英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

張碧云

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

英文歌曲在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

張碧云

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

在教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)下，開展了將英文歌曲引入大學(xué)英語的教學(xué)實驗。本文探討了英文歌曲在實際教學(xué)中的具體運用，研究其在大學(xué)英語教學(xué)中的輔助作用。

英文歌曲；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)實驗

2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。”[1]在此形勢要求下，如何體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，如何充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，就成了大學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題之一。

1 實驗研究

1.1 實驗對象

教學(xué)實驗對象是延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院2014級臨床專業(yè)1班和2班大二第一學(xué)期的學(xué)生，兩個班學(xué)生人數(shù)分別為56和58，臨床1班是實驗班，教師在1班的綜合英語課堂教學(xué)中會融入英文歌曲的部分，臨床2班是對照班，教師在2班的課堂教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行。

1.2 實驗方法

該教學(xué)實驗的主要實驗方法有：1）問卷調(diào)查法，根據(jù)實際情況擬定一份問卷調(diào)查并組織學(xué)生填寫，并對問卷調(diào)查結(jié)果項目組進行處理與分析。2）測驗法，對學(xué)生進行難度等同于大學(xué)英語四級的能力測試，統(tǒng)計分析學(xué)生在教學(xué)實驗前后英語能力的變化情況[2]。

1.3 實驗過程和內(nèi)容

該教學(xué)實驗分為三個步驟：準(zhǔn)備階段、實施階段與成果研究和分析階段。下面將分別詳述三個階段的教學(xué)實驗內(nèi)容。

（1）準(zhǔn)備階段。本學(xué)期初，教師給兩個班的學(xué)生分別進行了英文歌曲和英語學(xué)習(xí)的相關(guān)問題問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，兩個班的學(xué)生在英文歌曲和英語學(xué)習(xí)的相關(guān)問題上看法基本一致。雖然大多數(shù)學(xué)生（1班82%，2班83%）對英文歌曲比較感興趣，但真正理解歌曲意思（1班20%，2班17%）并且會學(xué)唱的學(xué)生（1班11%，2班16%）很少，對于英文歌曲能否提高英語學(xué)習(xí)興趣及是否有助于英語學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生（1班41%，2班38%）也不甚清楚，欣喜的是，對于將英文歌曲引入教學(xué)，絕大部分學(xué)生（1班77%，2班71%）持贊成態(tài)度。

準(zhǔn)備階段的第二項工作是對學(xué)生進行難度等同于大學(xué)英語四級的能力測試，結(jié)果為：70-80分之間，臨床1班學(xué)生比例為20%，2班為21%；60-70分之間，1班為52%，2班為53%；60分以下1班為28%，2班為26%，數(shù)據(jù)說明兩個班的學(xué)生英語能力分布大體相同。

（2）實施階段。該實驗的實施集中于本學(xué)期十八周的大學(xué)英語課堂中，大學(xué)英語平均每周三個課時，教師每周對實驗班的學(xué)生進行20-30分鐘英文歌曲教學(xué)時間。其包括以下三個階段。

1）輸入階段。輸入階段主要包括學(xué)生視聽英文歌曲的過程。首先，教師完整播放選取的英文歌曲，同時在多媒體上以填空的形式呈現(xiàn)該歌曲的歌詞。以本學(xué)期英文歌曲教學(xué)的第一首歌You Are a Part of Me的片段為例：

Everybody / Everybody/ Everyone has on the / Everywhere you/ Everything you /are a part of you

以上幾個空分別填“l(fā)oves”，“cries”，“feelings”，“inside”，“go”，“do”，“feelings”和“special”。因為是實驗中的第一首歌，所以選取了一首比較簡單的，學(xué)生聽了第一遍之后就會對歌詞內(nèi)容有大概的了解，即使是英語水平較弱的學(xué)生這首歌的歌詞填空正確率也可以達(dá)到50%以上，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被大大激發(fā)，不會因為聽不懂歌詞而打擊到學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師第二遍播放該歌曲，這一次是分句播放，檢查學(xué)生填出了多少單詞，對于學(xué)生聽不出的單詞和句子，教師進行多次播放并給予引導(dǎo)，直至學(xué)生聽出為止。最后，在教師的指導(dǎo)下，全班同學(xué)共同觀看該歌曲的MV，在完全掌握了歌詞之后從整體上欣賞這首歌。

