中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識培養(yǎng)

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161000）

中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識培養(yǎng)

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾161000）

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)對于中專學(xué)生而言至關(guān)重要，因此，中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極營造生活情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力。目前，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，嚴(yán)重制約著中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展，本文將對中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究。

中專數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)

1　中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)缺失

教學(xué)目標(biāo)是為提高中專學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)并非是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而是提高他們數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，將其作為衡量數(shù)學(xué)素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可見教學(xué)目標(biāo)的缺失。而且，此種情況還不利于提高中專學(xué)生分析問題的水平，難以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1.2數(shù)學(xué)與生活脫離

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生形成應(yīng)用意識，教師必須將生活元素應(yīng)用其中，使抽象知識轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題。目前許多數(shù)學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅無法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，還會引起學(xué)生的心理抵觸。這樣一來，中專學(xué)生被灌輸大量的數(shù)學(xué)符號以及圖形，缺乏數(shù)學(xué)熱情，難以提高他們的探索水平，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展，尤其是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。

2　中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

2.1創(chuàng)建高效生活化教學(xué)場景

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于營造生活化教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題。眾所周知，一個人只有對某一事物感興趣才會有興趣對其進(jìn)行深入研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，只有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使其更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對于語文這一學(xué)科來說，中專數(shù)學(xué)教學(xué)更具抽象化，因為中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較低，在學(xué)習(xí)過程中難以完全理解并掌握部分知識，進(jìn)而導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在畏難與退縮的心理，對數(shù)學(xué)不感興趣，更別說用心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中要將教材與生活實際緊密聯(lián)系起來，設(shè)置出與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中營造學(xué)生熟悉的生活場景，然后再加以圖片、視頻與游戲的方式來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，在闡述函數(shù)的奇偶性時，需要涉及對稱區(qū)間、單調(diào)性等問題，教師可以先利用信息技術(shù)繪圖工具分別繪出y=x2 與y=x3的圖像，然后任意確定x的取值。通過觀察和分析因變量關(guān)系，不難看出二者在圖像上的區(qū)別是: y=x2以y軸為對稱軸，而y=x3關(guān)于原點對稱；且當(dāng)x為相反數(shù)時，y=x3中的y值也隨之變?yōu)橄喾磾?shù)，而y=x2的y值仍舊不變，最后通過以上因變量的不同變化，則可以輕松引出函數(shù)奇偶性概念。而同樣的過程若單純用語言來表述不但會顯得蒼白、枯燥，也相對抽象、不易理解。此外，運用信息技術(shù)插入動畫或添加音效，還能增強(qiáng)對學(xué)生感官的刺激，活躍教學(xué)課堂氛圍。2.2開展生活中的數(shù)學(xué)實踐活動

隨著時代的變化和教育的縱深發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)不單是理論知識學(xué)習(xí)，而是要將理論跟實際相結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中體驗數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，可適量地加入實踐內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生如何開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生將課本的知識應(yīng)用于生活之中。這樣不僅提升了學(xué)生在日常生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且，教師還可從學(xué)生的實踐過程中看到教學(xué)中錯漏與短缺的部分，進(jìn)行及時修正。

例如，在學(xué)等比數(shù)列前N項和應(yīng)用時，教師可以采用生活案例來開展教學(xué)活動，如:張先生于2007年10月1日向某房地產(chǎn)開發(fā)公司購買一套100 m2的住房，房價為2 000元/m2，總價為20萬元。按規(guī)定，張先生向開發(fā)商首付房價的30%共6萬元，余下的14萬元向銀行按揭貸款，貸款的年利率為7.83%，月利率為0.653%，還款期限為10年。按每月等額還款的方式還款，張先生每月應(yīng)向銀行還款多少元？通過參與數(shù)學(xué)實踐活動促動數(shù)學(xué)教育的生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。

2.3與專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一種大眾化的基礎(chǔ)性學(xué)科，缺少與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的緊密性。數(shù)學(xué)要與專業(yè)課程聯(lián)系起來，就應(yīng)該讓教師更多的了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中會涉及哪些數(shù)學(xué)知識，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，刪繁就簡，適度補(bǔ)充。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)該把側(cè)重點放在解決專業(yè)問題上，并介紹用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的方法，這樣可以讓學(xué)生的思維能力得到提升和延展。另外，不能忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不同于其他普通高等學(xué)校，絕大部分的中職學(xué)校在設(shè)置專業(yè)和課程時，優(yōu)先考慮的是就業(yè)問題。這當(dāng)然是符合學(xué)生實際情況的做法，但有部分學(xué)校走了極端，專業(yè)課大量占用公共基礎(chǔ)課的時間，長期下來學(xué)生缺少較高的文化底蘊(yùn)，思維僵化。在現(xiàn)在的大環(huán)境下，人才的競爭已經(jīng)不限于專業(yè)知識和技能上，更重要的在于人才的基本素養(yǎng)。

2.4轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

教師的職責(zé)在于教書育人，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱就越應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要樹立良好的形象，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，通過積極努力的學(xué)習(xí)，將教學(xué)任務(wù)完成好并不斷提高教學(xué)能力。不能因為學(xué)生知識能力的不足而片面的評價學(xué)生，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，樂于關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實自身的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且積極提高業(yè)務(wù)能力和科研能力。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也提倡創(chuàng)新，通過不斷反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變過去“經(jīng)驗型”的傳統(tǒng)思維，同時要將學(xué)生作為主體，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

3　結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷深入，大眾越來越重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。中專學(xué)校教師須與時俱進(jìn)，及時改進(jìn)教學(xué)理念與策略，通過生活化的教學(xué)來提升學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)中的重點與難點部分，如概念、公式、解題方法等。在數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)提供生活化的問題情境，鼓勵學(xué)生參與互動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生具備“學(xué)以致用”的能力。

［1］張玉芳.中專數(shù)學(xué)教學(xué)的理性思考［J］.中國城市經(jīng)濟(jì)，2011，（01）:54-55.

［2］宋慧真.提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的策略研究［J］.華章，2012，（16）: 29.

［3］劉金林.探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011，（07）:66.

Application awareness cultivation in secondary mathematics teaching

ZOU Ting-ting
（Qiqihar Forestry school of Heilongjiang Province，Qiqihar 161000，China）

Cultivation of mathematics teaching application awareness is critical for college students，therefore，secondary mathematics teachers should actively create life situations，strengthen the links between mathematics and real life，and improve students'applying ability.Currently，there are still some problems in secondary mathematics teaching，which has seriously restricted its effective implementation，application awareness cultivation in secondary mathematics teaching were analyzed in this paper.

Secondary mathematics teaching；Application consciousness；Cultivation

2016-05-12

G633.6

B

1674-8646（2016）14-0116-02