關(guān)于高等學(xué)校化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作的思考與探討

李照磊，郭偉杰，周海駿，金云學(xué)

(江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

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關(guān)于高等學(xué)校化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作的思考與探討

李照磊，郭偉杰，周海駿，金云學(xué)

(江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

筆者根據(jù)自身在高校化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作中的經(jīng)歷，對(duì)目前高校化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方進(jìn)行了思考。主要從對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所和儀器設(shè)備的管理、師資隊(duì)伍的建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行了探討與分析。筆者認(rèn)為要從對(duì)實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍的定位、突出實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的作用以及引入智能化管理系統(tǒng)等方面著手對(duì)高校實(shí)踐性教學(xué)工作進(jìn)行改革。

高等學(xué)校；化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)；師資隊(duì)伍；科學(xué)管理

作為全面提高大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，實(shí)踐性教學(xué)正表現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用[1-3]。一方面，實(shí)踐性教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力；另一方面學(xué)生積極參與實(shí)踐性教學(xué)，在提高其動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及對(duì)科研創(chuàng)新的理解。但是高校現(xiàn)有的化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作還存在諸多問(wèn)題，比如對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視程度不夠、實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所和儀器設(shè)備缺乏科學(xué)有效的管理、師資力量的建設(shè)和提升得不到保障等等。筆者以江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)與工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的成立為契機(jī)，結(jié)合在高校化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室數(shù)年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了思考，并分別探討了相關(guān)的應(yīng)對(duì)方法。

1 對(duì)實(shí)踐性教學(xué)工作的重視程度

一直以來(lái)，實(shí)踐性教學(xué)主要用于對(duì)理論授課教學(xué)活動(dòng)的支撐，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)具有更好的感性認(rèn)識(shí)，輔助提升理論教師的講授效果。因此，相對(duì)于理論教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)一直處于從屬地位，具體的表現(xiàn)形式一般為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的重要課程，會(huì)系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)獨(dú)立授課實(shí)驗(yàn)課程。上述實(shí)踐性教學(xué)工作從學(xué)生的角度來(lái)看可稱之為被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)。鑒于目前高等教育的改革與發(fā)展，包括開(kāi)放選修、課程設(shè)計(jì)、本科生創(chuàng)新計(jì)劃[4-5]等在內(nèi)的主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目在日常的教學(xué)活動(dòng)中也得到了較為普遍的推廣。同時(shí)高等學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入在學(xué)科建設(shè)中的比重也在逐漸加大，但是總的來(lái)說(shuō)包括大多數(shù)的教師和學(xué)生在內(nèi)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)為不夠[6]。

1.1 對(duì)被動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)的重視程度

首先，在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的設(shè)置過(guò)程中縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，作者認(rèn)為學(xué)校及學(xué)院的管理層面應(yīng)設(shè)定被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的紅線，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的比例。其次，大多數(shù)被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)的考核往往在整個(gè)課程考核中所占的比重過(guò)低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的表現(xiàn)不足以影響學(xué)生課程的考核成績(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教務(wù)部門(mén)應(yīng)提示或指導(dǎo)任課教師在教學(xué)大綱的編寫(xiě)過(guò)程中注意提高被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)成績(jī)的比例。再次，被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)一般由實(shí)驗(yàn)室的專職教學(xué)人員擔(dān)任，和理論授課教師缺乏溝通往往會(huì)造成教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握出現(xiàn)錯(cuò)位，甚至造成誤解。推動(dòng)理論教師積極參與被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)理論教師與實(shí)驗(yàn)任課教師的互動(dòng)有利于保證更好的教學(xué)效果。在一般人看來(lái)被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)只需要任課教師在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)付出勞動(dòng)，其實(shí)不然。實(shí)驗(yàn)任課教師對(duì)被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作往往需要付出十倍，甚至數(shù)十倍于計(jì)劃內(nèi)課時(shí)的時(shí)間[7]。只有詳實(shí)的準(zhǔn)備，特別是在新開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)模擬操作，才能保證實(shí)際教學(xué)過(guò)程高質(zhì)量地進(jìn)行。

1.2 對(duì)主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)的重視程度

對(duì)于主動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)，主要以教師提出開(kāi)放性的課題供學(xué)生選擇，或者學(xué)生以小組為單位凝練出自己的想法并尋找相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行。在主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，任課教師的主體可以是專職實(shí)驗(yàn)教師，也可以是理論授課教師。學(xué)生一般都是學(xué)有余力，有一定的創(chuàng)新要求的群體。主動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越得到重視，教學(xué)規(guī)范性和質(zhì)量也在逐年得到提高，但是主動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)依然存在指導(dǎo)教師和學(xué)生重視程度不夠的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在學(xué)生的研究興趣難以長(zhǎng)期保持，指導(dǎo)教師忙于科研和教學(xué)活動(dòng)難以保證足夠的精力投入上述主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)。針對(duì)上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，對(duì)教師或者學(xué)生提出的項(xiàng)目學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)該進(jìn)行更加細(xì)致的審核，確保有科研興趣的學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究隊(duì)伍。對(duì)于主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)任課教師的教學(xué)成果，要有量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并作為后續(xù)相關(guān)主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目申請(qǐng)和指導(dǎo)的參考。

