淺析翻轉課堂在大學體育教學中的應用

楊俊威

（蚌埠醫學院，安徽 蚌埠 233000）

淺析翻轉課堂在大學體育教學中的應用

楊俊威

（蚌埠醫學院，安徽 蚌埠 233000）

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，大學體育教學過程中的教學模式及理念發生轉變，翻轉課堂就是在這種情況下被有效應用于大學體育教學當中的。該教學模式應用過程中，需要對視頻及微課等教學模式進行充分的應用，在提升學生學習興趣的基礎上，促使其積極主動的進行知識的探索，從而對知識進行更加深刻的理解，提升學習效率。因此，現階段積極加強翻轉課堂在大學體育教學中的應用研究具有重要意義。

翻轉課堂；大學體育教學；應用

1 翻轉課堂在體育教學中應用的必要性

首先，大學體育教學中，提升學生掌握動作技能的質量至關重要。傳統教學模式下，學生只能通過模仿教師的動作技巧來對知識內容進行理解，不同學生的理解程度受到忽視[1]。而應用翻轉課堂教學模式，學生首先自主的對視頻中播放的動作技巧進行了解，并在互相討論中對技巧進行深刻的認識，并在接下來的實踐中互相幫助并糾正錯誤，教師在最后對學生的學習成果進行總結和進一步指導，這一過程中學生能夠對知識內容進行更加深刻的理解，在實踐基礎上可以提升動作技巧的掌握深度。

其次，翻轉課堂可以促使高校學生更快更好的掌握動作技能。學生在體育知識學習中，必須首先對相關項目的動作技能進行了解，接下來才能夠在實踐中對不同技能進行實踐并深刻理解，在融合自身理解和不同特點的基礎上，將相關技能進行創造性的發揮，從而實現創新并取得良好的成績。翻轉課堂教學法，尊重學生的個性，因此在對技能進行講解的過程中，學生的優勢能夠更加充分的發揮出來。

2 現階段我國大學體育教學中的不足

現階段，我國高校體育教學過程中，仍然習慣于沿用傳統的“填鴨式”教學模式，課堂教學中教師是主體，對理論知識進行講解，學生實踐的機會少之又少。教師講解體育知識的過程中，需要花費大量的課堂時間，講解理論知識，并對知識內容及動作要領進行示范，學生只能被動的對知識進行記憶，并模仿教師的動作，而體育項目當中真正的動作要領無法有效的掌握，長此以往，學生在學習過程中，會認為體育項目難度過高，并喪失了學習的積極性。

近年來，在充分的調查中發現，高校在進行體育教學的過程中，仍然在課前一段時間內由教師對理論知識進行講解，并由教師對動作要領進行示范，學生對教師的動作進行模仿[2]。這一過程中耗費了課堂大量時間，學生在下課之前對動作進行鞏固。這一過程中，教師完全忽略了學生的個體差異，學生對知識的不同理解沒有得到教師的重視，導致課堂教學中，教師花費了大量的經歷，卻僅有少數學生能夠對學習內容進行深刻的理解，課堂教學效率及其低下。

3 翻轉課堂在大學體育教學中實際應用

3.1 網絡視頻設計

翻轉課堂教學模式下，高校體育教師應積極應用一線體育教師在教學過程中的動作視頻，視頻應盡量短小精悍，能夠對課程教學內容的重點進行充分的展現，最佳時間為10分鐘。選擇視頻內容的過程中，教師應當對班級學生的理解能力、學習基礎等因素進行綜合考慮，保證其在對視頻進行學習的過程中能夠產生深刻的理解[3]。

運用視頻進行教學，學生的聽力、觀察等多種感官得到應用。科學合理的視頻設計，能夠極大的提升學生的學習積極性。例如，在進行乒乓球教學的過程中，教師可以將不同動作要領制定多個視頻內容，在向學生進行講解的過程中，教師可以通過慢放、放大等形式，促使學生對動作要領進行更加細致的觀察，這種控制語速及動作的方式，能夠將乒乓球練習中的重點充分的體現出來，有利于幫助學生進行理解。

