畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系實(shí)證研究

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃玉海 劉長慧 尹四倍

濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司 張 帥

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系實(shí)證研究

山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃玉海 劉長慧 尹四倍

濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司 張 帥

高職院校傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系不適合評價(jià)以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評價(jià)為例，探索構(gòu)建校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，證明這一體系對提高了卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量和水平有著重要意義。

卓越技師；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化；校企合作；考核體系

0　引言

電氣卓越技師是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績占鑒定成績的20%。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院開始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對實(shí)際技術(shù)問題綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的過程，在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。

1　傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問題

國內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評價(jià)指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評價(jià)指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識(shí)的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評價(jià)指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識(shí)、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問題；畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績的15%，主要評價(jià)指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語準(zhǔn)確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標(biāo)符號，編號齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績的5%，主要評價(jià)指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值；對與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強(qiáng)，評分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績會(huì)出現(xiàn)爭議。對于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。

2　畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索

電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)在深入開展校企合作基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系。

2.1完善考核管理, 明確分工職責(zé)

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級管理。學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺(tái)管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評價(jià)管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則，隨時(shí)監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并邀請行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績。

2.2確定課題范圍, 學(xué)生自主選擇

系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前，將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題資源庫。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3∶1，每個(gè)課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的10%。

2.3組建制作團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)生分工

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作涵蓋眾多技術(shù)問題，學(xué)生無法單獨(dú)完成，只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)制作小組，每個(gè)小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長，同時(shí)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作要求，給每一個(gè)學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動(dòng)力，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)分工，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的40%。

2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過程性考核

在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計(jì)論證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)占學(xué)生過程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評價(jià)考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過程出現(xiàn)的問題。對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力等方面給予評價(jià)。雙導(dǎo)師過程性考核成績占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績30%。

2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評價(jià)

每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品課題的主要類型，聘請相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會(huì)，委員會(huì)中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3∶1以上。答辯過程中，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演示，對畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績，答辯委員會(huì)評價(jià)成績占90%，剩余的10%由旁聽的全體畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長給予評價(jià)。答辯成績占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績的20%。

3　應(yīng)用與體會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績由四個(gè)部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過程性考核占40%，作品功能實(shí)現(xiàn)占30%，答辯成績占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。

通過改革畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用了知識(shí)、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個(gè)人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績。以2014級電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開源大賽全國第一名；1項(xiàng)作品獲得第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎(jiǎng)；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽中，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核過程中，受到企業(yè)專家參與時(shí)間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。

[1]尹四倍.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn),2016,04:48.

[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空,2016,04:24-26.

[3]尹四倍.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐[J].職業(yè),2016,14:20-21.

[4]徐國鈺,尹四倍.基于專業(yè)群的課程體系構(gòu)建實(shí)踐探索——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)群項(xiàng)目為例[J].價(jià)值工程,2016,26:267-269.

2016年度山東省教育科學(xué)研究課題《高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品（作品）化改革探索與研究——以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例》（課題編號：16SC116）；2016年度中國職協(xié)課題《機(jī)電專業(yè)群一體化課程體系建設(shè)研究》（課題編號：2016113）。

黃玉海（1963—），男，山東濟(jì)南人，高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，現(xiàn)工作于山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：自動(dòng)化應(yīng)用；職業(yè)技能鑒定。