傳說中的那只蝸牛

姚向云

傳說中的那只蝸牛

姚向云

我現在所教的班有個男孩小北，去年剛上一年級那會兒，動作特別慢，教了二十多年書的我還是第一次“見識”了這樣一個孩子。他平常喜歡獨處，少有規則意識，一切都按自己的節奏行事。說話慢條斯理，思維也跟常人不在一條時間軸上，你問他東，他跟你說西。有意思的是，當你找他說什么事或請他更正作業時，他當時不理不睬，仿佛什么都沒聽，但過一會兒又會來找你，將你的問話完整地復述。這孩子，感覺就一直生活在自己的世界里。

小北喜歡看書，知識面很廣，心血來潮時他會纏著我聽他講書中的那些我從沒聽過的故事。他學習習慣和自理能力跟同齡孩子比相差甚遠，課堂上做練習時，別人都做完了，他還沒動筆；大課間同學們都去了操場，他總是一個人在教室坐著不動；放學排路隊孩子們都走了，他還在教室里磨蹭。課桌周邊的地上全是他的物品：書、作業本、文具盒、水壺、衣服等。經常忘帶書和作業回家，即便帶回家也常常不完成作業。

記得一年級開學不久的一次課間，我請他到辦公室補做課堂練習。我對他說：“小北，你做練習一定不能這樣拖沓，老師布置完作業你要快速動筆才行，否則你的練習永遠做不完?！彼f：“老師，我媽說我是‘傳說中的那只蝸?！??！毖韵轮馕姨焐瓦@么慢，無法改變。聽了他的回答，我頓時無語——蝸牛，還是傳說中的那只蝸牛！這是小北媽媽對他的期許嗎？我終于明白，他為什么會如此與眾不同了，原來事出有因！我心想：孩子，老師決不能讓你做傳說中的那只蝸牛，我要讓你成為一只跑得快的小白兔。

從此以后，我開始關注他，幫助他。課前，我會早幾分鐘到教室指導他先清理好自己的物品，督促他做好課前準備；課堂練習時，我會第一時間站到他座位旁指導他完成練習；布置作業時，單獨檢查他的書和作業本是不是都放進了書包；下午放學時，親自去教室和他一起清理好書包。就這樣，差不多堅持了一個學期。功夫不負有心人，他的行為習慣慢慢地有了好轉，動作也比以前快了，丟三落四的現象也有所緩解。漸漸地，小北對自己的學習有了要求，也不知從什么時候開始，他變得在意起自己的成績了。

二年二期的一次單元考，他得了80多分。試卷講評課后，孩子們都到教室走廊排隊準備去進行大課間活動，唯有小北坐在座位上沒有動，而且一副很不高興的樣子。我走近他詢問不去做操的理由，可他一直不做聲。剛上完數學課，會不會與這次考試有關？于是我試探道：“小北，是不是因為考試沒考好呀？”我這一問觸動了他心中那根敏感的弦，他抬起頭大聲哭了起來。這是我第一次看到他因為考試成績不理想而傷心。看他淚流滿面的樣子，我心酸也欣慰——他的懂事和進步，我看在眼中?？此麄牡臉幼?，我馬上安慰道：“小北，老師覺得你這次考試還不錯呀，干嘛這么傷心呢？當然，傷心說明你對自己有更高的要求，你是個有上進心的孩子，老師為你高興。可哭解決不了問題，關鍵是要找到失誤的原因。來，我們一起去教室坐下交流交流?！?/p>

剛坐下，他便哭著對我說：“姚老師，我覺得自己好沒用?！?/p>

我對他說：“小北，你千萬別這樣說自己，你怎么沒用呢？在姚老師的心中，你是一個很有上進心的男子漢，你這個學期進步很大，而且一直在進步。一定不能因為一次小小失誤就否定自己，就認為自己不行，這可不像個男子漢。還記得自己一年級的樣子嗎？”

他搖了搖頭。

“一年級的你，桌椅周圍地面上全是你的物品，什么書啦、文具盒啦、衣服啦、水壺啦，對不對？”

“是?！?/p>

“那你現在看看你的桌椅底下還有沒有你丟的東西？”

“沒有?！?/p>

“那你還記得一年級時候姚老師幫你清理過多少次書包嗎？”

“很多次?！?/p>

“現在你還需要姚老師幫你清理書包嗎？”

“不需要了。”

“小北，這就是你的進步，說明你長大了。你怎能說自己沒用呢？”

聽到此，小北笑了，笑容中充滿著自信和感激。然后，我讓他拿出試卷，幫助他分析了出錯原因。通過分析，告訴他今后在做作業或考試時應該怎么做才能避免類似錯誤的發生。聽完我的建議，他開心多了。

隨著交流的深入，他的話匣子也打開了，他對我說：“姚老師，我覺得我有一個很不好的毛病就是‘心里玩’，如果把‘心里玩’這個毛病改掉了，那每個人的成績都會很好。”

他說的“心里玩”是指做事不專心，也有“心不在焉”“身在曹營心在漢”的意思。我肯定了他是個會思考的孩子，還告訴他上課一定不能“心里玩”。如果上課“心里玩”，該學習的知識就學不好，考試就不會有好成績。聊著聊著我們之間氣氛越來越輕松。我告訴他，以后遇到不開心的事不要跟自己生氣，因為生氣對身體不好。同時指出不能因為不開心就不去做其他的事。比如說：你今天因為考試成績不理想而生氣，就不去參加大課間活動，這樣做對嗎？他搖了搖頭?！跋麓斡浀糜鍪吕潇o思考，有想不通的時候就找姚老師聊一聊，也許我能幫助到你，好嗎？”他開心地笑了笑：“好的，謝謝姚老師！”

聽了他發自內心的回答，我由衷地高興。

每一個孩子都有被理解、被尊重、被重視的需求，只要老師真正地愛每一個孩子，以自己的愛心、耐心、細心去打動、感染、幫助每一個孩子，一定會欣喜地看到他們的進步和成長。我相信：哪怕是“傳說中的那只蝸?！币矔小皠尤缑撏谩钡囊惶?！

（作者單位：湖南師范大學附屬小學）