經濟全球化背景下的高校英語教學發展模式探究

楊勝剛

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

經濟全球化背景下的高校英語教學發展模式探究

楊勝剛

（銅仁幼兒師范高等專科學校，貴州 銅仁 554300）

目前，國際間的的交流與合作在廣度與深度上都在不斷的發展著，世界經濟的全球化也在以不同程度的速度深入發展著。本文將通過闡述當前高校英語教學所存在的一些問題，來分析全球化背景下高校英語教學的發展趨勢和其教師隊伍的素質能力的發展方向。

經濟全球化；英語教學；發展模式

1 高校英語教學存在的問題

1.1 以應試教育為目的的功利性導向依然存在

目前，高校英語教學的大綱和教育目標都是根據我國的教育和考試制度而制定和設置的，并且其評估體系也是以學生四六級的通過率為重要依據的。因此，在考試指揮棒的作用下，教師的教學觀念依然難以改變，其具體的教學活動也是偏重于對句子結構和時態的變化等方面的傳授，其教學的重點和主要內容往往也只是為了提高學生四六級考試的通過率而進行的教學。另外，由于在教師評估體系中有英語四六級通過率這一硬性指標的規定，教師在設計教學目標時也常常以掌握大量的單詞和語法為主，并在實際的教學過程中單單結合全國英語四六級考試的各種真題題型進行題海戰術等等[1]。由于上述等其他原因，學生的聽、說、讀、寫等能力得不到很好的培養，以至于其在具體的英語交流環境中不能夠迅速的反應并進行正常的交談。

1.2 學生自身問題的存在

一方面，在我國，不同地方的英語教學質量和水平是存在不同程度的差異的；不同學科的劃分也使得教師與學生對英語的重視程度也有很大的不同；再加上各省市教育行政部門對高校招生計劃的管理與限制等，都在不同程度上使得學生在進入高校之前的英語水平本就參差不齊，從而在具體的大學英語課堂實踐活動中，學生很難跟上教師的英語教學節奏，更別說加強與英語教師的英語語言交流了。

另一方面，由于上述問題的存在，多數學生在進入高校之后，對于高校學英語的學習則往往偏重于語言知識點等方面，而忽視了教材編輯者在大學英語教材中所精心編制的社會文化因素。因此，學生很難透徹的理解大學英語的語言文化和社會價值觀等，不利于培養學生的語言交際能力，造成了跨國際的文化交流中的文化素養的缺失，從而不能形成中西文化交流的長效機制。

1.3 教師的教學素養有待提高

在全球化時代的背景下，傳統的英語教學方法已不能滿足學生英語學習的需求。但是，多數英語教師顯然沒有意識到這一英語教學環境的改變，以至于其無法轉變其傳統的教學觀念，依然采用傳統的教學模式，而缺乏應對大背景下英語教學變化的措施和方法。

2 英語教學發展趨勢

2.1 高校英語教學模式朝著多元文化方向發展

在學術界，多元文化是指在全球化背景下，人們所建立的文化交流和借鑒的關系[2]。因此，若想使高校英語教學模式跟隨文化多樣性的方向趨勢，高校英語教育工作著就必須使學生樹立文化多樣性的理念，積極借鑒和吸收國外的優秀文化，并有效地指導學生加強對不同種族文化的理解，從而加強對本民族文化發展歷程的理解，真正提高學生的文化鑒賞能力和理解能力，使學生真正地理解掌握文化多樣性的重要性。因此，大學英語教師不僅要擔負起本土文化傳承的任務，還要承擔起西方文化傳播者的角色。總之，大學英語教學是面向多元文化教學的方向發展的。

2.2 英語教學手段朝著多元化方向發展

在全球化背景下，大學英語教師在具體的英語教學活動中要做到以下幾點：一是要指導學生抓住課內外的各種機會，來了解西方的思維模式和核心文化價值觀念等，并將其作為一項專業的知識學習，以此來了解中西方文化等方面的差異；二是要加強學生對文化多樣性的理解，接受來自不同族群和國家的文化熏陶，從而進一步培養學生的文化學習習慣，提高學生對多元文化的總結能力；三是要“以學生為本”，了解學生的學習興趣和專業特點，以教材等各種素材中的思維模式和文化要素來對其語言教學過程中的風格和手段等形成影響。因此，大學英語教師在英語教學過程中，要從教學的各個環節作出有效地改變，盡量選取能夠體現西方核心文化價值觀念的題材，來設計英語課堂活動模式，進而提高學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，加強對國內外文化的理解與辨識，提高學生的英語交流能力。

3 高校師資隊伍的素質能力的發展方向

3.1 英語教師應具有全球化的教學觀念

在全球化的時代背景下，英語已成為信息化時代的重要信息載體，其聽說讀寫譯將成為未來人才競爭的必備能力，對于人們的生活與工作也變得越來越重要。因此，大學英語教師要有強烈的危機感和使命感，明確自己全球化的文化身份，樹立全球化的教學觀念，采用靈活有效的教學方式，提高英語教學水平，以此來提高學生的英語語言學習和運用能力，使學生的發展始終與全球化的素質教育保持一致，符合社會所需要的人才培養目標。

3.2 英語教師要提高知識結構和文化素養

眾所周知，無論是漢語、英語，還是其他語種，其語言與文化都是不可分割的。因此，一方面，教師要不斷提高自己的文化素養，對多元文化進行積極地儲備，在具體的教學過程中將西方的文化價值理念與我國自身的本土文化進行比較分析，并在比較分析中提高學生的知識素養；另一方面，教師要涉獵廣泛的學科基礎知識，以此來增加對高校英語學科文化知識的理解，從而有效地提高學生的語言素養和學習能力。

3.3 英語教師要采用科學合理的批判思維方式和教學方法

一方面，大學英語教師要不斷掌握先進的科學知識和研究成果，不斷存儲與本學科相關的知識內容，并在教學和學科研究中加以分析研究，從而轉化為自己的學科理論知識架構；另一方面，大學英語教師要提高其教學分析能力和反饋收集能力，以在經濟全球化的背景下明確自己的目標，并在對中西文化的比較分析中獲得自己的文化價值觀念。因此，高校英語教師不僅要辨別中西方文化的異同，還要擔任中西文化溝通交流的橋梁，在具體教學實踐中形成自己獨特人文價值體系。

4 結束語

總之，在經濟全球化背景下，高校英語教學要加快改革的力度和深度，并在改革的過程中要堅持以市場為導向，積極了解并把握社會對人才的需求變化，以此能夠有重點、有目標地為英語教學改革尋找突破口，以有效地培養學生的英語交流能力，并滿足社會發展需求。

[1]張萍.經濟全球化背景下高校英語教學改革研究[J]. 佳木斯職業學院學報,2014,10：105.

[2]曾愛華.高校英語教學模式多元化探究[J]. 延邊教育學院學報,2015,04：43-45+52.

Research on the development mode of College English teaching based on economic globalization

YANG Sheng-gang
(Tongren Preschool Teachers College, Tongren Guizhou 554300)

At present, the international exchange and cooperation in the breadth and depth are in constant development, the globalization of the world economy is in a different degree of speed with further development. This paper will introduce some problems existing in current college English teaching, the direction of development to analyze the quality and ability of development trend of College English Teaching under the background of globalization and the teachers.

Economic globalization; English Teaching;Development model

F

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.177

1672–7304(2016)05–0357–02

（責任編輯：吳湘銀）

楊勝剛（1980-），男，貴州思南人，講師，研究方向：英語教育。