圖寫漢字 美不勝收

孟琴

[摘 要]漢字可以當(dāng)做一幅圖，可通過(guò)圖像模塊進(jìn)行剖析，化繁為簡(jiǎn)，使?jié)h字的筆畫更生動(dòng)想象。“圖像模塊”式教學(xué)法包括以下幾方面：圖解式呈現(xiàn)，展筆畫之美；分解式呈現(xiàn)，展線條之美；模塊式呈現(xiàn)，展間疏之美；圖像式呈現(xiàn)，展內(nèi)涵之美。

[關(guān)鍵詞]漢字 圖解式 分解式 模塊式 圖像式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-085

縱觀漢字，可以說(shuō)每一個(gè)方塊都是別具一格的美的藝術(shù)品，橫豎交錯(cuò)，平衡包容，千變?nèi)f化，凝聚著宇宙萬(wàn)象、歷史滄桑、時(shí)代繼替和先民智慧。在寫字教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美，不僅有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握書寫的技能，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地以自身的實(shí)踐參與體驗(yàn)美的過(guò)程。所以，充分利用漢字的形體美，用“圖像模塊”式教學(xué)寫好漢字，不失為一種有效的嘗試。

一、圖解式呈現(xiàn)，展筆畫之美

漢字是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位和零件。漢字有8種基本筆畫：點(diǎn)、橫、撇、捺等，由此又派生出19種變化筆畫和14種組織筆畫。這些不同的筆畫組成一個(gè)個(gè)不同的漢字。漢字筆畫的書寫起落有致，形態(tài)萬(wàn)千，按圖索驥是筆畫教學(xué)中一個(gè)有效的途徑。“圖”是形，是可感的存在。“驥”是特點(diǎn)，是規(guī)律，是有效的方法。按圖索驥就是依照筆畫的特點(diǎn)，找到生活中生動(dòng)可感的具體實(shí)物，探索書寫的最佳方法。因此，我們可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活物象，感悟漢字點(diǎn)畫的形態(tài)之美，并盡量在書寫時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。

如教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生更清楚地看到筆畫的變化，可以放大筆畫，如“帶下點(diǎn)”畫成“” ，要學(xué)生注意：（1）兩點(diǎn)形狀上尖下粗；（2）兩點(diǎn)按上、中排列；（3）兩點(diǎn)的方向稍有變化。

按圖索驥的方法與生活相關(guān)，可以讓抽象的筆畫形象化，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，喜歡寫字。我指導(dǎo)學(xué)生觀察“圖”，尋找生活中的“驥”：對(duì)筆畫進(jìn)行剖析。

這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興致勃勃，因?yàn)檠矍安粌H僅是筆畫，更是一幅幅活的畫，那一橫一豎、一撇一捺，不再呆板僵硬，學(xué)生感受到了漢字筆畫的美感，體會(huì)到了書寫的輕重緩急。

在寫字教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)難題，學(xué)生往往把握不好筆畫的連貫性。連貫是指字的筆畫之間、偏旁之間有呼應(yīng)、映帶、牽連、貫通的關(guān)系。實(shí)踐表明，用圖示的方法能很好地突破難點(diǎn)。拿“呼應(yīng)”關(guān)系舉例，書法中前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應(yīng)。只不過(guò)，這種含有呼應(yīng)關(guān)系的筆勢(shì)，書寫過(guò)程是提筆在空中完成的，未在紙上留下痕跡，其間形斷而意不斷。但這樣和學(xué)生講，學(xué)生往往無(wú)法領(lǐng)會(huì)，教師可用圖示法，這樣學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。

圖解式呈現(xiàn)筆畫，讓筆畫在學(xué)生的心中不再抽象，變得生動(dòng)可感起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情，使學(xué)生掌握運(yùn)筆的正確方法，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。

二、分解式呈現(xiàn)，展線條之美

漢字的構(gòu)形構(gòu)造本身就蘊(yùn)含著美學(xué)要素，如結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)，對(duì)稱均衡；線條曲直撇捺，變化多姿。漢字的書寫同樣蘊(yùn)含著審美要素，如操刀控筆，力量有輕重變化；起落運(yùn)轉(zhuǎn)，節(jié)奏有快慢分別；線條有粗細(xì)之別，筆畫有肥瘦潤(rùn)澀之異。硬筆書法是由線條的生動(dòng)變化而產(chǎn)生流暢優(yōu)美的效果的。從某種意義上講，字的美與丑，映入人的視野，并在人腦中所反映感覺(jué)到的最直觀的東西就是線條的美與丑。

