轉型期大學英語課程教學改革研究

崔 虹

（內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

轉型期大學英語課程教學改革研究

崔 虹

（內蒙古化工職業學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

針對新時期我國大學英語教學的特征進行研討，并對當前英語教學中出現的問題進行分析，從而提出有效的解決措施，在明確新時期背景下我國英語教學的特征情況下，結合實際需要，轉變教學方式，優化新時期背景下的大學英語教學。

轉型時期；大學英語；特征；對策

以上世紀八十年代末制定的《大學英語教學大綱》為標志，到目前為止，我國的大學英語已經經歷了三十年的歷程。在這三十年的教學過程中，我國的英語教學的核心內容就是培養學生的語言基礎。但是發展到今天，這樣的教學目的顯然已經不能滿足社會的需求，更不能滿足學生的學習和職業的需要。同時，加上新的教學方式，比如多媒體教學已經被廣泛地利用，當前的英語教學處于一個轉型時期。由傳統的“‘滿堂灌’、以教師為教學主體的教學模式”向“以學生為教學主體，培養學生的語言實際應用能力和自主學習能力”的轉變。在這樣的轉變過程中，應該充分地了解大學英語當前的教學特征，才能更為實際地完成教學轉變。

1 轉型背景下大學英語教學特征

1.1 各個英語階段的界限越來越模糊

在新時期背景下，我國高校推出了專門的英語課標，從英語課標中可以看出，英語的課程設置和最終的教學目的和英語專業的幾乎先相同。大學英語課標明確規定，要通過英語的教學，讓學生掌握3500——4500個英語單詞，最終的教學目的是提高學生的英語應用能。[1]而英語與專業的課標內容也是要求學生掌握4500個單詞，教學目的同樣是要培養學生的英語應用能力。這就充分表現出了大學英語教學和英語專業的教學界限不清晰，沒有各自的特色。

1.2 對基礎教學開始松懈

在新時期背景下，大學英語的基礎教學地位越來越低。隨著社會和經濟的快速發展，社會對英語人才的需求也來越大，對學生的英語能力越來越高。這就促使大學的英語教學從原來的基礎教學轉變為領域實用性英語的教學，比如經濟領域、計算機領域或者是商務英語。將大多數的時間都花在了培養學生的專業英語中，而忽視了學生英語基礎的教學。所以，在這樣的情況下，大學的英語教學由統一教學向選修課程轉變的趨勢。除此之外，為了進一步較強學生的實用英語技能，大大縮短了基礎教學的時間，增加了英語應用課程的教學內容和時間，導致基礎英語的教學地位越來越低，逐漸被實用性英語所代替。

1.3 大學英語教學正在趨于多元化

隨著我國教育的發展，高等教育也逐漸走向多元化。這樣的前提下，大學的英語教學也逐漸走向多元化。傳統的英語教學中，僅僅是進行英語基本內容的教學，但是隨著英語教學的多元化，現在已經開始對學生進行口語的教學，并且形成了結合傳統的筆試和口語測試的新型英語測評方式，提高了英語教學的有效性。同時，教學方式也多種多樣。[2]隨著科技和網絡的發展，各種各樣的教學設備被廣泛地應用到英語教學中，比如多媒體、網絡平臺、影視作品等，豐富了學生的學習內容，增強學生的自主學習能動性，并可以針對性地實施教學，提高教學質量。

2 轉型時期我國大學英語教學對策

在轉型時期我國大學英語出現的各種情況要求大學著力于對大學英語的教學研究，并且要根據大學英語的教學規律制定相應的教學策略，使大學的英語教學更加符合轉型時期的英語特征變化，進而滿足大學英語教學的需要，也滿足社會對英語人才的迫切需求。這就要求我國的英語教學要走一條具有中國特色的教學之路。

