英語研討式六步教學法的實踐

楊 銘

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

英語研討式六步教學法的實踐

楊 銘

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

以情景探索—協作—評價—操練—運用為核心的六步教學法，在很大程度上凸顯了建構主義的教學觀，對于促進學生主動地吸收知識有重要的幫助作用。六步教學法是素質教育改革的重要體現，對于學生英語能力、學習能力、分析能力等多方面能力的提升有重要的作用。本文將重點來探討英語研討式六步教學法的實踐和探索。

英語；六步教學法；人格；情境

1 英語研討式六步教學法內涵

1.1 研討式六步教學法的內容

探討式六步教學法主要包括以下六個步驟：情景——探索——協作——評價——操練——運用[1]。研討式英語六步教學法符合了學生的學習規律，打破了傳統教學方法的束縛，通過情景的營造、探究合作學習的方式，提升了學生的學習興趣，讓他們的綜合能力在英語課堂上得以較大的提高，減少了課下重復性的復習。

1.2 英語六步教學法的理論依據

建構主義理論是英語研討式“六步”教學法形成的重要理論基礎。學生在這一過程中，不是被動地去接觸外界信息，而是主動地依靠別人的幫助，通過必需的資料以建構的方式獲得知識。學習者通過運用自身已有的知識儲備或經驗教訓，能動地對信息進行加工、整理和組建。研討式六步教學法綜合運用了建構主義四大要素——情境、協商、會話和意義建構，符合學生的認知規律和學習規律，具有較強的科學性，對于提高課堂教學效果有重要的作用。

2 英語研討式六步教學法應遵循的原則

2.1 以培養學生自主獲取知識能力為核心

英語研討式六步教學法的實踐，必須要遵守的原則之一是，以培養學生自主獲取知識的能力為核心。使用英語研討式六步教學法來進行教學，通過創設英語學習情境，能夠激發學生的自主學習意識，自然地將自己的思維與情景融合到一起，在這樣的教學活動中，很自然地實現理論知識向學生能力的轉化。同時，在這個基礎之上，通過必要的探究學習、合作學習，更加激發了學生的學習興趣，讓學生在互相討論與合作中實現對于知識的掌握，擺脫了傳統依靠教師講授獲取知識的方式，這樣的教學必然能夠提升學生的學習興趣，提高英語教學效率，對于實現英語素質教育改革有重要的幫助作用。

2.2 遵循學生認知、學習規律

實現以情景——探索——協作——評價——操練——運用為核心的六步教學法，完全地符合了學生的認知、學習規律，實現了對于知識的吸收和掌握[2]。六步教學法，通過適當的情境來實現，在學生融入到教學環境之后，來開展探究與協作，更進一步地增強了他們對于知識的認識和掌握。此后的課堂評價、實際操練及運用，是實現理論學習向實際能力轉化的重要方式，對提升學生的實踐技能和應用能力有重要的幫助作用。

2.3 提升學生的英語實踐能力

從六步教學法的教學步驟來看，幾乎每一個教學步驟都體現了實踐能力的滲透。情境教學，重點強調學生在情境中的融合，對學生的參與度有較高的要求；探索教學，是提升學生分析能力和思考能力的重要步驟；協作教學，則強調學生處理問題的能力和合作能力，這個過程必須要通過實踐來證明；對于教學評價、操練、運用環節，更加強調實踐能力和應用能力的發揮。可以說，英語研討式六步教學法的每一個教學環節，都特別重視學生主體性的參與，強調學生的主體學習地位，對于學生實踐能力、應用能力的有較高的要求。

3 英語研討式六步教學法的實踐與探索

3.1 通過創設情境促進學生的學習和思考

在英語研討式六步教學法的實踐中，要通過創設情境來促進學生的學習和思考，從而提升教學效果。可以圍繞課堂教學內容進行視頻、音樂等播放，讓學生通過視頻等形式的學習進入教學情境，以此更好地實現對于課堂內容的學習；結合學生的興趣點，通過小品表演、小組活動等方式，提升學生的學習興趣，進而促進教學任務的完成等。