那么，什么樣的線條才算美？美的線條，應(yīng)該同時(shí)具有流暢而圓活、硬瘦而不枯槁、長(zhǎng)短粗細(xì)適當(dāng)、富有勁挺的力度等優(yōu)點(diǎn)。這些，得憑借運(yùn)筆的輕、重、快、慢，以及按、提、頓、挫等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)運(yùn)筆的過(guò)程更有心得，“畫”筆畫是一種很好的方法。教師在黑板上將筆畫鏤空放大，通過(guò)分解示范，生動(dòng)地展現(xiàn)筆畫的柔美線條，接著讓學(xué)生親手畫一畫，更易于學(xué)生掌握筆畫的運(yùn)筆過(guò)程，掌握筆畫的流暢性。如斜鉤的演示，可讓學(xué)生看分解示范：了解弧度的把握，行筆要體現(xiàn)的提、按變化，要有一個(gè)“頓筆——提筆——按筆”的過(guò)程。

如分解一：

在具體的漢字書寫指導(dǎo)中，教師用分解式呈現(xiàn)漢字線條的細(xì)節(jié)，更能讓學(xué)生感受其變化萬(wàn)千的美感。

橫折彎鉤的字是書寫的難點(diǎn)，教師通過(guò)圖示式分解，將橫的左低右高，折的提按，彎的減慢行筆，演繹得非常清楚。同時(shí)，舉一反三，出示同樣有橫折彎鉤的三個(gè)字“凡”“仇”“墊”。教師用圖示分解的方法讓學(xué)生關(guān)注這三個(gè)字，但這三個(gè)字卻有不同的變化，清晰地分解圖示不僅讓學(xué)生關(guān)注到筆畫在不同結(jié)構(gòu)漢字中的呈現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的寫字意識(shí)。

如分解二：

漢字作為線形文字，從甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書，其基本構(gòu)形元素——筆畫，其實(shí)都是各種形狀的線條。教師利用分解組合線條，就能建構(gòu)漢字書寫之美。

三、模塊式呈現(xiàn)，展間疏之美

漢字是方塊形文字，因此書寫要結(jié)構(gòu)勻稱，形狀規(guī)整，一筆一畫都要放在恰當(dāng)?shù)奈恢谩：象w字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫多，但是它們都在中心軸的制約下協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，于交叉散亂之間協(xié)調(diào)變化筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)以及各偏旁的比例位置，注意整體的平衡和細(xì)節(jié)的和諧，從而使筆畫與筆畫之間、偏旁與偏旁之間呈現(xiàn)疏密得當(dāng)、彼此呼應(yīng)、脈絡(luò)相通的和諧均衡美。漢字的這種結(jié)構(gòu)方法，上升到書法理論的高度叫做“結(jié)體”。有好的結(jié)體意識(shí)和技巧，寫出來(lái)的漢字就像一座座漂亮的大樓，能夠顯示出自然、協(xié)調(diào)、端莊、優(yōu)美的間架和氣勢(shì)。

在教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用模塊式呈現(xiàn)生字整體的平衡和細(xì)節(jié)的和諧，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的疏密得當(dāng)、線條的彼此呼應(yīng)，從而增加書寫的美感，現(xiàn)擷取一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行展示。

師：這節(jié)課我們一起學(xué)這四個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，看看它們各有什么特點(diǎn)。（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)表意見。）

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。有位書法家把漢字比喻成人，有高有矮，有胖有瘦，讓我們一起給這些生字朋友建造一座小房子吧！ （出示田字格）

師：在我們的幫助下，四個(gè)漢字朋友都有了自己的小房子，那它們住在里面怎樣才舒服呢？（教師請(qǐng)學(xué)生給生字標(biāo)上虛線模塊，讓學(xué)生觀察生字的每一筆在什么位置，整個(gè)字在“小房子”的什么位置，然后請(qǐng)學(xué)生把自己的觀察結(jié)果說(shuō)一說(shuō)、議一議。）

教師引用一位書法家的比喻，巧妙地引出給漢字建房子、定位子的要求，其實(shí)就是通過(guò)簡(jiǎn)單的生字模塊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)，形象生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的觀察、建造，發(fā)揮了自主性，饒有興趣地認(rèn)識(shí)了漢字的外形特征，為寫好字做了鋪墊。

