鳥兒為何對(duì)大樹唱歌

趙露伊

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兒子是一個(gè)有著獨(dú)特思維、思想很自由的孩子。所以，他的語文閱讀總是天馬行空，與標(biāo)準(zhǔn)答案不切合。

上小學(xué)后，在以拼音字詞為主的一二年級(jí)，兒子語文處于中上游，但到四年級(jí)，語文方面的弱點(diǎn)逐漸暴露出來：試卷的閱讀部分，成績常常成了全班墊底。語文老師請(qǐng)我們面談，提到了兒子的思維模式問題。

老師舉例：有一篇課文講述一只信守承諾的小鳥，答應(yīng)次年給大樹唱歌，當(dāng)大樹被砍伐成為火柴之后，它依舊按時(shí)飛來，對(duì)著燈火歌唱。課后的小練筆是：你想對(duì)這只小鳥說什么呢？

標(biāo)準(zhǔn)答案大概是：小鳥，你的樹朋友雖然不在了，可他帶給人們的溫暖和光明還在。我學(xué)習(xí)你的誠信，欣賞你的鍥而不舍……

兒子寫的是：小鳥，大樹已經(jīng)不在了你還唱什么歌呢？這一年的時(shí)間里，你已經(jīng)產(chǎn)蛋生子，你拋下自己的寶寶，千里迢迢飛回來，你忘記做母親的天職，這是多么愚蠢啊……

老師說：“我不反對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維，不反對(duì)他們寫真實(shí)的想法。但是，課文里從沒講到小鳥生蛋做媽媽等內(nèi)容。”

我一邊點(diǎn)頭稱是，一邊忍俊不禁。老師的幾句話還是觸動(dòng)了我：

“其實(shí)，您兒子是個(gè)非常聰明的孩子。他愛看書，看了許多名著。但是，孩子成績一直墊底，對(duì)他的自信心是個(gè)打擊。”

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回家后，我看兒子的作文，問起他何以斷定這只小鳥不負(fù)責(zé)任？

兒子說：“課文的描寫讓我斷定這是一只候鳥，候鳥夏天在溫帶地區(qū)繁殖，冬天在熱帶地區(qū)過冬。所以我可以肯定，這只鳥在一年中已經(jīng)做了媽媽，有了寶寶。