3.2 積極開展合作學習、探究學習

積極開展合作學習和探究學習，是實現英語教學改革的關鍵所在。首先，在教學過程中，老師可以圍繞著課堂內容對學生設置問題，或者將課文教學內容進行延伸，讓他們來進行課堂小組討論，通過探究、合作的方式來實現教學效果的提高；其次，在英語教學過程中，應該多開展小組活動，比如小組辯論、小組演講、小組對話等形式的活動，以此來激發學生的合作意識和思考意識，不斷提升他們的英語分析能力，促進學生的健康成長。

3.3 實現多媒體與傳統教學的結合

英語研討式六步教學法在教學中的實踐，應該廣泛地借助于現代教學方式來實現，加強教學效果。在教學過程中，教師要實現開放式的教學，在給定的學習任務的前提下，讓學生們自主查找資料，根據大量的信息資料與網絡上獲取的材料進行總結，提高他們的英語分析能力和信息處理能力；還要實現英語交流平臺和網絡平臺的打造，讓學生通過網絡教學來進行聽說讀寫等綜合能力的訓練，并積極開展網絡課堂小組，借助于微信、微博、QQ等方式來實現學生與教師的互動，這對于提升學生英語能力的提高有重要的意義，是推動英語素質教育改革關鍵。

3.4 開展多種形式的課堂實踐活動

在英語研討式六步教學過程中，要通過開展多種形式的課堂實踐活動，給予學生足夠的機會來提升自己的應用能力。首先，在課堂的英語學習中，老師要給學生機會來發表個人的見解，積極開展小組活動，比如英文辯論、英文演講、英文寫作大賽等，讓學生有足夠的發展空間，不斷提升學習效果。其次，英語是一門交流溝通學科，應該積極組織師生走出課堂，多參加社會實踐活動，與外籍學生進行交流，提高個人的語言表達能力，促進學生整體英語水平的提高。

3.5 建立靈活、多元的教學評價機制

實現多元化立體式的評價形式，老師要對本節課的教學環節進行評價，同時還要給予學生機會來發表個人的意見，讓他們評價個人的學習效果以及對于老師的看法和意見。引導學生對自己的學習方法、學習過程、學習效果進行自我評價、生生評價和師生評價，并且鼓勵學生對別人的評價進行再評價，充分發表自己的見解，使學生在不知不覺中受到某種啟示，明確了自己的優點和不足。只有實現靈活、多元化的教學評價機制，學生的學習主動性才能夠得到發揮，從根本上提升英語教學效果，促進英語教學改革的順利實現。

4 結束語

英語探討式六步教學法的實踐，對于提升學生的英語興趣和英語能力有重要的幫助作用。通過情景——探索——協作——評價——操練——運用六步教學的實踐，能夠充分發揮學生的主動性和積極性，提升他們的實踐能力、分析能力。

[1]馬曉燕.英語研討式六步教學法的探索與創新[J].常州信息職業技術學院學報,2010,05.

[2]陳輝.網絡環境下英語“六步”教學法在高校旅游英語教學中的運用[J].管理觀察,2009,10.

The practice of the six step teaching method of English study

YANG Ming
(Shaoyang University, Shaoyang Hunan 422000)

In order to explore the situation of the six step teaching method, which is used as the core of the teaching method, the teaching idea of constructionist is very important. The six step teaching method is an important embodiment of quality education reform, which has an important role in improving students' ability of English, learning ability, analysis ability and so on. This paper will focus on the practice and exploration of the six step teaching method in English research.

English; Six step teaching method; Personality; Situation

G421

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.176

1672–7304(2016)05–0355–02

（責任編輯：張時瑋）

楊銘（1981-），男，湖南邵陽人，講師，研究方向：英語教學。