以社會主義核心價值觀為指引加強高職大學生思想政治教育

徐亮

（甘肅交通職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

以社會主義核心價值觀為指引加強高職大學生思想政治教育

徐亮

（甘肅交通職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

從高職院校社會主義核心價值觀教育面臨的形勢出發，分析高職學生對社會主義核心價值觀體系的認同現狀和社會主義核心價值觀對高職院校的重要意義，倡導高職院校學生的思想政治教育要以社會主義核心價值觀為引領。

社會主義核心價值觀；高職院校；思想政治教育

黨的十八大提出要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校作為高等教育的重要組成部分，應充分認識自身培育和踐行社會主義核心價值觀的特殊性，不斷探索和遵循高職教育、高職學生思想成長和道德發展的基本規律，以立德樹人為根本任務，不斷提高高職學生思想政治教育的針對性和實效性。

1　高職院校社會主義核心價值觀教育的形勢

1.1高職學生本身的特點給思想政治教育工作帶來巨大難度

高職學生的思想行為特點是：思想活躍，動手能力強，接受新鮮事物的能力比較強；文化基礎知識不足，個性較強，自主學習、自我管控的能力欠缺；對未來職業發展目標不明確，缺乏學習動力和成才自信；對世界、國家、社會以及自身現實生活中的問題缺乏系統思考和分析的能力，不能根據社會發展需求和自我發展期望對學習生活進行自我管理，不愿意接受嚴格的紀律約束，喜歡訓導式、純理論講解式的傳統教育教學方式。目前很多高職院校還有“3+2”中高職銜接的學生，他們生理年齡接近成人，但心理年齡還介于青年和青少年之間，對這樣的群體進行思想教育，既要尊重思想政治教育的客觀規律，還要考慮高職學生思想政治教育的特殊性［1］。

1.2社會轉型期對高職學生價值觀教育的內在要求

社會轉型期是人類社會由一種存在類型向另一種存在類型的轉變，意味著社會系統內在結構的變遷，意味著人們的生活方式、心理結構、價值觀念等全面而深刻的革命性轉變，一方面表現出價值觀念的多元化，另一方面面臨著文化認同和價值沖突等新的問題［2］。對高職學生來說，他們的價值取向不可避免地受到社會變革的影響，所以我們應當用社會主義核心價值觀來引領學生的價值觀念，幫助他們樹立正確的價值觀，形成科學的價值取向。

1.3引導高職學生走出自身價值困境的現實需要

進入高職院校，學生的世界觀、人生觀、價值觀還未完全形成，加之深受西方文化的影響，學生的價值判斷有以下兩方面的特點：一方面，功利主義思想嚴重?，F在的高職學生大多都是獨生子女，從小嬌生慣養、好吃懶做，只想得到、不愿付出，同學之間相互攀比、愛慕虛榮，不切實際地向往權貴、奢侈生活；另一方面，全盤否定我國傳統民族文化。有的高職學生對西方文化不加選擇地全盤接受，對我國的傳統文化采取排斥、冷漠的態度。這些都是對高職學生進行社會主義價值觀教育面臨的現實問題。

2　加強高職學生社會主義核心價值觀教育的緊迫性

在一份有關馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀4個方面的問卷調查中，主要針對甘肅交通職業技術學院學生進行了抽樣調查，共發放問卷200份，回收有效問卷190份，有效問卷回收率95%。其中，在對“你認為在當今社會馬克思主義對我國建設的指導意義如何”進行問卷調查時，有80%的學生認為“它對我國的建設有很重要的指導作用”，有15%的學生認為“有作用，但是作用不大”，有5%的學生回答不清楚。由此可以看出，在高職學生中，馬克思主義得到了大部分人的贊同和肯定，它仍然具有鮮明的時代意義。在對共同理想、民族精神、時代精神以及社會主義榮辱觀進行調查時，大部分學生的回答也都表現出了對社會主義的擁護、對共產主義的期待、對民族精神和時代精神的認同以及對社會主義榮辱觀的肯定。由此可見，社會主義核心價值體系被大部分高職學生所了解和接受，但仍有一部分學生對其不是很了解或了解不深。因此，進一步對高職學生進行社會主義核心價值觀教育是非常必要的，也是非常緊迫的。

3　加強社會主義核心價值觀教育的重要意義

3.1有利于高職院校確立正確的辦學方向

社會主義核心價值體系與我國的具體國情以及時代發展的潮流緊密相關，它符合我國現階段的具體國情，緊貼時代發展的需求。因此，高職院校在確定自身辦學方向時，只有以社會主義核心價值體系為基礎和前提，緊跟時代前進的步伐，才能促進自身快速穩定發展［3］。

3.2有利于高職學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

中共中央辦公廳在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，強調要將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。大學階段正好是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀最重要的時期，也是糾正具有偏頗性思想觀念的重要時期。因此，在高職教育中將學生的世界觀、人生觀和價值觀的培養與社會主義核心價值觀教育的具體內容相結合，對學生提出具體的要求和目標，能夠有效地培養高職學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.3有利于高職學生成長為符合國家需要的社會主義事業接班人

