淺析科普教育對中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

陳莊

（蘭州市第五十一中學(xué)，甘肅　蘭州　730000）

淺析科普教育對中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

陳莊

（蘭州市第五十一中學(xué)，甘肅蘭州730000）

中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到國家綜合國力的提升，是一個民族能屹立不倒的源動力，本文主要分析了科普教育在激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣、培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維和能力，樹立正確的人生觀和世界觀等方面的積極作用。

科普教育科技創(chuàng)新能力中學(xué)生；創(chuàng)新能力；教育

隨著中國綜合國力的不斷提升，科技水平也在全世界范圍內(nèi)步入領(lǐng)先地位，人們越來越強(qiáng)烈的感受到科學(xué)技術(shù)對日常生活的影響和改變，然而，科技的快速發(fā)展并沒有帶來科普教育的遍地開花，特別是在人生觀、價值觀和世界觀亟待形成的中學(xué)生群體中，科普教育在應(yīng)試教育的夾縫中求生存，缺少發(fā)揮作用的機(jī)會，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，而中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)又與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。對中學(xué)生科普教育的忽視將直接影響國家未來的科技創(chuàng)新能力的持久性，間接影響國家的繁榮強(qiáng)盛和綜合國力提升。所以，對中學(xué)生科普教育和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討就顯得尤為重要。

1　科普教育的定義和內(nèi)容

科普教育，顧名思義，即科學(xué)技術(shù)普及教育，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的活動。這是2002年頒布的 《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》中對科普的定義，由此可以看出，科普教育不只是科學(xué)知識的傳播，還包括科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科技活動。

從此定義還可以延伸出科普教育的內(nèi)容，包括以下幾個方面：

1）科學(xué)知識與技能。主要包括生命科學(xué)、基本物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史六個方面。這其中不只包括自然科學(xué)知識，還有社會科學(xué)知識，自然科學(xué)是人類認(rèn)識和改造自然的科學(xué)。社會科學(xué)是人類認(rèn)識和改造社會、促進(jìn)社會進(jìn)步的科學(xué)。以往的科普教育更加強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)，而忽略了社會科學(xué)，然而，自然科學(xué)和社會科學(xué)并駕齊驅(qū)，構(gòu)成了我們的科學(xué)世界，科普教育應(yīng)該包括全面的科學(xué)知識和技能。

2）科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度主要包括對科學(xué)活動的基本看法，對科技活動的意識、思維活動和自覺的心理狀態(tài)及其在言行中的表現(xiàn)。科學(xué)態(tài)度大多表現(xiàn)為追求真理的勇氣、尊重規(guī)律、習(xí)慣于理性思考等特征，它們構(gòu)成一個人科技素養(yǎng)的最關(guān)鍵部分。面向中學(xué)生的科普教育應(yīng)該尤其重視科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

3）科學(xué)方法。科學(xué)方法主要包括觀察、操作與實(shí)驗(yàn)的方法以及參與探究活動的方法、收集與利用信息的方法等。方法如同工具，掌握了科學(xué)方法對開展科學(xué)活動至關(guān)重要，這也應(yīng)該是中學(xué)生科普教育的重要內(nèi)容。

4）科學(xué)的行為與習(xí)慣。通過科學(xué)技術(shù)普及教育，自覺的將科學(xué)方法和態(tài)度內(nèi)化為基本的行為準(zhǔn)則，通過系統(tǒng)訓(xùn)練養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、理性、質(zhì)疑、求索的習(xí)慣，用以指導(dǎo)日常生活和學(xué)習(xí)。科學(xué)的行為和習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將成為中學(xué)生探索未來科學(xué)之路的基礎(chǔ)。

以上四點(diǎn)為科學(xué)普及教育的主要內(nèi)容，科學(xué)知識、技能和方法可以通過知識傳授、閱讀相關(guān)書目和技能訓(xùn)練等直接獲取；科學(xué)態(tài)度、行為和習(xí)慣則需要通過長期的科學(xué)普及，利用科技場館、科技節(jié)、大型科技活動等途徑，通過探究、理解、鞏固、主動參與體驗(yàn)等方式掌握。

2　中學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代漢語詞典中對“創(chuàng)新”的定義是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。從社會學(xué)的角度講，創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規(guī)戒律。

創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創(chuàng)新思維，一刻也不能停止各種創(chuàng)新。美國創(chuàng)造學(xué)家帕內(nèi)斯說，每個學(xué)生都有不同程度的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是可以通過后天培養(yǎng)不斷提高的。中學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，正處于心智不斷成熟的階段，是積累知識、形成獨(dú)立思維、深化思想、培養(yǎng)創(chuàng)新意識最好的時期。這個階段形成的思維方式將會影響人的一生。眾所周知，大發(fā)明家愛因斯坦曾是生性愚鈍的小孩，正因?yàn)槠涓改冈谠缙诓婚g斷的帶領(lǐng)其參加各種科技活動和展覽，對他強(qiáng)烈的好奇心因勢利導(dǎo)，激發(fā)了他的巨大創(chuàng)造力，才有了他后來的成就，而眾多諾貝爾獎獲得者的早期經(jīng)歷都證明了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識和能力對其一生有極大地影響。

