計算機基礎實驗教學研究

廣東建設職業技術學院 鄭哲堅

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計算機基礎實驗教學研究

廣東建設職業技術學院 鄭哲堅

【摘要】為了提高教學質量，我國高校進行了深入的改革，在改革的過程中，計算機基礎實驗教學中存在的問題就浮出了水面，想要學生全面了解所學的知識并提高創新能力，各高校就要改進實驗教學方法、完善實驗內容，一定要重視實驗教學，讓理論與實踐結合起來。

【關鍵詞】計算機基礎；實驗教學；創新能力；理論與實踐

1　引言

從九十年代起，我國就已經將計算機基礎教學課程列入了各高校的必修課程，即使不是計算機專業的學生，也要進行計算機課程的學習。在學習VB、VFP、C語言和計算機基礎課時，學生不僅可以對理論知識有一定的了解，還可以在學習C語言等時提高創新能力和動手能力。不過，在課程不斷的深入過程中，各種問題也漸漸增多起來，不得不令人重視。

2　計算機基礎實驗教學現狀及存在的問題

2.1教學模式固定，效果不佳

每個人對知識的理解和掌握能力都不同，學生在上實驗課時，由于課堂時間有限，有的學生可能通過實驗更深入的理解了知識點，提高了動手能力，有的學生接受能力比較差，可能在有限的課堂時間里，學到的東西很少，這種固定時間的教育沒有達到預期的效果。用多媒體講課是大部分老師的選擇，一堂課中，可能講了很多信息，這種生硬的教學方式很難被學生吸收，也很難長時間忘記。上實驗課時，老師經常無法兼顧實驗效果與進度，會產生一種無力感。課堂時間有限，學生在固定課時無法深入對知識的理解，很多時候都是學生才理解知識點并能實際應用，課程就完結了，而且沒有課外實驗，教學內容就算設計得很好，教學效果也并不理想。

2.2重視理論，不重視實踐

受傳統教學模式的影響，老師的作用僅限于傳遞知識，基本上老師說什么，學生跟著做就行了，按照教材或者老師的要求去機械的操作，并不能提高學生的創新能力，盲目的學習，往往事倍功半［1］。傳統的教學方式讓學生在學習過程中感到無趣，從而降低了學生的學習積極性，這就導致了學生無法對知識進行深入的思考，限制了他們的發散思維，實踐能力與創新思維也就受到了限制。

2.3沒有合理的成績評定體系

實驗課如何考試一直是老師頭疼的一個問題，到現在為止，依然沒有一個合理的考試方式，課程沒有一個有效、嚴謹、科學的成績評定系統［2］。甚至有的大學根本沒有一個考試過程，老師教完了，學生跟著做完了，課也就結束了。實驗教學其實也是理論知識一部分，沒有合理的成績評定體系，使得教學效果并不理想。

2.4教學內容不能與時俱進

實驗教學的教材很少更新，經常幾年都是一個樣子，沒有及時的把新的技術和理論轉化在實驗中，不但如此，有的學校還會將某個實驗內容連續讓幾屆學生做，學生沒有學到新的知識。這種現象導致學生可能學了很多東西，但都是沒用的，教育和社會需求嚴重的不匹配，沒有給社會培養出優秀的人才。

2.5教學模式不能適應不同的學生

每個學生都是不同的，他們在不同的學校生活學習，在不同的家庭成長，所處在不同的地區，所以高考結束的時候，他們的計算機知識基礎有著很大的差別。如果依舊使用以前的計算機教學模式，先教簡單再一點一點的都比較難的，會使一些計算機難力比較強的學生感到無趣，也會使一些基礎比較差的學生覺得課程太難了，這樣可難會導致學生對課程產生抵觸情緒，大大降低教學質量。

3　計算機基礎實驗教學改革的對策

3.1分層教學

有針對性的把不同計算機水平的同學分開來教學，給不同計算機水平的同學制定對應課堂內容，可以有效的節省課時、教室等資源，還能讓學生不會因為課程內容不符合自己能力需求而產生厭倦的情緒，可以提高他們的學習興趣，從而提高教學效果。對于計算機水平較高的同學可以教一些綜合性較強的知識，計算機水平比較低的可以多講授一些基礎的知識。

3.2闡述實驗的重要性

讓學生認識到理論知識固然重要，實驗內容更加重要，因為學習的目的是最終的應用。一般來講，高校的計算機教學內容都比較復雜，它注重知識的應用性與實踐性，這點是其它課程沒有的［3］。老的教學模式不再適合當代的大學生的計算機知識學習，如果教學過于強調理論知識，就會使學生厭倦，教學效果就會下降。

3.3利用網絡豐富教學手段

現在信息技術發展迅速，要學會合理的利用新的網絡工具，來擴大教學的范圍，豐富學習的方式。老師可以根據教材，將一些教材里的內容和引申的知識通過網絡平臺讓學生自動學習，比如測試與實驗組合、練習等內容可以制成課件，上傳到學校的網絡平臺上供學生下載學習。

3.4加強老師的管理

現在，我國的各項科技都發展迅速，各領域都不斷的出現新的知識，校方應引導老師與時俱進，主動學習新的計算機知識，并努力融入到實際教學中，而且還要給計算機老師一些資金上的幫助其進修，來使老師可以給學生教授新的實驗內容。

3.5制定新的考核體系

重視計算機課程的實驗部分，制定合理的成績評定體系，將實際應用作為成績評定的主要考查因素，打破以往的人了獲得相關證書而去學習的桎梏。結合信息技術，提倡無紙化考試，實驗操作考核，還需研究企業的需求，將企業的需求融入到考試中，為社會培養“有用”的人材。

3.6用心設計實驗

如果實驗只是為了證明項結論是否有意義，這種實驗的能力不是用人單位所需要的，老師要考慮學生所學的專業在社會上的應用，研究用人單位的需求，來合理的安排實驗內容，精心設計實驗內容。適當的增加一些難度，讓學生自主解決，培養學生的思考能力和解決問題的能力，這樣學生的踏入社會的時候，遇到問題也不至于措手不及。

4　結論

在各高校的計算機基礎教學課程中，計算機相關實驗都十分重要，實驗設計的如何，會影響到學校的教學質量和學生的創新思維能力。各高校應重視計算機教學的實驗部分，在實踐中發現問題，并積極的解決問題，努力開發新的教學模式，提高學校的教學質量，為社會提供更好的人材。

參考義獻

［1］柳永愿.優化計算機基礎實驗教學提高教學質量［J］高教論壇，2005年8月第4期.

［2］孫怡，楊春節.網絡環境下高等農業院校教學模式的探討［J］.高等農業教育，2005（3）：50-51.

［3］喬宗樓.建構主義教育理論下的教學模式的探討［J］.文教資料（上旬刊），2006（2）：45-47.

作者簡介：

鄭哲堅（1985—），男，廣東湛江人，華南理工大學碩士，廣東建設職業技術學院助理實驗員，研究方向：計算機科學與技術。