高職院校大學生創新人才培養研究*

李　敢，劉　穎，王德堂，夏先偉，肖先舉

(徐州工業職業技術學院化學工程技術學院，江蘇省化工新材料工程技術研究開發中心，江蘇　徐州　221140)

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高職院校大學生創新人才培養研究*

李敢，劉穎，王德堂，夏先偉，肖先舉

(徐州工業職業技術學院化學工程技術學院，江蘇省化工新材料工程技術研究開發中心，江蘇徐州221140)

高職院校肩負著培養創新人才和提高高職學生創新能力的重要使命，時代的發展對高職院校學生的創新能力提出了越來越高的要求，高職院校面臨著培養學生創新能力的嚴峻考驗。高職院校學生創新能力培養存在學生創新意識不強、創新環境不濃厚、師資力量缺乏、創新體制不完善等問題，并提出了激發學生創新的積極主動性、營造良好的多渠道的創新能力培養環境、鼓勵和培養高素質創新型教師隊伍、進一步完善創新體制的對策。

高職院校；學生；創新能力；培養

隨著科學技術的迅速發展和社會的快速進步，創新能力對于一個國家的競爭力將產生越來越重要的作用。世界各國提高科技創新能力和世界競爭力的關鍵要看創新型人才的培養。而高職院校作為培養面向生產、服務一線的技術型和應用型管理人才的重要機構，肩負著重任，高職學生的創新能力，將直接關系著應用技術領域的創新水平。對于高職院校學生來講，創新能力就等于就業能力，沒有創新能力也就沒有就業能力，更談不上發展潛力，所以高職院校加強創新人才培養是新時期高職教育發展的必然趨勢。雖然高職院校在學生創新能力培養方面取得了一定的成績，但還并沒有實現實實在在的創新教育。因此，要對高職院校學生創新能力的現狀進行系統的分析，認清高職院校學生創新能力培養所面臨的嚴峻困難，走出一條具有高職特色的創新之路，就顯得格外重要。本文主要分析了當前我國高職院校大學生創新能力存在的問題，并提出了相應的對策。

1　高職院校學生創新能力培養存在的問題

1.1學生創新意識不強

廣義上的創新意識由創新欲望和創新人格兩部分組成。創新欲望來自于人的內在需求，是創新活動的基礎，而創新人格為創新能力的生成和發展提供保障系統。創新教育的本質是培養學生的創業意識、創業精神和創業能力，通過創新創業教育，使學生學會主動獲取新知識，創造新方法，解決新問題，并將這一能力應用到實際工作中，為社會和個人創造價值。大學生的創新能力主要體現在學生應該具備主動性，能夠主動地學習基礎和專業知識，端正學習態度，積極地參與各項創新活動和社會實踐。而高職院校學生理論知識不扎實，自主學習能力不足，自信心不強，缺乏冒險意識，雖有創新潛能，但由于受傳統教育的影響，缺乏創新的欲望和創新的毅力，表現為在課堂上不敢大膽發言，不敢對老師的觀點提出質疑，提出獨到的見解，課外科技活動中不能理論聯系實際，把學到的理論知識成功應用到實踐中，做到靈活的應用，不能積極主動參與各種社會實踐活動，不主動參加學術講座或者學術論壇活動，即使參加科技活動也不能從一而終，剛開始有新鮮感，耐不住寂寞和反復，幾次活動后便打退堂鼓，造成創新資源很大浪費。由于受思維定式和中國應試教育的影響，很難辨證的、全面的、發散的、逆向的思考和解決新問題，創新能力低。高職學生科技創新“體驗型”多，成果轉化少等諸多問題。

1.2創新環境不濃厚

大學生創新能力的培養離不開學校和和社會的支持。高職學校的文化氛圍對學生創新能力的培養有著潛移默化的影響。目前我國很多高職院校對學生創新能力培養方面存在場地、設備設施、經費、指導老師缺乏等問題，而且出臺的關于創新教育的鼓勵性政策較少，只能為少數學生提供科技創新項目或技能大賽的機會，很多學生的創新意識和創新能力因為沒有足夠的施展舞臺和機會而得到很好的提高，造成學校整體科技創新氛圍不濃厚，創新精神不能得到很好的延續。高職學校是培養生產一線的高技能創新應用型人才，所以學生的創新成果只有通過社會實踐活動來鞏固、強化和提高。學生實踐實習是挖掘學生創新能力的重要手法。學生自己聯系的實習單位多數專業不對口，學校聯系的實習單位雖然對口，但往往因為人數多而流于形式，而且企業在招聘時往往只關注學習成績、證書等，而對學生的創新能力沒有提及。