2.1 提倡、發展我國個性化英語英語教學模式

在轉型時期，我國大學的英語教學要認清英語教學的特征，切實轉變教學方式，樹立全新的英語教學意識，充分結合大學的基礎英語教學和實用性英語教學，突出教學特點，發展個性化的英語教學。同時，在當前的轉型時期，我國正處于經濟發展和高效持續擴張的局面，這導致了我國各個地區大學生的英語水平和教師素質存在很大的差距。一方面一流大學剛入學的新生的英語水平比四級水平還高；另一方面，落后地區大學學生的英語說平還僅僅停留在高中甚至是初中階段。而且大學生的專業較多，類型復雜，包括研究性、行業性、專業性。不同類型的專業對英語的課程設置和人才的培養目標又會不一樣。針對這些情況，大學英語教學的應該具有和個性化、多元化和本土化的特點。在實施統一教學的情況下，可以開展第二課堂，根據學生所學的專業和今后的職業走向進行英語基礎提升和應用能力的培養，進而凸顯出更專業學生的英語學習特色，又兼顧了所有學生的英語基礎，保障了英語教學的有效性。

2.2 從理論教學向應用型轉變

目前，我國大學的英語教學通產趨于理論教學，在很大程度上是為了滿足學生升學或是考級的需要，而沒有注重學生的基礎英語應用能力的培養。所以，在新時期，大學英語要向應用型英語教學方向的轉變，以培養學生的英語實際應用能力作為最終的教學目的。并且要根據學生的實際情況，充分結合現代技術實施教學，比如多媒體、影視作品等，進行課程的合理規劃。比如在教學Air Pollution Linked to Stroke Risk這一課程時，就可以讓學生充分結合自己的專業知識，提出治理大氣污染的方法，并且鼓勵學生用英語進行發言。既深化了學生的專業知識，又培養了學生的英語實際應用能力，而且運用英語回答也鍛煉了學生的口語表達能力。在這樣的教學背景下，提升轉型時期英語教學的有效性。

2.3 完善轉型時期大學英語的教學體制

在轉型時期，要想快速提升我國英語的教學質量，增強大學生的英語綜合能力，就必須要快速完善大學英語的教學體制。也就是說在英語教師實施教學的過程中，能夠準確地掌握什么樣的教學方式能夠提升學生哪方面的能力，進而在教學中能夠充分地創設情景，營造氛圍。具體的說，就是教師在制定教學方案的時候，要充分考慮到到學生的實際情況來制定教學方案，根據學生的的特點來實施教學方式，從而在英語教學過程中完善教學體制。比如教師所教的學生是體育專業，在制定教學方案的時候，就因該充分考慮到體育學生的特點。判斷體育專業的學生對體育明星和體育事件會感興趣，所以，就要盡量在教學加入這些元素，對他們的專業展開教學，從而使教學更有特色。這樣的教學體制更符合轉型時期大學的英語特點。

3 結束語

在大學英語課程實際教學中，要開創個性化的教學方式，做到理論向實際應用的轉變以及完善教學體制，多方面、多元化地完善教學，從而提升我國大學英語的教學質量，提高大學生的英語水平。

[1] 肖志民,周少麗,符文欣.淺析我國大學英語教學轉型時期的定位問題[J].江蘇外語教學研究,2007,02：18-22.

[2]李蓂,蔡基剛.轉型時期的大學英語教學改革——蔡基剛教授訪談錄[J].山東外語教學,2013,05：3-6+2.

Research on teaching reform of College English in the transition period

CUI Hong

(Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering, Hohhot Inner Mongolia 010051)

This article mainly aims at our college English teaching characteristics are discussed, and the current problems in English teaching are analyzed, and Put forward some effective measures, in the background of new era clear characteristics of English Teaching in China, combined with the actual needs, changing teaching methods, improving college English Teaching under the background of new era.

Transition period; College English; Characteristics; Countermeasures

G632.0

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.065

1672–7304(2016)05–0131–02

（責任編輯：張時瑋）

崔虹（1980-），女，內蒙古呼和浩特人，講師，研究方向：英語教學。