實踐教學模式在中職學校計算機教學中的實施

趙艷艷

【摘要】 現如今我國對于中職學校計算機教學十分重視，正在實施中職學校全面改革求創新的計劃，對于此，實踐教學模式作為能有效提高中職學校計算機技術和全面素養的重要指標，實踐教學模式的實施就顯得至關重要。本文通過分析中職學校計算機教學的現狀和存在的問題，對于如何使實踐教學模式在中職學校計算機教學中順利的實施進行了概括總結。

【關鍵字】 實踐教學模式 中職學校 計算機教學

前言：我國自從進入21世紀之后各方面都在飛速的發展，尤其是計算機方面的技術更是節節攀升，所以我國現急需計算機方面的專業人才。中職學校計算機專業為社會貢獻了一批又一批的專業技術人員，但是由于計算機的迅速發展，對于技術素質的要求也越來越高，中職學校計算機教學模式面臨著打破傳統必須全面改革的重要問題。

一、中職學校計算機教學現狀

由于中職學生在入校的時候計算機基礎普遍比較差，導致了中職學校計算機教學速度緩慢，教學成果也不是十分明顯。現在一些中職學校計算機老師學歷普遍不是很高，專業素質不夠強，一些專業計算機問題負責教學的老師也未必懂，這也導致了學生遇到計算機方面難題時詢問無門只能自己或者和同學進行探討，這樣不僅效率低，這樣并不能真正的解決問題，由于問題遲遲沒有解答將會導致學生對于計算機的熱情漸漸消退，最后完全失去興趣。并且現如今中職計算機教學模式過于傳統，仍舊是老師機械的上課學生被動聽講的傳統模式，導致了教學效率低學生聽不進去課等不良現象的發生[1]。

二、實踐教學模式的特點

實踐教學模式不同于傳統教學模式的古板和不易變通，實踐教學模式是非常實用新穎并且能隨著情況的改變進行靈活變通的一種模式。實踐教學模式強調以學生為本，改變了傳統計算機教學過程中老師為主角的錯誤思想。實踐教學模式在中職計算機教學中的實施將會提高學生對于學習計算機的興趣，因為實踐教學模式里包含了實踐、模擬等通俗易懂的教學方法，使學生在輕松的氛圍下學習。實踐教學模式還具有操作性強的特點，實踐教學模式將書本上的“死知識”靈活轉化成實踐問題，將理論知識與實踐相結合，培養出實踐性計算機人才

三、實踐教學模式在中職學校計算機教學中的實施

3.1提高中職學校計算機老師整體素質

提高中職學校計算機教師資格證的“門檻”，防止專業知識素養不夠的人進入師資力量的團隊，招聘中職計算機教師時要嚴格把握筆試面試等多個關卡，使專業計算機教師人才能夠發揮所長，重點提拔計算機教學專業人才，并對教師進行系統化的實踐教學模式培訓，使其能在計算機教學崗位中更好的幫助中職學校學生解決實質問題，使實踐教學模式在中職學校計算機教學的實施中發揮其最大作用。

3.2提升學生自主性

提升學生自主性是實踐教學模式實施的關鍵所在，提高學生自主性是要求學生在老師的引導下進行自主學習，而非傳統教學模式中老師一板一眼授教，學生稀里糊涂聽講的低效率模式，自主性實踐教學模式能使學生自主發現問題，老師只是扮演一個引導者和資源幫助者，老師在這過程中給學生提供所需的研究素材和研究時間，幫助一些技術性上的操作。學生通過自主性實踐教學模式后計算機技術將會突飛猛進，老師再根據不同學生的專業基礎和技術性問題進行有針對性的指導和解答，并定期進行測驗，讓學生看到自己的進步從而更加勤奮的探索和進步，最大限度上提高教學效率[2]。

3.1互動探索問題

必須要改變老師和學生的階級等級偏見，不要認為老師就是高高在上的，學生必須以一種卑微的狀態來面對老師，這并不是說提倡學生不尊重老師，而是在倡導一種老師學生平等交流的狀態。

在實踐教學模式下，可以以小組為單位進行計算機技術上的探討，互相之間建立一種互幫互助，共同解決問題一種狀態，分組時還應注意要參照專業技術差距、性格方面等諸多因素來進行劃分，不能盲目的劃分，盲目劃分小組將會使實踐教學效果事得其反。老師在每一小組當中都應扮演一個指導學生和傾聽的角色，與學生形成一種共同進步的狀態。重點關注每一位同學的觀點和學習狀態，不能只關注成績，通過觀察學生才能適時的指導和幫助，當學生小組遇到解決不了的問題時老師的及時解答就顯得至關重要。這樣會讓實踐教學模式在中職計算機教學更好的實施[3]。

四、結束語

實踐教學模式在中職計算機教學中的實施是國家面臨全面改革的重要問題，在中職計算機教學中實施實踐教學模式將最大限度的幫助國家快速、高質量的培養專業計算機技術人才，這將會是我國對計算機的又一大創新，計算機技術將會是質的飛躍。實踐教學模式在中職計算機教學中的實施不僅對學生有著巨大的影響，對于我國計算機技術上的改革也是巨大的。

參 考 文 獻

[1]雷艷秋.淺談“任務驅動法”在中職學校計算機教學中應用[J].大眾科技，2010，（12）：138-140.

[2]陳娟娟.案例教學法在中職計算機photoshop教學的研究[J].時代教育（教育教學），2010，11（5）：233-235.

[3]劉威.基于網絡環境下學生自主學習的研究[J].現代教育科學，2011，32（2）：140-143.