趙露伊
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兒子是一個(gè)有著獨(dú)特思維、思想很自由的孩子。所以,他的語文閱讀總是天馬行空,與標(biāo)準(zhǔn)答案不切合。
上小學(xué)后,在以拼音字詞為主的一二年級(jí),兒子語文處于中上游,但到四年級(jí),語文方面的弱點(diǎn)逐漸暴露出來:試卷的閱讀部分,成績常常成了全班墊底。語文老師請(qǐng)我們面談,提到了兒子的思維模式問題。
老師舉例:有一篇課文講述一只信守承諾的小鳥,答應(yīng)次年給大樹唱歌,當(dāng)大樹被砍伐成為火柴之后,它依舊按時(shí)飛來,對(duì)著燈火歌唱。課后的小練筆是:你想對(duì)這只小鳥說什么呢?
標(biāo)準(zhǔn)答案大概是:小鳥,你的樹朋友雖然不在了,可他帶給人們的溫暖和光明還在。我學(xué)習(xí)你的誠信,欣賞你的鍥而不舍……
兒子寫的是:小鳥,大樹已經(jīng)不在了你還唱什么歌呢?這一年的時(shí)間里,你已經(jīng)產(chǎn)蛋生子,你拋下自己的寶寶,千里迢迢飛回來,你忘記做母親的天職,這是多么愚蠢啊……
老師說:“我不反對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維,不反對(duì)他們寫真實(shí)的想法。但是,課文里從沒講到小鳥生蛋做媽媽等內(nèi)容。”
我一邊點(diǎn)頭稱是,一邊忍俊不禁。老師的幾句話還是觸動(dòng)了我:
“其實(shí),您兒子是個(gè)非常聰明的孩子。他愛看書,看了許多名著。但是,孩子成績一直墊底,對(duì)他的自信心是個(gè)打擊。”
2
回家后,我看兒子的作文,問起他何以斷定這只小鳥不負(fù)責(zé)任?
兒子說:“課文的描寫讓我斷定這是一只候鳥,候鳥夏天在溫帶地區(qū)繁殖,冬天在熱帶地區(qū)過冬。所以我可以肯定,這只鳥在一年中已經(jīng)做了媽媽,有了寶寶。