關于衛生職業院校藥理學教學模式的幾點思考

魏寶鋼

（黑龍江省綏化職業技術教育中心，黑龍江 綏化 152000）

關于衛生職業院校藥理學教學模式的幾點思考

魏寶鋼

（黑龍江省綏化職業技術教育中心，黑龍江 綏化 152000）

藥理學是衛生職業教育中一門重要的專業基礎課程，加強藥理學教學改革是培養高素質護理人才的關鍵。本文就如何改革藥理學教學模式，促進創新型人才培養做了探討。

藥理學；實踐教學；創新型人才

藥理學是護理專業一門重要的專業基礎課程。近年來護理服務模式轉變，護士職責已不再是簡單的配藥、打針，“以病人為本”的整體護理理念對護士提出了新要求，護士不僅要有嫻熟的專業技能，還要有全面、扎實的理論知識。

受傳統醫學教育模式的束縛，護理專業藥理學教學多年來一直沿襲本科臨床醫學專業教學模式，缺乏衛生職業院校護理專業特色，也難以適應現代整體護理理念的要求。課程內容過分強調系統性而缺乏針對性、實用性，導致學生知識掌握能力和綜合運用能力嚴重不足，缺乏實踐能力與創新能力。為提高護理專業藥理學教學質量，培養高素質技能型人才，筆者根據現階段藥理學教學特點，對護理專業藥理學教學改革進行了初步探討。

1我國衛生職業院校藥理學教學現狀

1.1藥理學教學模式落后，課程安排不科學

許多衛生職業院校依舊沿用本科教學模式，對教材隨意刪減，不注重知識的連貫性，導致學生既沒有扎實的專業理論知識，也沒有嫻熟的動手能力。在課程安排上，藥理學過于強調理論知識，而忽略了實用性和針對性，難以滿足學生實踐能力培養要求，必然導致教學質量不斷下滑。

1.2藥理學實踐教學不足，學生創新能力弱

實踐教學是培養學生動手能力和創新能力的重要途徑之一。但是由于學時緊張，藥理學實踐教學次數少且安排不合理，實驗設備不完善，學生獲得的藥理學基本知識、技能缺乏整體性、連貫性，觀察、分析、解決問題能力嚴重不足，不利于嚴謹科研態度和創新能力培養。

1.3教學質量不高，師資水平有待提高

師資力量決定了教學質量，然而在具體教學工作中，有相當數量的教師達不到“雙師型”標準或實際教學經驗不足，難以實現衛生職業教育總體目標，導致學校整體教學質量較低。此外，教師還存有自卑心理，認為職業院校不如普通本科院校，缺乏工作積極性和進取心，使得教學模式改革存在一定阻力。

1.4考評方法滯后，考核體系不科學

很多衛生職業院校沿襲了傳統教學考評體系，片面側重于對學生理論掌握程度、課堂表現和出勤率的考核。這種考評方式嚴重影響了學生的學習熱情，導致其動手能力差，理解能力欠缺。不科學的考評模式是衛生職業院校教學的弊端之一，對于藥理學這種強調實踐能力的學科而言，尤其不適用。

2開展藥理學教學模式改革，推進衛生職業教育發展

2.1創新藥理學教學模式，實現教學目標

衛生職業院校必須根據護理專業特點和市場對護理人才的需求，制定相應的藥理學教學模式，培養出一批能夠滿足社會發展需要的高素質衛生人才。因此，要在明確教學目標的前提下，將護理專業理論教學與實踐教學有機結合，梳理課程脈絡，豐富教學內容，滿足國家對護理專業教學的要求，充分保證在培養學生專業化素養的同時提高職業技能，使其成為綜合性高素質人才。

2.1.1積極開展案例教學法 藥理學多采用傳統教學模式，教師重理論輕技能，學生不會變通思考，缺乏解決問題能力。我們可借助用藥案例進行講解，讓學生自由討論，強化對知識點的掌握。將藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥護理注意事項等內容融入案例分析，既可以提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，拉近師生關系，還可以激發學生思考能力，提高學習自主性和獨立分析、解決問題能力，提升藥理學教學質量。