2）語言加工階段。這一階段主要包括教師對相關(guān)語言和文化等知識點的講解。在本學(xué)期的十八周時間里，學(xué)生們聽的歌有Westlife的You Raise Me Up, Declan Galbraith的Tell Me Why, Celine Dion的Goodbye’s (The Saddest Word), Ronan Keating和Yusuf Islam合唱的Father And Son，Leona Lewis的Footprints In The Sand, Chris Medina的What Are Words, Boyzone的No Matter What等。在歌曲的選擇上，一個原則是盡量靠近綜合英語每單元的課文主題，比如，《新視野大學(xué)英語綜合教程》有一單元講的是“Generation Gap”，在課文導(dǎo)入時教師選擇了Father And Son，在完成輸入階段的聽歌環(huán)節(jié)后，教師通過講解歌詞中的語法、句法和詞匯,分析歌詞內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲涵義——歌曲表達(dá)的是年輕一輩跟老一輩因觀念差距所衍生的代溝以及描繪父子之間難以割舍的親情，由于歌曲內(nèi)容貼合課文主題，用它來做導(dǎo)入再合適不過。另外，對于歌曲中反映出的一些社會文化現(xiàn)象，教師與學(xué)生一起分享、討論,以此在聽歌的同時滲透文化知識的傳播。

3）產(chǎn)出階段。此階段包括學(xué)生根據(jù)教師組織的課堂或課外活動進行產(chǎn)出性語言活動，培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)英語的興趣，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。在此教學(xué)實驗中，這一階段的活動主要是英文歌曲學(xué)唱和英文歌詞翻譯。因為課堂時間有限，教師在課內(nèi)僅指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱中需留意歌曲中的連讀和不完全爆破等現(xiàn)象，真正的學(xué)唱和翻譯環(huán)節(jié)留給學(xué)生在課外時間完成。

（3）成果研究和分析階段。學(xué)期末再一次對兩個班的學(xué)生進行了有關(guān)英文歌曲和英語學(xué)習(xí)相關(guān)問題的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，2班的學(xué)生在數(shù)據(jù)統(tǒng)計上與本學(xué)期初基本一致，而1班的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，對英文歌曲的興趣（由82%上升為91%）和英語學(xué)習(xí)的興趣（由21%上升為75%）大大提高，對如何通過英文歌曲提高英語學(xué)習(xí)的能力也有了一定的認(rèn)識（由21%上升為70%）。

同時，對兩個班進行與開學(xué)初一樣難度英語能力測試，臨床1班70-80分14人，2班13人；1班60-70分36人，2班32人；1班60分以下6人，2班13人。可以看出2 班對照班在三個分值區(qū)的人數(shù)變化不大，而1班實驗班在60-70分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有明顯增加（由29人增至為36人），而且60分以下學(xué)生人數(shù)實驗班比對照班少了7人。

3 總結(jié)

總之，將英文歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)可以顯著提高教師的教學(xué)成效和學(xué)生的綜合能力。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性，充分調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z]. 北京：高等教育出版社，2007：34-36

[2]閆桂英.英文歌曲對高校學(xué)生英進譯感的促進作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報, 2012, 25, (2) ：119- 120.

The practice of English songs in College English Teaching

ZHANG Bi-yun
(Yan'an University, Yanan Shaanxi 716000)

Under the guidance of College English Curriculum Requirements formulated by the Ministry of Education, a teaching experiment that English songs are incorporated into college English teaching has been carried out. The paper discusses the application of English songs in teaching, and studies its supporting role in college English teaching.

English Songs; College English teaching; Teaching experiment

J614.91

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.181

1672–7304(2016)05–0365–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

張碧云（1983-），女，陜西延安人，講師，研究方向：翻譯理論與實踐。