培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。因此，以社會主義核心價值觀為指引，對高職學生進行思想政治教育，能夠使高職學生形成正確的價值取向和國家、民族觀念，使自身的發展更加符合我國未來事業對人才的需求，成長為符合國家需要的中國特色社會主義事業的建設者和接班人［4］。

4　以社會主義核心價值觀為指引，加強高職學生思想政治教育

甘肅交通職業技術學院提出，高職學生在培育和踐行社會主義核心價值觀時應該做到“記住要求、心有榜樣、從我做起、知行合一”。記住要求，就是要能記住“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”這24個字的基本內容，要從國家、社會、個人層面了解這24個字的基本內涵，要讓這24個字融入學生的學習生活和精神世界，引領他們全面進步。從實踐來看，學院的具體做法可概括為“1456”工程：一個主渠道、四項工程、五支隊伍、六個平臺。

4.1發揮好思政課的主渠道作用

在進行思想政治教育時，將社會主義核心價值體系作為教學體系的主體，包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義理論體系、以愛國主義為核心的民族精神、社會主義榮辱觀這幾方面的內容。學院成立了思政教研部，專門負責學院的思政課教學和管理，全面實施思政理論課“進教材、進課堂、進頭腦”，積極探索思政教學的新形式、新方法，在有關課程教學中創造性地進行實踐教學。

4.2推進四項工程

將思想政治教育的教學內容與學生的實際生活相結合。對于高職學生的思想政治教育就要符合學生身心發展的自然規律和特點，并結合教育發展的規律，結合學生學習、生活實際開展好四項工程教育。一是推進思政工作理論研討和方法探索工程。自升格為高職學院后，學院堅持每兩年召開一屆大學生思政工作研討會，至今已召開五屆，每屆確定一個主題，進行思政論文征集和優秀論文評選，出版論文?？６峭七M大學生文明修身工程。在校園里設立文明監督崗，由各班學生輪流執勤、掛牌上崗，對校園里不雅言行實施監督，靠學生自己約束、監督，效果顯著。三是推進大學生素質拓展工程。制訂大學生素質拓展計劃，結合職業教育特點，通過“四大板塊”即主題教育活動、人文藝術活動、職業素養提升活動、專業技能競賽活動打造校園文化。四是全院大力實施“大學生思想政治教育百千萬工程”（即百場心理輔導報告，千名干部下班級，萬名教師進宿舍），通過這個項目的實施實現了“三貼近”：貼近學生，了解學生的思想實際，及時加以引導；貼近生活，關注學生的學習生活實際，解決其實際困難；貼近實際，掌握學生的心理情感變化，及時地進行溝通和疏導。

4.3帶好五支隊伍

一是黨員干部隊伍。創新方法，激發活力，調動廣大干部積極投入黨建和學生思想政治教育工作的積極性。二是思政課教師隊伍。嚴格實行思政課專任教師任職資格準入制，努力提升教師業務水平。三是輔導員隊伍。制訂《輔導員管理和考核辦法》，對輔導員的選拔條件、待遇、職責、獎懲措施做出明確規定，努力提升輔導員開展學生思政工作的能力。四是心理教育工作者隊伍。學院心理咨詢室現有5名心理咨詢師，均取得了高級心理咨詢師資格，各班級還配備兼職的學生心理疏導員。五是學生干部隊伍。嚴格選拔程序，把政治覺悟高、群眾基礎好、學習好的學生選拔到干部隊伍中來，通過培訓，努力提高他們“自我教育、自我服務、自我管理”的能力。

4.4搭建六個平臺

一是思政理論課實踐教學基地平臺。學院在校外如會寧會師塔、八路軍駐蘭辦事處、省博物館等地建立十余家思政理論課實踐教學基地，增強了思政教學的直觀性、生動性。二是青年就業創業見習基地平臺。學院共青團組織與企業合作，建立十余家青年就業創業見習基地，為大學生提升就業創業能力提供了平臺。三是校外專業實訓基地平臺。努力推動校企合作，建立校外實訓基地八十余家，將思政工作延伸到實訓基地，使學生在專業實踐中提升職業道德和綜合素質。四是軍營實踐體驗平臺。學院成立了預備役指揮連及應急救援分隊，實行半軍事化管理，積極參與各項救災任務和校園維穩工作。五是學生社團平臺。成立數十個學生社團，涉及文體藝術、專業科技、公益服務等各個方面，為學生提升綜合素質提供了平臺。六是思政網絡教育平臺。建立了大學生思政教育專題網站，開設了思政教育博客和論壇，與學生進行互動交流，積極引導網上輿論，建立了統一協調、反應靈敏、高效暢通的網上輿情收集反饋機制。

［1］薛銘.高職生社會主義核心價值觀教育芻議［J］.職教論壇，2011，12 （14）：63-65.

［2］孫志方.以社會主義核心價值觀引領高職院校學生思想政治教育［J］.北京工業職業技術學院學報，2016，15（1）：79-82.

［3］王繼華.高職生核心價值觀教育模式探析——以浙江廣廈建設職業技術學院為例［J］.麗水學院學報，2013，11（2）：123-128.

［4］史蓉蓉.社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀培育［J］.思想教育研究，2010，5（10）：17-20.■

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