依托工程實訓與實驗平臺卓越創新人才培養*

龐艷榮，張曉霞，張麗靜，董小平，楊麗穎

(1 河北大學質量技術監督學院，河北　保定　071002；2 河北大學圖書館，河北　保定　071002)

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教學園地

依托工程實訓與實驗平臺卓越創新人才培養*

龐艷榮1，張曉霞2，張麗靜1，董小平1，楊麗穎1

(1 河北大學質量技術監督學院，河北保定071002；2 河北大學圖書館，河北保定071002)

從工程實訓平臺的課程化建設、自主實踐化、網絡化與信息化及工程訓練中心的產業化發展等方面闡述了工程實訓平臺對卓越工程創新人才培養的促進作用；結合實驗教學示范中心平臺的標準化建設，全開放實驗教學體系及科研成果反哺實驗實踐教學，強調實驗實踐教學平臺對卓越工程創新人才培養的基礎性作用。提出基于工程訓練中心和實驗教學平臺的卓越工程創新人才培養模式。

工程訓練中心；實驗實踐教學；卓越工程師；創新人才

隨經濟、科技和社會的快速發展，對工程類人才的培養提出了更高的要求。為滿足行業對大批優秀人才的需求，對工程創新人才培養模式的研究顯得尤為重要。國外在該領域的研究起步較早，英國和澳大利亞等國強調以能力為基礎的教育與培訓，并建立了一種能力本位的國家職業資格證書制度；美國、加拿大等國強調以崗位群所需職業能力的培養為核心；德國提出教育與訓練一體化的“雙元制”工程教育模式，任何一名合格的工程師必須具備學識、技能和經驗[1]。為此，培養大批具有卓越創新能力的工程師是我國高等工程教育的歷史使命。

“卓越工程師教育培養計劃”是我國全方位改革目前專業人才培養模式，提升學生工程實踐和創新能力的重大舉措。河北大學測控技術與儀器專業在2013年入選教育部第三批卓越工程師教育培養計劃，并在以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，在堅持理論基礎、突出計量特色、強化工程實踐、培養創新人才的宗旨下，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。測控技術與儀器專業卓越工程師教育培養以“厚基礎、精方向、重實踐、重能力”為原則，采取“3+1”培養模式，即3年在校學習(含在校參加科研和工程訓練)，不少于1年在企業學習以及做畢業設計，實行高校與企業聯合培養。依托河北大學“中西部高校提升綜合實力”實驗室建設項目，以河北大學現代檢測技術與質量工程省級實驗教學中心平臺升級和校級“工程訓練中心”建設為契機，開展基于工程實訓與實驗實踐教學平臺卓越工程創新人才培養的研究具有重要的理論價值和實際意義。

1　工程實訓平臺促進卓越工程創新人才培養

卓越工程師的培養突出工程實踐、工程設計和工程創新能力，實踐教學是培養學生理論聯系實際、充分運用所學知識進行工程設計、加強能力培養的重要環節。目前，我國工科院校多數都建立了工程訓練中心，成為校內工程實踐教育基地，承擔著卓越工程師培養的重要職責[2-3]。有條件的高校還將產業內容有機地融入工程教育，促進學生工程素質的全面發展。深化工程實踐教學改革是應深入思考和解決的問題。

1.1工程實訓平臺的課程化建設

目前，課堂教學仍是本科生培養過程中的主要環節，是學生掌握基本理論知識的基礎和前提。隨慕課、微課等信息技術與教學深度融合，教學模式與教學方法的不斷改革與創新，理論課程的教學內容得到了豐富和補充。作為校內工程實訓的工程訓練中心平臺建設，應緊密結合卓越工程師培養開設的核心專業基礎課程、專業課程，將工程實訓的相關內容虛擬化和多媒體化，并有機地引入課堂教學。課堂理論知識學習和工程實踐感性認識的結合，有助于學生對基礎理論的理解和掌握，更利于激發學生對生產實踐產生濃厚興趣，培養發現問題和解決問題的創新意識。為此，工程實訓平臺的課程化建設，體現了職業教育的要素，能夠實現理論到實踐的完美過渡，使學生在課堂學習階段就能接觸到工程實訓的部分內容；在具體工程實訓的實踐環節又對基礎理論進一步驗證，使工程實踐的感性認識得到升華，實現能力和素質的不斷提高。河北大學測控技術與儀器專業擬組編一套工程實訓教材，內容包括主要的專業技能訓練，其區別于實驗教材之處在于內容貼近產業實際，實現以課程化、課堂化作為實訓的前奏。