1.3師資力量缺乏

教師是教學的主體，也教學改革的實施者，要成功的進行教學改革與學生創新能力的培養，教師水平的高低直接影響著人才培養的水平。目前從事高職教育的教師整體水平不高，雖然具備一定的理論功底，但是實踐操作能力嚴重缺乏，不富有創新精神，有些教師雖然下廠鍛煉，但往往只是走走形式，交交材料，動手能力并沒有得到很大提高，所以很難圓滿完成高職院校的實踐教學工作。高職專職科研教師承單著巨大的科研壓力，由于專科學生在校時間短，課程多，時間分散，沒有充足的精力加入到教師的科研中，同時由于專職科研教師較少，學生動手能力不強，教師往往更傾向于自己親自做科研，學生只是打打下手，從而忽略對學生的有效指導，忽視學生創造精神利創新能力的培養。專職教師由于教學任務重和家庭問題，根本抽不出時間進行科研或指導學生進行創新性訓練活動。

1.4創新體制不完善

對學生的考核，往往只重視考試分數、獲獎加分等，對運用知識的能力和參加創新實踐活動的能力沒有考核，導致學校考核審核什么，學生就應付什么，不利于激發學生創新創業的激情。

而對專職教師的考核中，往往只是在職稱評定時要求教師指導學生參加指導大學生創新大賽或畢業論文獲獎，而沒有制定教師培養學生實踐創新能力方面的相應指標，再加上教師上課任務重和高職院校對科研的不夠重視，教師沒有充足的精力和場地吸引和指導學生參加科研創新活動。

2　高職院校學生創新能力培養的對策

2.1激發學生創新的積極主動性

對于高職院校來說，很多學生對未來職業很迷茫，可以組織學生進行針對性的就業市場調研，了解未來職業的發展前景，從而堅定學習和實踐創新的信心。學生要樹立自信心，就要具備扎實的基礎知識、系統化的專業知識和廣博的知識面。教師要教會學生從圖書館獲取資料的方法，高職院校要加大資金投入圖書館建設，充分發揮圖書館的資源優勢，以滿足學生對廣博知識的渴求，促進學生全面發展。心里咨詢教師在創新過程中和學生在遇到挫折時，要及時進行心里疏導，增強學生的抗挫折能力，培養探索精神。

興趣是最好的老師。教師要善于在教學過程中發現問題，探索和設計能夠激發學生的興趣和創新能力的教學內容和教學方式，采用問題式、案例式、探討式等多元化、現代化的教學手段，通過了解、分析和歸納最新的教育成果，并結合自己的科研成果在課堂教學中把最能體現學科前沿的知識和有益的經驗教給學生，教給他們最基本的科研和創新方法，從而通過自己的言傳身教對學生形成潛移默化的影響，并在教學過程中設計若干富有探索性的教學情境，引導、鼓勵和組織學生參與科技競賽和科研活動，使學生在進行科研實踐中感受利理解知識產生、傳播、發展的過程，激發學生的科學研究與創新興趣，培養學生質疑和探索的精神，培養他們獨立自主發現問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生積極主動的學習。通過教師與學生、學生與學生之間對某一問題的爭辯、切蹉和探討，能激發起學生進行深入研究的興趣。

通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環境氛圍，構建適合學生成長成才的校園文化環境，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性，挖掘學生創新的潛能。充分利用各種資源，為學生積極尋求創新能力的鍛煉平臺。班主任和老師在課堂上進行正確的引導、鼓勵學生充分利用課余時間參加知名學者、教授、成功的企業家等學術論壇、知識講座、成果展或參加技能知識比賽、參加大學生創新創業項目、參加教師科研課題的研究，營造良好的學術氛圍，吸取成功之道，使學生了解科技前沿，開闊了視野，漸入學境，把書本知識與實踐相結合，最大程度地激發學生的學習自覺性、創新激情和興趣，不知不覺中自信心增強，在逆境中成長，為科技創新奠定了堅實的基礎。

2.2營造良好的多渠道的創新能力培養環境

在管理體制上建立起師生、學生與學生之間的良好溝通渠道, 學生可通過校長書記信箱、師生座談會、科技創新沙龍、旁聽課題鑒定會等形式直接參與專項問題討論過程，以此激發學生主動參與意識，保護其批判質疑精神。

學校應建立校園創新基地，如大學生創業園、大學生科技創新協會等，并依靠品牌學科專業優勢，并配備實踐經驗豐富的指導教師，指導學生申報大學生科技創新計劃項目，組織學生參加技能大賽，使學生得到跨專業跨學科的合作機會，擴大知識面，有利于對資源進行有效的整合，更大地提升學生創新意識和技能，形成良好的科技創新氛圍，豐富了學校的創新成果。

僅靠在校園里的創新是遠遠不夠的，學校要加強校企合作，共建校企科技創新基地，學生利用周末、寒暑假到企業開展豐富多彩的社會實踐活動，有利于學生運用所學的專業知識，理論聯系實際，提高為社會服務的本領，也可以提前為企業培養具有創新性的員工，實現校企互惠互利、雙贏的效果。