2.1.2提高信息化技術運用水平 信息技術能將圖、文、音、畫等多種資源整合，充分調動學生的學習興趣，加深對藥理學內容的理解和記憶。在教學過程中，采用多媒體課件，將復雜的藥理知識點以圖片、動畫、視頻等形式直觀、形象地展現給學生，既激發了學生學習熱情，也提升了教學效果。

2.2加強實踐教學，培養創新技能

實踐教學是培養學生操作能力和創新能力的重要手段。實踐教學的目的不僅是使學生獲得基礎知識、基本技能，更要加強觀察、分析、解決實際問題能力及創新能力培養。為保證實踐教學質量，促進創新型護理人才培養，我們將藥理學實驗分階段實施，通過教師指導性、開放性的教學，逐漸提高學生學習興趣、綜合素質和創新能力。教學中學生以實驗小組為單位，根據實踐教學大綱，初步擬定實驗題目和實驗方法，通過討論后開始實踐操作，完成實驗數據處理和實驗報告等。此類訓練有利于培養學生獨立思考、運用知識能力以及實踐方案設計能力、實踐創新能力、團結協作精神等。

2.3加強師資隊伍建設，提升教學質量

教師在教學活動中居于主導地位，打造高水平師資隊伍是提高教學質量、培養高素質技能型護理人才的關鍵環節。所以，我們在教學過程中要不斷優化師資力量，通過多種途徑提高教師素質和教學水平，打造一個過硬的藥理學教學團隊。

2.3.1召開座談會，增進教師間學習交流 開展形式多樣的培訓交流活動，討論如何在藥理學教學中滲透護理知識，使學生全面掌握藥物學內容；加強藥理學教師與臨床醫護人員的交流溝通，了解臨床護理要求及用藥護理實際，力求使藥理學教學更貼近臨床，真正實現從臨床中來、到臨床中去；有針對性地培養學生分析問題和解決問題能力；積極開展集體備課，討論教學技巧和教學過程中的難題，互相學習，取長補短。

2.3.2加強人才引進和培養，構建優秀教學團隊 師資是學校教學質量的保障，師資隊伍建設與人才培養質量密切相關。近年來，通過人才引進與自主培養相結合模式，藥理學教學團隊學歷明顯提高，年輕教師經過培訓開拓了視野，培養了科研能力和創新思維。

2.4合理調整實踐考評方法，重視操作能力

實踐考評過程中首先對學生進行實驗基本技能考核，如動物的捉拿方法、基本給藥操作等。其次進行簡單實驗設計考核，考查學生是否掌握藥理學實驗基本思想。傳統藥理學實驗考核方式比較簡單，以學生參加實驗課的次數、操作表現和實驗報告等為依據，給予學生實驗成績。顯然，這種考核方法存在一定的偶然性和局限性，不利于全面了解學生所學技能，特別是不利于對學生動手能力和解決實際問題能力的考查。因此，不斷改革完善實踐考核方法，優化評價方式，建立多元化實踐考評體系，使學生能夠得到較為綜合全面的評價，認識到自己的不足并改正。這種評價方法也能充分調動教師和學生的積極性，有效提高實踐教學質量。

總之，護理專業藥理學教學模式改革迫在眉睫。我們可以通過創新藥理學教學模式、加強實踐教學和師資隊伍建設、合理調整實踐考評方法等措施，有效提高護理專業藥理學教學效果，為培養高素質護理人才奠定堅實基礎。通過開展創新性實驗，充分調動學生學習積極性與主動性，培養獨立學習、觀察、分析和解決問題能力，大大提高了學生綜合能力和創新能力，為今后開展探索性研究積累了方法與經驗。

G420

A

1671-1246（2016）13-0035-02

注：本文系全國第五屆“人衛社杯”衛生職業教育教學改革征文獲獎論文