高校基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

方 勝

（亳州師范高等專科學(xué)校，安徽 亳州 236800）

高校基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

方 勝

（亳州師范高等專科學(xué)校，安徽 亳州 236800）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)高職院校的學(xué)生能力培養(yǎng)有著巨大的作用。但是，在當(dāng)前的形勢(shì)下，許多高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻普遍存在著缺乏實(shí)用性、缺乏獨(dú)創(chuàng)性、時(shí)間不足、師資指導(dǎo)力量不足等問(wèn)題。本文通過(guò)分析，從選題、時(shí)間、指導(dǎo)形式、創(chuàng)作過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等方面提出了對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的改革意見(jiàn)。

頂崗實(shí)習(xí)；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐性

在當(dāng)前高職院校實(shí)行“頂崗實(shí)習(xí)”、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，是讓學(xué)生更好地結(jié)合實(shí)際工作崗位，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合形成成果的重要手段。

1.頂崗實(shí)習(xí)背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性

在高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的最普遍的問(wèn)題是選題比較大，比較空洞。“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合”[1]。落實(shí)好實(shí)習(xí)崗位的對(duì)口情況，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就不會(huì)脫離實(shí)際，選得題目、寫的內(nèi)容將會(huì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，將會(huì)體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。能夠與生產(chǎn)建設(shè)工作相聯(lián)系，就是一個(gè)合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的最大問(wèn)題是，選題陳舊，理論性偏多，脫離了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響高職院校的專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響高職教育的發(fā)展。

1.3 學(xué)校不重視

一些學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種不重視的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。一般是在學(xué)生實(shí)習(xí)到中途時(shí)，才布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生又得實(shí)習(xí)，又得準(zhǔn)備考試和找工作，是沒(méi)有充足時(shí)間和精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的。

1.4 “雙師型”教師師資力量差

當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作存在的最大問(wèn)題是，“雙師型”師資力量差。學(xué)校很多專任教師具有一定的知識(shí)水平和教科研水平，但企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這樣的老師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，將嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。因此，改革學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大批具有“雙師”素質(zhì)的教師也將是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)必要條件。

2.加強(qiáng)高職院校頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的必要性

教高廳[2004]14號(hào)文件就已經(jīng)指出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于學(xué)生的發(fā)展。高職教育既有高等教育的屬性，又有著職業(yè)教育的屬性。這樣對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)高職教育的教學(xué)水平也是有著一定的提高作用。因此，在高職教育中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作應(yīng)該得到高職院校的重視，只有這樣才能使高職院校的教學(xué)水平得到提高。

3.基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改革和探索

3.1 開放選題，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有一個(gè)明確的指導(dǎo)，如限定畢業(yè)設(shè)計(jì)類型有頂崗實(shí)習(xí)課題、教師教研課題、教育專項(xiàng)實(shí)習(xí)課題、企業(yè)項(xiàng)目課題、學(xué)生自主課題，使學(xué)生有一個(gè)明確的定位。只有這樣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能不跑題，畢業(yè)設(shè)計(jì)在有了明確的選題后，應(yīng)該注重內(nèi)容的實(shí)用性，使內(nèi)容能夠做到理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)際，這樣才能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的崗位性需求。另外，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容都能夠有一個(gè)明確的指導(dǎo)，就能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也能體現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有了專業(yè)教師的指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)更加具有活力，不會(huì)空洞。

3.2 延長(zhǎng)時(shí)間，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間是比較緊張的，是不能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該給畢業(yè)設(shè)計(jì)延長(zhǎng)時(shí)間，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性。通過(guò)這種延長(zhǎng)時(shí)間的方式準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，更加科學(xué)，更加有創(chuàng)新性。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)手段，提高指導(dǎo)水平

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的溝通手段也變得多樣化。可以充分利用多種網(wǎng)絡(luò)資源，例如電子郵件、qq、微信等。學(xué)生熟知這些現(xiàn)代通訊手段，利用它們與指導(dǎo)老師溝通將變得更簡(jiǎn)單。而這也就要求老師們也要跟上時(shí)代，也要熟練使用這些新媒體，利用這些新媒體將所指導(dǎo)的學(xué)生串聯(lián)在一起，形成一個(gè)虛擬的小組，實(shí)現(xiàn)提高指導(dǎo)效率、指導(dǎo)水平的目的。

3.4 組織科研活動(dòng)或興趣小組，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

學(xué)生沒(méi)有了創(chuàng)新能力，也會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以組織學(xué)生參與教師的科研工作，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生在參加科研工作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這時(shí)專業(yè)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。慢慢的學(xué)生在這種科研過(guò)程中就會(huì)逐漸鍛煉自己的思維，也會(huì)提高自己的創(chuàng)新力和想象力。學(xué)生在培養(yǎng)自己的創(chuàng)新力和想象力之后，就可以更好的把這種能力運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。

3.5 強(qiáng)化成績(jī)?cè)u(píng)定、加強(qiáng)指導(dǎo)考核

院校應(yīng)該成立專門的成績(jī)?cè)u(píng)定組織，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。以此來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)判的客觀性和科學(xué)性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。且該組織可以采取抽檢、答辯、推優(yōu)等各種形式，切實(shí)把好的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)遴選出來(lái)。另外對(duì)于指導(dǎo)情況的評(píng)定也是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)結(jié)果總結(jié)的重要一環(huán)，打破吃大鍋飯的分配方案，取消按職稱來(lái)核算指導(dǎo)工作量。根據(jù)實(shí)際的指導(dǎo)效果、指導(dǎo)過(guò)程來(lái)擬訂一套評(píng)價(jià)指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化，按量化結(jié)果來(lái)核算指導(dǎo)工作量。這也必然會(huì)刺激指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高指導(dǎo)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

基于頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是高職院校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它與學(xué)校人才培養(yǎng)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃有著密切的聯(lián)系。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求高素質(zhì)技能型人才[2]。

[1] 教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳〔2004〕14號(hào)).

[2]覃敉. 基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的改革[J].職教探索,2012,(2).

Guidelines and Analysis on the Graduation Thesis based on Post Practice of Higher Vocational School

Fang Sheng

(Bozhou Teachers College, Bozhou Anhui, 236800)

As an essential part of the education course in higher vocational school, graduation thesis is of tremendous importance for cultivating students’ ability. However, under current circumstances, multiple issues are still prevail in the graduation thesis for many higher vocational schools, including lack of practicability and creativity, insufficiency in time and teachers’ guiding force etc. In order to cope with such situation, through conducting related analysis, this paper has purposed respective suggestions to improve the graduation thesis of students of higher vocational schools in terms of subject selection, time, direction forms, creation course, and evaluation forms and so on.

post practice; higher vocational school; graduation thesis; practicability

C931

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.023

1672–7304(2016)05–0047–02

安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系的構(gòu)建與實(shí)踐(2013jyxm285)。

（責(zé)任編輯：吳 芳）

方勝（1978-），男，安徽含山人，講師，研究方向：教育信息化和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。