提高中學(xué)生科技創(chuàng)新能力不僅是學(xué)生自我成長的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑，更是祖國強(qiáng)盛、民族復(fù)興的必然選擇。長期以來，人們對應(yīng)試教育批判不斷，認(rèn)為填鴨式的學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，壓抑了性格，提倡開展素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，個性化發(fā)展，通過多種方式提高學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力就成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式。目前，我們國家已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代，日新月異的科技水平彰顯著一個國家的綜合國力，而青年學(xué)生的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造能力顯現(xiàn)出獨(dú)特的價值和地位，成為一個國家參與國際競爭，提高國際地位的重要因素。

目前，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入不足、教育理念落后、教育者素質(zhì)有待提高等諸多原因，中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)際需要還相差甚遠(yuǎn)，未來，通過各種方式來改善顯得尤為重要。

3　科普教育對中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響

3.1科普教育能啟發(fā)中學(xué)生的好奇心和求知欲

中學(xué)生擁有與眾俱來的創(chuàng)造天賦和條件，他們好奇心重、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、思維活躍、無所畏懼、頭腦靈活、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力快，敏感而多疑，這些是一個人具有創(chuàng)造能力的重要條件，通過開展科學(xué)普及教育，可以開闊中學(xué)生視野，在課堂之外了解到更多的科學(xué)知識，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為開展科技創(chuàng)新工作提供豐富的資源。

3.2科普教育能激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力

我國著名的核物理學(xué)家錢學(xué)森教授認(rèn)為，人的基本思維活動有三種：邏輯思維、形象思維和靈感思維。邏輯思維的出發(fā)知識主要是個體的理性知識，思維的方法主要是邏輯推導(dǎo)和演算，在這種思維方式中想象因素的作用確實(shí)受到了限制，但是想象卻具有邏輯中斷和思維跳躍的特點(diǎn)，它可以很好地彌補(bǔ)邏輯思維活動過程中分析、推理的不足。對后兩種思維方式來說，由于它們的出發(fā)知識是形象和直感，想象的作用便得到了極致的發(fā)揮。對形象思維來說，善于想象不但可以增加形象的可感受性，還可以開拓思維領(lǐng)域，增大其表現(xiàn)豐度；對于靈感思維來說，想象帶有一定非理性的因子，不但可以激發(fā)人的靈感，而且有時候其本身就是人的靈感的重要來源。

由此可見，想象在影響個體思維方式和思維狀態(tài)的過程中，影響著個體的思維水平和思維風(fēng)格，從這個意義上說，不會利用想象就很難實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，而善于不斷地結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行想象則可以促成個人的創(chuàng)新品格。所以，通過科學(xué)普及教育，可以開啟中學(xué)生的心智，為他們提供豐富的想象資源，形成創(chuàng)造性思維。

3.3科普教育能增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

創(chuàng)新意識是主動探尋和發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系、不斷進(jìn)取，勇于探索的一種心理狀態(tài)，是為了滿足人們的某種需要而去創(chuàng)造的愿望，是推動人們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。人們只有在創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。然而人的創(chuàng)新意識并不是與生俱來的，而是通過營造創(chuàng)新環(huán)境和氛圍來培養(yǎng)的。科學(xué)知識的普及可以為中學(xué)生提供這樣的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在科學(xué)海洋里遨游，領(lǐng)略到思想自由的魅力，激發(fā)創(chuàng)造的能力。

3.4科普教育有利于幫助中學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀

世界觀和人生觀是一個人的立足之本，決定了人的一生所向。只有建立了正確的人生觀和世界觀才能做出正確的選擇和反應(yīng)，所做出的創(chuàng)造性工作才能有價值。中學(xué)生正處于世界觀和人生觀急劇變化的時期，容易受到外界環(huán)境和觀念的影響。所以，正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。科學(xué)知識和技能的普及可以幫助中學(xué)生樹立正確的觀念。每一次科學(xué)領(lǐng)域的巨大革命都改變著人類對世界的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，不僅可以領(lǐng)略探索未知世界的美好，還可以學(xué)習(xí)到科學(xué)家無所畏懼，不怕艱辛，鍥而不舍的精神，不僅可以形成崇尚真理、積極求索的精神，還可以培養(yǎng)自身頑強(qiáng)拼搏，勇于攀登科學(xué)高峰的品質(zhì)，對人生觀和世界觀的形成都大有裨益。

綜上所述，科學(xué)普及對培養(yǎng)中學(xué)生科技創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)重視和加強(qiáng)中學(xué)生的科學(xué)普及，充分利用全社會資源，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高我國的綜合國力和國際競爭力以及實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛和偉大復(fù)興培養(yǎng)出具有真正創(chuàng)新能力的后備人才。

［1］百度百科名片——科普教育 http：//zhidao.baidu.com/ question/202840005.html？fr=iks&word=%BF%C6%C6% D5%BD%CC%D3%FD&ie=gbk.

［2］ 吳杰.中國肴少年缺乏創(chuàng)新能力原因探析［J］.江蘇教育，2003（6）：27-28.

［3］ 王熠.對培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新能力問題的一點(diǎn)思考［J］.成都師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2003（9）：130-131.

［4］ 陶明報.論想象因素在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的科學(xué)作用［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2001（2）：84-86.

［5］劉曉晶.以科普教育深化素質(zhì)教育［J］.科技咨詢，2004，20. 022.188-189.

C4