少數民族大學生聲樂教學改革探析

鄧 倩

（陽光學院，福建 福州 350015）

少數民族大學生聲樂教學改革探析

鄧 倩

（陽光學院，福建 福州 350015）

目前，我國高校聲樂教學逐步走向完善，學生的演唱水平在學習過程中有了一定的提高。對于少數民族學生，由于我國高校聲樂教學的局限性，沒有重視對少數民族音樂的教育，使得少數民族學生的民歌演唱水平仍處于基礎水平。本文就對我國高校聲樂教學改革闡述了自己的觀點。

高校；少數民族；聲樂教學；改革

現在我國高校的聲樂主要以美聲唱法和學院派民族唱法為主，忽視了少數民族音樂文化，作為我國寶貴的非物質文化遺產，我們要將其發揚廣大，就我國高校聲樂教學中出現的問題進行研究分析，對其提出了一些建議。

1 高校聲樂教學中不足

（1）教師的教學沒有針對性。縱觀我國高校聲樂教學，不難發現教師教學均是以美聲唱法和民族唱法為主，雖然這種教學內容與時代發展相符，但其中也有不利于學生發展的弊端。由于地理環境條件的限制，學生的基礎水平參差不齊，部分學生在進校前，沒有接受過專業的培訓學習，少數民族學生的演唱方式與其他同學也不同。教師對他們的教育仍停留在傳統的教學模式上，沒有充分了解學生的基本情況，并且對其語言文化背景了解不多，盲目教學。

（2）考試內容及形式比較單一。在高校聲樂考試中，普遍是讓學生單獨演唱歌曲，然后教師進行評價，考試形式比較單一，對少數民族學生的考查仍是這種考試模式，沒有充分發揮學生的優勢，少數民族學生的民歌水平得不到提高。

（3）教師的教學評價方式單一。目前，我國高校聲樂教學主要以美聲唱法及學院派民族唱法為主，教師對學生進行統一的訓練指導，評價方式也是以美聲唱法為標準。這教學評價方式比較片面，以一種標準來評價，對學生學習情況沒有全面掌握。

2 高校聲樂教學改革

（1）教師的多元化審美。我國高校的聲樂教師要開闊自己的眼界，多聽、多了解不同民族音樂，因為藝術是沒有國界的，不同地區的音樂由于其文化背景的不同，其呈現出來的音樂形式也就不同。這就對我國高校的聲樂教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的文化素質，增加知識的儲備量，從而提高自身的審美能力，建立多元化的審美能力。對不同民族音樂文化都有所了解，由于地理、語言、文化方面的差異，不同民族有不同的演唱形式，在對學生教學指導的過程中要有針對性。對少數民族學生的教學，要做到因材施教，充分了解每一位學生自身的優勢與缺點，有針對性的對其進行教育輔導。在原有的基礎上學習西洋美聲唱法，保留學生本民族唱法，這樣既提高了學生的演唱水平，同時本民族的演唱水平也有所提高。

（2）改變考試內容及評價方式。對學生聲樂學習的考查，可以適當改變一下內容，對少數民族學生而言，不僅要演唱以美聲唱法的歌曲，還要有本民族的聲樂作品，對學生進行全方面的考查。同時，可以根據不同民族的音樂特點，在考查形式上可以視情況而定，可以在考試的時候加入民族樂器，增加本民族的音樂特色。還可以以齊唱、對唱、合唱等形式進行聲樂考試的考查，培養學生的合作意識及團隊精神，建立一個合理有效的考試模式，對學生有個合理的評價標準[1]。

3 少數民族音樂文化融入聲樂教學的意義

（1）為高校聲樂教學注入新鮮血液。少數民族音樂文化內容豐富，形式多樣，深受人們的喜愛，民歌是其中的主要內容，根據本民族的文化背景而創作出的藝術品，由于地理、環境、語言等的不同，各民族的音樂文化也不相同，但各民族都涌現出大量被人所熟知音樂作品。將少數民族音樂文化融入到教學中，為高校提供了大量的學習資源，讓學生多了解不同民族音樂文化特點，為我國高校聲樂教學注入新鮮血液。