同時(shí)任課教師和選課學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的重視程度還應(yīng)該表現(xiàn)在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上，選題難度應(yīng)該適中，應(yīng)盡量避免課程時(shí)間不夠難以完成任務(wù)，或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅是被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)等現(xiàn)象。

2 實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所和儀器設(shè)備的科學(xué)管理

主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展之前，相關(guān)場(chǎng)地和儀器設(shè)備僅用于極少學(xué)時(shí)的被動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地和儀器設(shè)備更新的動(dòng)力多有不足。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)和科研經(jīng)費(fèi)投入的加大，實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所和儀器設(shè)備的建設(shè)勢(shì)頭迅猛。那么，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)面積日漸增大的實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地和日益高端的儀器設(shè)備的科學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的有力支撐，正成為高等學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)工作中面臨的普遍問(wèn)題[8]。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)研，從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所和儀器設(shè)備的科學(xué)管理進(jìn)行了探討：

2.1 建立智能化管理網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地和儀器設(shè)備的管理主要通過(guò)指定專人分塊負(fù)責(zé)，然而實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍存在人員短缺的情況。相關(guān)管理人員工作量很大，尤其表現(xiàn)在四年級(jí)本科學(xué)生畢業(yè)論文期間。如何建立一個(gè)智能化管理網(wǎng)絡(luò)，有效提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地和儀器的監(jiān)管力度，筆者對(duì)兄弟高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行了借鑒。具體來(lái)說(shuō)可通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地實(shí)行嚴(yán)格的門(mén)禁制度，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的人員必須通過(guò)刷卡或者指紋識(shí)別的驗(yàn)證。啟動(dòng)控制儀器設(shè)備的軟件時(shí)，先給出統(tǒng)一的身份識(shí)別界面。事先通過(guò)管理人員考核并取得相應(yīng)資格的人員才能通過(guò)身份識(shí)別，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器設(shè)備的操作。對(duì)于不需要計(jì)算機(jī)軟件控制的儀器設(shè)備，可通過(guò)對(duì)儀器設(shè)備電源進(jìn)行控制的方式對(duì)使用人員進(jìn)行識(shí)別。通過(guò)智能系統(tǒng)的管理可進(jìn)一步增強(qiáng)使用人員的責(zé)任心，有效減少儀器設(shè)備管理教師的工作量。

另外，學(xué)校設(shè)備處、教務(wù)處以及學(xué)院等相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極參與在線智能管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校主管部門(mén)、學(xué)院、各實(shí)驗(yàn)室的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系。

2.2 明確人員準(zhǔn)入門(mén)檻

安全是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要組成部分，又是其它工作的前提條件，與廣大師生員工的身心健康息息相關(guān)，是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容[9]。江蘇科技大學(xué)材料科學(xué)工程學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)建立健全了實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地及儀器設(shè)備管理使用人員的培訓(xùn)和考核準(zhǔn)入制度。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并通過(guò)考核的研究生、本科生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。在這一方面，筆者所在部門(mén)正準(zhǔn)備進(jìn)一步細(xì)化對(duì)相關(guān)學(xué)生的安全教育，并擬增加安全實(shí)例教育、開(kāi)展安全演習(xí)等方法繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為可以在大學(xué)生入學(xué)之初開(kāi)設(shè)專門(mén)的安全教育必修課程，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)于考核成績(jī)未達(dá)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)教育和補(bǔ)考，并可以考慮和將來(lái)主動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)的項(xiàng)目申請(qǐng)進(jìn)行掛鉤，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的考核中重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行把關(guān)。

2.3 引入崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

鼓勵(lì)和督促實(shí)踐性任課教師積極主動(dòng)地在一些大型儀器設(shè)備的管理上，甚至可以考慮從儀器設(shè)備的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中提取一部分用于儀器設(shè)備管理教師的績(jī)效補(bǔ)貼。營(yíng)造出實(shí)踐型教學(xué)教師，包括理論教師對(duì)儀器設(shè)備管理崗位的高度認(rèn)可。進(jìn)一步地，可以大膽引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)綜合考核和用戶評(píng)價(jià)的方法對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)輪崗管理。這不僅有利于提高儀器設(shè)備使用效率，同時(shí)還能促進(jìn)在崗的儀器設(shè)備管理人員提高儀器設(shè)備使用水平，形成良性循環(huán)。

