地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑

焦楠

（綏化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江綏化152061）

地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑

焦楠

（綏化學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江綏化152061）

21世紀(jì)是科技創(chuàng)新的時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的時(shí)代。因此，地方應(yīng)用型高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，從指導(dǎo)思想、教育觀(guān)念方面入手，采取具體有效的措施，在新形勢(shì)下培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

地方應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才；改革發(fā)展

1　當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提高

各大高校的改革基本是從實(shí)踐層面、操作層面進(jìn)行歸納與總結(jié)的，這無(wú)法從根本上使高校的發(fā)展戰(zhàn)略與辦學(xué)定位有效融合。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托于團(tuán)委、就業(yè)辦以及學(xué)生處等與學(xué)生事務(wù)相關(guān)的部門(mén)開(kāi)展，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)融合，形成完善的教學(xué)體系，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決策與教育實(shí)踐間缺少必要的溝通平臺(tái)，還未形成真正的凝聚力。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步融合協(xié)同

1.2.1專(zhuān)業(yè)教育的融合問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加側(cè)重于學(xué)生的校園文化活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、自身興趣，這本身屬于第二課堂的范疇，與專(zhuān)業(yè)教育的融合度并不太高。

1.2.2課堂建設(shè)滲透問(wèn)題

教學(xué)的核心是課堂體系的建設(shè)，因此要以專(zhuān)業(yè)教育為前提，開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。雖然我國(guó)眾多高校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)課堂納入到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，并開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但該課程的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)，而忽視對(duì)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

只有素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供保障。與傳統(tǒng)的教育不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師在課堂中系統(tǒng)的講解傳授知識(shí)，還需要教師利用一切可以利用的資源，努力吸引學(xué)生的目光，使他們積極的參與到課堂中來(lái)。如今各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師仍然以就業(yè)辦、團(tuán)學(xué)工作人員為主，存在有學(xué)歷層次不高、師資力量不足、實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題。因此，如何建立既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的背景，從事過(guò)學(xué)術(shù)研究，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的雙師型師資隊(duì)伍，是當(dāng)前高校需要解決的一大問(wèn)題。

1.2.4教育成果評(píng)價(jià)問(wèn)題

就目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)并不完善，有的高校甚至還沒(méi)有建立相關(guān)的成果評(píng)價(jià)機(jī)制。很多學(xué)校為了完成考核，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用最為傳統(tǒng)的課程考試形式，這一方面迫使學(xué)生忙于應(yīng)付考試，難以提高他們學(xué)習(xí)的興趣；另一方面也和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)思想相違背，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康的發(fā)展。如何完善教育評(píng)價(jià)體系，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不僅具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，還具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也成為一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合拓展

雖然，近些年各大高校的軟件、硬件設(shè)施得到了極大的改善，教育教學(xué)工作也得到了很大的提高，但是依然存在資源浪費(fèi)、管理水平欠佳的問(wèn)題。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)以及管理與學(xué)生實(shí)際需求還存在差距，各類(lèi)教育教學(xué)改革平臺(tái)與人才智力優(yōu)勢(shì)仍未充分的利用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂分配比例還有待調(diào)整，學(xué)生類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽推動(dòng)力度不足，等等。

2　地方應(yīng)用型高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

2.1從指導(dǎo)思想層面明確定位

地方應(yīng)用型高校應(yīng)該以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念，做到因地制宜、因材施教，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)更加清晰，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想更具有操作性。

2.2從教育理念層面明確教育目標(biāo)

2.2.1從指導(dǎo)思想方面

地方高校，應(yīng)該提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，同時(shí)制定有關(guān)的指導(dǎo)思想和方針政策，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，將傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，最終提高其高校的就業(yè)率。

2.2.2在解決問(wèn)題的層面入手

首先，要成立專(zhuān)門(mén)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型部門(mén)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行統(tǒng)一，并且整合協(xié)調(diào)教育資源。其次，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的建立。再次，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，豐富教育教學(xué)資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制。最后，要建立雙師型師資隊(duì)伍，以“外拓資源+內(nèi)挖潛力”的方法不斷提升師資力量，不斷完善教師素養(yǎng)。

2.2.3在教育教學(xué)的實(shí)踐層面

以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)課程體系、實(shí)踐形式、教學(xué)方式得以改革，最終完成“自上而下”的頂層設(shè)計(jì)和整體建構(gòu)。

2.3從操作實(shí)施層面明確任務(wù)

2.3.1促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的建設(shè)

首先，要在課堂中增加創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)等熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程。其次，要鼓勵(lì)各院系結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)化課程，使學(xué)生不僅可以掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，而且可以了解該專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)思維，有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)知識(shí)面的拓展，可以幫助他們了解更高端的知識(shí)，提高他們對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更樂(lè)于學(xué)，好于學(xué)。

2.3.2優(yōu)化師資力量，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

一方面要大量聘用信息技術(shù)、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)金融等不同學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)化教師，使他們積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中來(lái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，可以定期邀請(qǐng)社會(huì)有關(guān)人士來(lái)高校開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓他們把自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等傳授給學(xué)生，這不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，打開(kāi)學(xué)生的思維，還可以彌補(bǔ)當(dāng)前師資力量不足的缺陷。

2.3.3加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

長(zhǎng)久健康的發(fā)展

一方面，建立考評(píng)獎(jiǎng)賞制度，激勵(lì)擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中來(lái)。另一方面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)等方面的資金投入，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)可以長(zhǎng)期有效的開(kāi)展。

［1］賀程.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題探析［C］//吉林省行政管理學(xué)會(huì)“政府管理創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（《吉林政報(bào)》2010·專(zhuān)刊2）.2011.

［2］姚茜，王維才，陳雪梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系及背景影響研究——以青海大學(xué)在校本科生為研究對(duì)象［C］//第六屆（2011）中國(guó)管理學(xué)年會(huì)——技術(shù)與創(chuàng)新管理分會(huì)場(chǎng)論文集.2011.

Innovation entrepreneurship education reform and development path of local application-oriented university

JIAO Nan
（School of Foreign Languages，Suihua University，Suihua 152061，China）

The 21st century is the era of scientific and technological innovation，and also the most competitive era. Therefore，the local application-oriented universities should combine with its own characteristics，change the traditional teaching concept，take concrete and effective measures to cultivate innovation entrepreneurship talents to meet market demand in the new situation.

Local application-oriented universities；Innovation entrepreneurship education；Talent；Reform and development

2016-05-18

G647

B

1674-8646（2016）14-0092-02