學生創新能力的培養，不僅是學校的責任，更需要家長的鼎力支持。家長不斷提高自身素質，要尊重學生的個人意愿，給予資金上的支持，引導他們的創新性思維，言傳身教從而潛移默化地影響了孩子，提高孩子自我創新和自我完善的能力。

2.3鼓勵和培養高素質創新型教師隊伍

培養具有高素質的人才，關鍵在于提高教師自身素質。為了建設一支具有主動性的、高水平的指導教師隊伍，高職院校要為教師制定職業生涯規劃，給予政策上的支持，“走出去，引進來”，鼓勵教師到高校、科研院所進行培訓、深造，提高理論知識水平，使教師在職稱和學歷上不斷提升，邀請知名教授、專家開展科研講座，避免走彎路，引進不同知名高校的博士、博士后，具有豐富實踐經驗的企業技術人員入校從事科研工作，以帶動全校科研氛圍，打造“雙師型”教師隊伍，在生源下降的情況下為教師減負，降低教學工作量，由專職教學教師逐步轉為半教學半科研，乃至專職科研教師，加大投入，鼓勵教師從院級科研課題做起，不斷提升科研能力，逐步到省、市級等高級別課題，鼓勵教師到生產一線進行社會實踐鍛煉，在社會大熔爐中為企業開展技術合作、技術服務等，提高為社會服務的本領，為教學積累足夠的經驗。

2.4進一步完善創新體制

為了充分調動教師指導和學生參與的積極性，學校要根據自身特點，建立和健全相應的科技創新激勵機制與考核機制，激發教師培養創新人才的積極性、主動性和責任心，將科技創新活動與學生的發展積極掛鉤。

為充分激發學生的創新潛力，高職院校必須進行考試考核方法改革，把創新技能考核作為學生評價的一項重要內容，在創新實踐活動中取得的成績可以抵消一部分學分，或規定最低創新學分不得低于多少，從而充分調動學生的創新意識，培養綜合能力，實現創新教育的普遍性。教師采取靈活多樣的考試方法，避免試卷、作業、出勤等定成績的傳統模式，采取給題庫網上答卷、產品工藝設計、就某一產品或社會熱點問題進行社會調研、撰寫研究報告等，充分發揮想象的空間。

作為對高職院校的科研教師的考核要“重過程，輕成果”，不能一味的追求申報了多少課題，多少專利獲得授權，發表了幾篇高質量的學術論文，引入了多少經費，而應該重視科研人員在學校發展和學生創新能力提高上所起的作用。同時要加大對科技創新活動、科研成果的激勵獎勵力度，只有這樣，才能在培養創新人才培養方面取得更大的突破。

3　結　語

高職院校學生的創新能力培養是一個系統的工程，需要政府、企業、學校、家庭、社會等多方面的大力支持和參與。目前，高職院校在學生創新能力的培養上還處于摸索階段，任重而道遠，我們要以培養學生的創新能力為己任，開創性地運用知識，不斷創新，為國家培養出更多的高質量創新人才。

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Research on the Cultivation of Innovative AbilitiesinHigherVocationalColleges*

LI Gan, LIU Ying, WANG De-tang, XIA Xian-wei, XIAO Xian-ju

(Chemical Engineering Institure, Xuzhou College of Industrial Technology, Jiangsu Province Engineering Technolog Research and Development Center of New Chemical Material, Jiangsu Xuzhou 221140, China)

Cultivatinginnovativetalentsandimprovingtheinnovationabilityofhighervocationalcollegestudentsisanimportantmission.Thetimesdeveloprapidly,highervocationalcollegestudents’innovativeabilitieshavebecomeincreasinglydemanding,highervocationalcollegesfacestheseveretestofthestudents’creativeabilitytraining.Thequestionsaboutthecultivationofhighervocationalcollegestudents’enterprisingabilityshowedthatstudentsdidnothaveastrongsenseofinnovation,environmentinnovationwasnotstrong,teacherswereabsent,innovationsystemwasimperfect,andtostimulatestudents’innovativepositiveinitiative,tocreateagoodmulti-channelsofinnovationabilitycultivationenvironment,encourageandcultivatehigh-qualityinnovativeteachers,tofurtherimprovethesysteminnovationcountermeasureswereputforward.

highervocationalcollege;students;innovativeabilities;cultivation

2015年江蘇高校哲學社會科學研究指導性項目“基于專業社團的高職創新人才培養研究”階段性成果(項目編號：2015SDJ490)。

李敢(1976-)，男，碩士，高級工程師，從事十余年有機產品的合成生產與研究，徐州工業職業技術學院大學生科技創新助劑協會指導老師。

G640

A

1001-9677(2016)013-0189-03