下來，要求學(xué)生嘗試制作。然而想象往往與實(shí)際有差距，因此，學(xué)生需要充分調(diào)動自己的大腦，或者與同學(xué)討論探究。從而啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，一些更好的想法也隨之產(chǎn)生……如此反復(fù)，經(jīng)過多次想象和創(chuàng)作，有的學(xué)生在迷宮中增加了一只左右移動的黃鼠狼，小貓如果碰到黃鼠狼，則回到起點(diǎn)重新開始，如果沒有碰到黃鼠狼，則順利穿越迷宮抓住老鼠。經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)新的Scratch穿越迷宮作品，每一份都是新穎、獨(dú)特的，是學(xué)生充分發(fā)揮想象力，努力嘗試探索的成果。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的目標(biāo)和任務(wù)，我們在教育教學(xué)實(shí)踐中要樹立學(xué)生全面發(fā)展觀念，充分開發(fā)學(xué)生的潛能及創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中不僅要灌輸什么和為什么，更要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，教會他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)真理。只要我們能持之以恒做好這些工作，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定會功到自然成。