1.2工程實訓平臺的自主實踐化

工程實訓平臺的建設同時要注重學生個性的發展，結合不同年級本科生的基礎知識水平、個性特長、興趣愛好等，在一定范圍內允許他們在指導教師的幫助下自主開展工程實訓實踐，充分發揮學生工程創新和創造的主觀能動性[4]。從新生入學教育開始，積極引導學生認識到創新實踐活動的實際意義，并逐步產生接觸工程與科學實踐的濃厚興趣。依據卓越工程師培養工程實踐要求，鼓勵學生積極參與教師的科研項目、從事創新性實驗和工程訓練等環節。結合工程實訓的鍛煉，逐步培養學生的工程意識和工程創新的動力，使他們能夠獨立提出問題，并利用課外時間在工程實踐活動中予以解決。通過知識、經驗和能力的多元化發展，提高他們的工程意識、工程素質、工程實踐能力和工程創新能力。為此，工程實訓平臺的自主實踐化建設與發展，有助于實現在實踐中激發學生創新思維、創新能力的培養與提高。

1.3工程實訓平臺的網絡化與信息化

作為實施卓越工程師計劃的重要載體，工程實訓平臺的網絡化與信息化在認識訓練、實踐訓練和創新訓練等多層次的工程實踐中，對培訓學生的工程意識和創新能力具有重要作用[5]。通過工程實訓平臺網絡信息窗口，及時發布指導教師科研項目、大學生創新創業項目及各類創新設計競賽等信息，展示優秀創新實踐成果，使學生全面了解動態信息，激發其主動創新意識。借助網絡信息平臺，有助于學生進行技術交流，針對創新實踐過程中遇到的技術難題，通過集思廣益得以解決，進而提高學生自主創新的熱情。此外，通過工程實訓網絡信息平臺，可有效對各類創新項目及創新實踐成果進行管理，為卓越工程創新人才培養提供信息資源。

1.4工程訓練中心的產業化發展

為滿足卓越工程創新人才培養，工程訓練中心實訓平臺應貼近產業實際、能夠模擬真實的生產環境，并實現產品的生產。通過系統的工程實踐訓練，使學生較系統地掌握本專業領域知識和較強的實踐技能。事實上，模擬真實產品的生產，需消耗大量的原材料，給工程實訓平臺的可持續發展帶來壓力；另一方面，工程實訓平臺產品生產及質量的檢驗檢測等與企業合格產品的要求仍有一定的差距。為此，工程實訓平臺應合理引入產業的內容，實現產學的有機結合，促進卓越工程創新人才的培養[6]。

基于卓越工程師的培養，工程訓練中心的產業化發展，可將相關的職業技能培訓引入，既面向學生也可面向社會培訓，河北大學質量技術監督學院是河北省職業技能一級培訓站，可為合格的學生辦理社會勞動保障部頒發的職業資格證書，學生在畢業時，除了畢業證還可拿到相應的職業資格證，實現所謂“雙證”畢業，為企業輸送卓越工程人才，提高了學生就業競爭力；此外，在一定條件下與企業合作，實現一種或幾種穩定產品的生產，滿足工程實訓平臺可持續發展的同時，使學生的工程素質與創新能力得到全面發展。

2　實驗實踐教學平臺的基礎性作用

2.1實驗教學示范中心平臺的標準化建設

河北大學現代檢測技術與質量工程省級實驗教學示范中心實驗平臺是以“計量、質量、標準”為特色的教學實驗平臺，為卓越工程師培養提供了計量檢測技術、特種設備無損檢測和機械性能檢測等多個具有工程環境的實驗實踐教學平臺，能夠進行基礎性、綜合性、設計性以及創新型等實驗實踐訓練，促進學生實踐能力的提高，為卓越工程創新人才培養提供了基礎性條件。

為適應卓越工程創新人才培養，實驗教學示范中心實驗實踐教學平臺的建設需要充足的資金。然而，各地方高校實驗實踐教學平臺的經費非常有限，實驗設備配套不完善、儀器設備臺套數量相對較少和陳舊等問題日益突出，導致理論教學與實驗實踐教學的脫節[7]，進而影響卓越工程師的培養質量。為此，在增加實驗實踐教學平臺硬件條件投入之外，要積極尋求社會資源注入平臺建設，如貴重儀器設備可考慮與企業或科研院所共同購買，對更新換代較快的設備可向生產廠商租用等手段，以適應工程領域的新設備、新技術和新方法。通過實驗教學示范中心平臺的標準化建設，滿足卓越工程創新人才培養的基礎需要。