對(duì)筆畫較多的漢字，學(xué)生不容易寫好，我嘗試著用“模塊+口訣”的方法，分解、標(biāo)注、圖示出漢字結(jié)構(gòu)中的“避就、相讓、滿不要虛、意連、撐拄、各自成形”等特點(diǎn)，這樣形象易懂，朗朗上口。久而久之，漢字就自然會(huì)呈現(xiàn)出間疏之美。

如圖示一：

如圖示二：

四、圖像式呈現(xiàn)，展內(nèi)涵之美

自古便有“書畫同源”之說(shuō)，漢字是由繪畫發(fā)展而來(lái)的，先民把自然界的圖畫演變?yōu)楣P畫簡(jiǎn)單的文字。可以說(shuō)一個(gè)個(gè)漢字，就像一幅幅圖畫，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的意象，創(chuàng)設(shè)出深遠(yuǎn)的意境，喚起人們無(wú)限的聯(lián)想，表達(dá)著豐富的意義，給人以強(qiáng)烈的美感。通過(guò)圖像呈現(xiàn)，學(xué)生了解了漢字的發(fā)展，感受到了漢字的形體美，喚起了寫字的熱情。

教學(xué)中，教師可利用漢字的獨(dú)特性，強(qiáng)化趣味性，采用圖像直接演示與形象地講說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，講清寫字的要求。如“衣”字，它形象地展現(xiàn)了一個(gè)裙帶飄飄的優(yōu)美姿態(tài)。學(xué)生寫時(shí)，常把捺筆往下寫，寫得不太美觀，教師可從這個(gè)字產(chǎn)生的源頭進(jìn)行分析，提出行筆的要求，告訴學(xué)生在“衣”字中，點(diǎn)是人的頭，橫要方正，豎提是人，要站穩(wěn)，撇與捺是隨風(fēng)飄動(dòng)的衣裙，要舒展，向左右打開。這樣的引領(lǐng)，學(xué)生在寫字時(shí)，既能了解漢字的起源，又能把握好字的結(jié)構(gòu)與寫法。

如圖示：

利用漢字文化的豐厚積淀，利用形象的圖像式呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解漢字的內(nèi)涵美，不僅能讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文化，還能將漢字寫美，寫正確。

如“彩虹”的“虹”經(jīng)常被寫成“紅”。“虹”與“紅”音同形近。有學(xué)生認(rèn)為彩虹的色彩是如此鮮艷、美麗，寫成“紅”至少還表示一種顏色，而“蟲字旁”的“虹”與美麗的彩虹沒(méi)一點(diǎn)關(guān)系。

我就給學(xué)生講述《虹飲于河》的故事，讓學(xué)生了解“虹”字的演變：“古人根據(jù)虹總是出現(xiàn)在雨后這一現(xiàn)象，認(rèn)為‘虹是一種能呼風(fēng)喚雨的大蟲，它身體呈弧形，有雙頭，就把‘虹寫成這樣。（點(diǎn)著甲骨文字形）虹懸掛于天空，弓著身子，兩個(gè)頭伸進(jìn)黃河里正喝水呢。后來(lái)，古人造字時(shí)，（點(diǎn)著小篆字形）就用‘蟲做偏旁。”

教師邊講故事邊呈現(xiàn)“虹”的甲骨文、小篆字體，學(xué)生聽得興趣盎然，看得津津有味，落筆自然舒展正確。

如圖示：

在寫字教學(xué)中，通過(guò)“圖像演示+故事演繹”引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美，可以讓學(xué)生在寫字的情緒體驗(yàn)中感受中華文化的博大精深，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，樂(lè)于寫字。

漢字作為一種表意文字，正是以其豐富的極具表現(xiàn)力的線條、和諧均衡的結(jié)構(gòu)，使它較一般的表音文字更易表現(xiàn)文字符號(hào)的視覺(jué)美。“圖像模塊式”寫字教學(xué)，重視審美教育，讓學(xué)生在寫字中體驗(yàn)美，在求美中形成寫好字的愿望，使?jié)h字書寫有了神形兼?zhèn)涞臍庀蠛蜕耥崱?/p>

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 程瑞彬.在書寫中體驗(yàn)漢字的形體美[J].福建論壇，2011（1）.

[2] 萬(wàn)玉艷.教學(xué)生怎樣觀察漢字[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（4）.

[3] 么志丹.讓學(xué)生感受漢字的形體美[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（5）.

（責(zé)編 莫彩鳳）