2.4 優(yōu)化管理人員組成

實(shí)際上，實(shí)踐性教學(xué)教師通常會(huì)兼職實(shí)驗(yàn)室管理人員，且實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍人數(shù)的增加正面臨與工作量的增加不相匹配的現(xiàn)象[10]。在智能化管理系統(tǒng)完全建立之前，筆者所在單位正在穩(wěn)定開(kāi)了助教助管工作。主要形式是選拔責(zé)任心強(qiáng)、為人積極熱情的研究生同學(xué)共同參與實(shí)驗(yàn)室的管理工作。通過(guò)從事助管工作，鍛煉了相關(guān)研究生的能力，培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度和突出的人際交往能力[11]。更為重要的是，該工作實(shí)行幾年以來(lái)，在實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所和儀器設(shè)備的管理工作上取得了不錯(cuò)的效果，但是也存在一些有待改進(jìn)的現(xiàn)象。比如，現(xiàn)行研究生助管的周期是固定的，時(shí)間太短存在助管不能很好地掌握管理技能，發(fā)揮管理作用；過(guò)長(zhǎng)又會(huì)出現(xiàn)助管人員對(duì)工作失去熱情，影響助管工作的質(zhì)量。在這一方面，筆者認(rèn)為可引入流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生意愿和管理教師對(duì)助管學(xué)生工作的考核結(jié)果靈活調(diào)節(jié)其任職周期。

當(dāng)然，這一部分的問(wèn)題最主要的解決方法是從根本上扭轉(zhuǎn)實(shí)踐型教學(xué)人員的地位，并拓展其發(fā)展空間等方面保證實(shí)踐性教學(xué)的師資力量。

3 實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)左鐵鏞教授在關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的訪談中指出，目前，從事實(shí)驗(yàn)室工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同志被列為教輔隊(duì)伍，這本身就是一個(gè)觀念上需要轉(zhuǎn)變的問(wèn)題[12]。沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室工作像教學(xué)、科研工作一樣作為重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行研究討論和規(guī)劃發(fā)展, 這直接影響著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的提高。目前條件下具有博士學(xué)位的畢業(yè)生很少愿意進(jìn)入實(shí)踐性教學(xué)崗位，實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍的老化現(xiàn)象正浮出水面[13]。要想保證實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍是最為根本的保障[14]。同時(shí)學(xué)科建設(shè)與平臺(tái)發(fā)展幾乎也離不開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)任課教師的相關(guān)工作。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)任課教師，特別是被動(dòng)型實(shí)踐性教學(xué)任課教師地位、待遇以及發(fā)展上升空間的考慮應(yīng)與理論教師一視同仁。

需要指出的是，實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)并不是強(qiáng)調(diào)去簡(jiǎn)單提高任課教師的學(xué)歷或者學(xué)位，而是要通過(guò)深入學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式提高任課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和操作的能力。進(jìn)一步地，可以考慮為工程專業(yè)方向的任課教師提供一定的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，深化任課教師對(duì)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)水平。總之，通過(guò)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)任課教師針對(duì)性的培養(yǎng)提高，并在地位、待遇等問(wèn)題上破除原有觀念，甚至營(yíng)造出更有利的條件來(lái)調(diào)控教師在理論授課和實(shí)踐性教學(xué)授課上的流動(dòng)方向，才能保證穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍[15]。

4 結(jié) 語(yǔ)

進(jìn)一步提升實(shí)踐性教學(xué)工作質(zhì)量是我國(guó)打造雙一流大學(xué)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的應(yīng)有之義。如何解決目前教師隊(duì)伍的發(fā)展、改變對(duì)實(shí)踐性教學(xué)隊(duì)伍的不合理認(rèn)識(shí)、更加高效地發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，并真正明確化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作在培養(yǎng)人才過(guò)程的決定性作用，是各相關(guān)高等學(xué)校需要深入思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身在化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)崗位的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題做了一定的思考和探討，以期能起到拋磚引玉的作用。更希望與廣大同行共勉，為高校化學(xué)類實(shí)踐性教學(xué)工作的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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[15]林衛(wèi)國(guó)，陳堅(jiān)民. 試論高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22(10)：24-29.

Consideration and Discussion on Chemical Practical Teaching in Universities

LIZhao-lei,GUOWei-jie,ZHOUHai-jun,JINYun-xue

(School of Materials Science and Engineering, Jiangsu University of Science and Technology,Jiangsu Zhenjiang 212003, China)

According to the experiences about the chemical practical teaching in Jiangsu University of Science and Technology, the points should be reinforced and reformed for practical teaching were considered and discussed. The main contents included the recognization on the practical teaching importance, the management about the teaching places and equipments and the construction of teaching staff. It was proclaimed that the standing of the teaching staff, the effects of the practical teaching on the training for the students, as well as the introducing of the intelligentized management system, should be emphasized for solving the involved problems.

universities; chemical practical teaching; teaching staff; scientific management

G642.0

A

1001-9677(2016)022-0215-03