（2）將我國民族文化發揚光大。隨著我國文化事業的不斷發展，民族音樂文化也在蓬勃發展，作為我國的文化遺產，將其發揚光大，是我們每一個人都要肩負的使命。將其融入到聲樂教學中就是比較好的選擇，大學生正處在建立價值觀的重要時期，對他們進行全面教育是非常有必要的，可以促進他們身心的全面發展，增強民族凝聚力。

（3）增強民族自豪感。傳承我國的民族文化，可以增強我國民族的自豪感。在我國幾千年的發展過程中，民族音樂是我國文化重要的一部分，它以其旋律優美，感染力較強，能帶給人們輕松、愉悅的心情等優點受到人們的喜愛。不同民族音樂之間有不同的特點，有的細膩含蓄，有的輕松自然，將民族音樂文化融入到教學中，可以陶冶學生的藝術情操，培養良好的文化素質以及心理素質，培養學生的民族認同感與自豪感。

（4）促進我國文化的共同進步。我國少數民族音樂文化內容豐富多彩，形式也十分新穎，將民族音樂融入到聲樂教學中，可以提高教學質量，增強學生對民族文化的認同感，全方面培養學生的音樂文化素養，逐漸完善學生的表演能力[2]。

4 少數民族音樂融入到聲樂教學的實施

（1）在歌唱教學中融入少數民族音樂。在高校聲樂教學中，唱歌時對呼吸的調整是非常重要的，由于不同民族受到當地地理環境及風俗習慣的影響，唱歌時呼吸的調整方式不同。壯族人民通過歌曲的形式來表達對日常生活的感悟，在日常生活勞作中，以唱歌的形式對話，男女之間通過歌曲表達內心的思想之情，當遇到心情不好的時候通過音樂派遣內心抑郁。從中，我們可以感受到壯族人民對生活熱愛，很好的傳承了我國的民族文化。

（2）在表演形式上融入少數民族音樂。不同的少數民族在演唱民歌時的形式和方法上各不相同，以廣西少數民族音樂為例，廣西侗族著名的大歌，在演唱時以獨唱和眾唱相結合的形式，這種唱法與一般的合唱概念是不同的。大歌分高聲部和低聲部，低聲部為主旋律，一般由眾唱完成，聲音比較大，高聲部一般由1至3個歌手組成，在主旋律的基礎上進行延伸。其他民族演唱時以齊唱、對唱等形式，在一定程度上提高了課堂的趣味性，能激起同學們的學習積極性，更好的傳承了民族音樂文化。

（3）在流行音樂的演唱中融入少數民族音樂。流行音樂與少數民族音樂在唱法、形式方面都不相同，隨著流行音樂的發展，部分歌曲創作者在音樂中加入現代音樂元素，在民歌的基礎上通過融合現代音樂元素使音樂創作范圍擴大。比如，《壯族大歌》就是一首根據當地民歌改編的歌曲，不僅保留了民歌的五聲式，而且融合了現代流行音樂的元素。

5 總結

綜上所述，我國高校聲樂教學的改革是在摸索中前進的，它是一項長遠的工程。我國高校聲樂教學既要發展學生的現代音樂水平，同時也要提高學生民族音樂水平，少數民族音樂文化作為我國寶貴的文化資源，我們有義務將其發揚光大。

[1]蘇丹.高校少數民族學生聲樂教學評價研究[J].音樂大觀,2014,(7)：88-88.

[2]荀雅丹.關于高校聲樂教學融合少數民族音樂的改革研究[J].雪蓮,2015,(20)：92-92.

On the reform of vocal music teaching of Minority College Students

DENG Qian

(Sunshine college, Fuzhou Fujian 350015)

At present, our country vocal music teaching to improve step by step, the students singing level have improved in the learning process.For minority students, due to the limitation of the vocal music teaching in Colleges, there is no emphasis on minority music education, make the minority folk song singing level is still at the basic level students.In this paper, the vocal music teaching reform at institutions of higher learning in our country expounded his views.

Colleges; Minority; Vocal music teaching; Reform

H319.1

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.067

1672–7304(2016)05–0135–02

（責任編輯：吳湘銀）

鄧倩（1986-），女，河南三門峽人，講師，研究方向：聲樂演唱與教學。