2.2全開放實驗教學體系

為增強本科生的實驗實踐能力，除課內的實驗項目之外，實行示范中心平臺全開放管理模式，可有效滿足學生課外實驗實踐訓練的需要。鼓勵本科生根據自身基礎條件和興趣愛好，積極申報國家、省及校級大學生創新創業項目、實驗室開放項目，并在指導教師的幫助下，獨立完成全部的研究內容。在具體的項目實施過程中，通過激發學生對科研實驗和研究的積極性，獨立查閱文獻資料、解決科研實驗中產生的問題，使他們能接觸到課本之外的很多東西，更能夠體會到科學研究和工程實踐的實際效果。全開放實驗教學體系，有助于學生針對簡單儀器設備進行開發，自制部分小型儀器，并反饋于實驗實踐教學，從根本上提高學生的創新意識和創新實踐能力[8]。

2.3科研成果反哺實驗實踐教學

長期以來，高校教師承擔的大量科研項目只針對研究生開放，本科生很難進入科研實驗室，進而了解學科前沿，并在實際工程項目實踐鍛煉中得到不斷提高。因此，在一定范圍內，將部分科研資源向本科生開放，鼓勵本科生進入科研平臺和指

導教師課題組，接受工程實踐鍛煉和科研氛圍的熏陶，實現科研成果反哺實驗實踐教學，提高學生獨立發現問題、分析問題和解決問題的技能[9]。

3　結　語

工程訓練中心實訓平臺和實驗教學示范中心實驗實踐教學平臺是卓越工程創新人才培養的重要基礎。充分發揮資源優勢，實現工程實訓平臺的課程化建設、自主實踐化、網絡化與信息化及工程訓練中心的產業化發展，直接推動卓越工程創新人才的培養質量。進一步強化實驗實踐教學平臺在卓越工程師培養的基礎性作用，大膽改革與創新，推行全開放實驗教學體系和科研成果反哺實驗實踐教學等手段，完善基于工程訓練中心和實驗教學平臺卓越工程創新人才培養。

[1]陳國鐵. “卓越計劃”背景下工程類高校人才培養模式探討[J].產業與科技論壇,2011,10(10):119-121.

[2]李蓓, 姚慶, 管圖華. 工程訓練中心平臺在實施“卓越工程師計劃”中的作用探析[J].實驗技術與管理,2014,31(5): 167-170.

[3]安連鎖,王秀梅,楊紅霞,等. 將工程訓練中心建成大學生創新實踐的樂園[J].實驗技術與管理,2010,27(3):1-5.

[4]黃大乾,張少翃,陳建軍.基于學生自主學習的實踐教學體系和平臺構建[J].實驗技術與管理,2013, 30(8):179-182.

[5]王春榮,滕寶仁.依托工程訓練中心優質資源構建大學生創新平臺[J].實驗技術與管理,2014,31(11):147-149.

[6]王浩程.面向卓越工程師培養構建現代工程實訓平臺[J].中國大學教學,2011(6):83-85.

[7]王濤,劉美.卓越工程師培養計劃中實踐教學體系建設的幾點建議[J].中國電力教育,2011(30):159-160.

[8]陸坤,李鳳岐,李大奎,等.面向卓越人才培養的實踐教學體系建設[J].現代教育技術,2013(9):124-126.

[9]朱泓,李志義,劉志軍.高等工程教育改革與卓越工程師培養的探索與實踐[J].高等工程教育研究,2013(6):68-71.

Excellent Innovative Talents Training Based on Platform of Engineering Practice and Experimental Teaching*

PANGYan-rong1,ZHANGXiao-xia2,ZHANGLi-jing1,DONGXiao-ping1,YANGLi-ying1

(1 College of Quality and Technical Supervision, Hebei University, Hebei Baoding 071002;2 Library of Hebei University, Hebei Baoding 071002, China)

Based on the course construction, independent practice, networking and informatization of the engineering practice platform and industrialization development of the engineering training center, the effect of the platform of engineering practice on excellent engineering innovative talents training was explained. According to the standardized construction of experimental teaching demonstration center platform, the open experimental teaching system and the experimental and practical teaching originated from scientific research achievements, the fundamental role of experimental and practical teaching platform for the excellent engineering innovative talents training were emphasized. Excellent engineering innovative talents training mode based on the engineering training center and the experimental teaching platform was put forward.

engineering training center; experimental and practical teaching; outstanding engineers; innovative talents

河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(2015GJJG007)；河北大學第八批教學改革研究課題(JX08-YB-35)；河北大學質量技術監督學院教改項目(Y1-03，Y1-05)；河北大學工程訓練中心項目。

龐艷榮(1963-)，女，教授。

G642.0

A

1001-9677(2016)012-0172-03