3.2 科學設定學習任務

應用翻轉課堂教學模式展開教學的過程中，學生成為課堂主體，積極主動的進行知識的探索，因此在提升教學效率的過程中，教師必須充分發揮客體作用，對學生進行引導。這一過程中，科學的布置學習任務至關重要，學生能夠帶著疑問進行學習和探索，學習中更加具有方向性和目的性。

例如，在進行乒乓球扣球知識講解的過程中，教師應當首先引導學生在觀看視頻過程中，對動作要領進行充分的了解。學生帶著任務展開學習，接下來，教師還應當將學生分成小組，組織學生展開扣球練習。每一個小組都應當在100個球當中，實現組內扣球45個的目標。獲勝的小組可以得到一定獎勵。這一過程中，教師以比賽的形式組織學生對扣球技巧展開練習，為了組內榮譽，學生在練習過程中能夠互相幫助，對扣球技巧進行更加明確的掌握，對于提升學習效率具有重要意義。同時學生在練習和比賽的過程中，能夠幫助隊友進行錯誤的糾正，也能夠實現互相監督，這種方式展開學習，學生既能夠獲得一定專業知識，還能夠提升團隊精神。

3.3 學習成果評價

新時期在應用翻轉課堂展開大學體育教學的過程中，教師引導學生以小組互助的形式對體育技巧進行充分的練習，在練習結束后，小組應當對自身的訓練以及體會進行總結，并積極構建PPT和圖片等內容，在班級同學面前進行從成果展示，這一過程中還應當結合自身的體會，從而對體育學習內容進行更加深刻的理解。這一過程中，其他成員對總結內容進行觀察，針對容易出現錯誤的地點可以加深記憶，在接下來的訓練過程中更加具有針對性。最后，教師針對學生的訓練內容和情況，進行總結和概括，對學生的疑惑進行解答，促使學生在接下來的學習過程中，能夠更加積極。科學的學習成果評價，可以引導學生總結經驗教訓，可以幫助學生鞏固學習內容。因此，在實施翻轉課堂教學的過程中，可以有效提升高校體育教學效率和質量。

綜上所述，新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，高校體育教學質量受到更多的關注，傳統的教學模式已經無法滿足現代大學生培養的需求，在這種情況下，積極改革傳統的高校體育教學模式和理念，促使學生成為課堂學習的主體至關重要。翻轉課堂的有效應用，學生在體育知識學習過程中，能夠對理論知識進行更加深刻的理解，也能夠在實踐中對運動技巧進行更加深刻的體會，因此可以有效提升高校體育教學質量和效率。

[1]盧海燕. 基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J]. 外語電化教學,2014,04：33-36.

[2]趙輝,馮紅新. 翻轉課堂在體育保健課程教學中應用的實驗研究[J]. 體育科技,2014,05：110-113.

[3]鄭國彪. 基于微視頻資源的翻轉課堂在體育教學中的應用研究[J]. 當代體育科技,2015,22：104-105.

.

Analysis on the application of flipped classroom in College Physical Education

YANG Jun-wei
(Bengbu Medical College, Bengbu Anhui 233000)

In recent years, along with the deepening of the new curriculum reform, the university sports teaching mode in the process of teaching and the idea change, flip the classroom is in this case is effectively used during college of physical education teaching. The teaching mode in the process of application, the need for video and small class teaching modes such as full application, on the basis of improve students' learning interest, make its active exploration of knowledge, to make a more profound understanding of knowledge, improve the learning efficiency. At this stage, therefore, to strengthen inside the classroom in university sports teaching the application of the research is of great significance.

Flip the classroom; University sports teaching; Application

H319.3

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.173

1672–7304(2016)05–0349–02

（責任編輯：吳 芳）

楊俊威（1987-），男，安徽蚌埠人，研究方向：運動訓練學。