互聯網+環境下高職英語教師角色轉換與定位

屈玉琴

(江西財經職業學院外國語學院, 江西九江332000)

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互聯網+環境下高職英語教師角色轉換與定位

屈玉琴

(江西財經職業學院外國語學院, 江西九江332000)

互聯網技術的迅速普及，社會對人才的全方位要求等因素給高職英語教學帶來時代要求，在“互聯網+”的教育背景下，傳統高職英語課堂的教學模式，早已不能滿足學生們不受時空限制進行個性化提高及差異化學習的需求，因此，高職英語教師需要結合網絡技術背景及學生個體需求，及時變更角色，把握自身定位，以學習者、合作者、管理者等多重身份完成互聯網時代的蛻變，從而更好地指導學子們的學業及生活。

互聯網+； 高職英語教師； 角色轉換

互聯網+行動計劃的正式提出，極大地推動了我國各行各業的觀念轉變，促進了每一位工作人員的自我認識。我國高職院校自產生以來就一直強調學生對專業技能的全面掌握與熟練運用。但是，實踐證明如果僅僅關注學子的專業技術，而忽視其英語、思政、歷史等通識學習，會使學生與時代需求脫節。

高職院校多年來一直把學生英語考試的成績看作是其英語真實水平，而對學生的英語應用能力及口語表達能力則重視不多。另外，高職英語教師在于學子互動溝通方面也存在認識誤區，固守著傳輸者的僵化模式。網絡時代的全面到來，不僅要求高職英語教師要以互聯網為基礎變更教學理念，以網絡技術為依托優化教學模式；還以知識的快速迭代為信號，促使英語教師形成終身學習的長效學習機制，以保證其知識的新鮮性及與時俱進性。

一、互聯網+環境下高職英語教師角色轉換的原因

(一) 互聯網+環境要求高職英語教師轉變教學理念

我國的高職學校大多是以技術應用能力為方針而開辦的，大多數高職院校的宗旨是將學生培養成應用型的技術人才，為廣大社會提供豐富的專業人才。因而，某些高職院校過分重視對學生專業技能的培育和塑造，英語教師也或多或少地忽視了學生的英語基礎學習。加之高職院校的學生們英語基礎大多不夠扎實，這些因素都致使了其自身對英語學習的不滿和抵觸情緒?；ヂ摼W+環境下，社會需要的是具備一門專業手藝的全才。因而學校及英語教師首先要根據發展形勢變更傳統的教學方針，以社會需要和尊重學生為出發點，全面構建起新型的當代教學理念。另外，要從課程及教師配置、資金投入等著手，從而將英語學習放到與專業知識同等重要的戰略地位，畢竟全球化時代英語應該成為每個人的必備技能之一。

(二) 互聯網+環境需要高職英語教師改進教學模式

傳統的英語教學在落后的教學模式指導下，屬于強制型的傳送式教學，不僅把老師和學生搞的精疲力竭，還取不到應有的課堂效益。隨著互聯網+理念的普及，高職院校的辦校方式、教學思路等都應該重新定位。英語教師要在明確自身角色定位的基礎下，打破傳統教育方式的枷鎖。一方面要通過獎懲等機制強化教師與學生、學生之間的英語互動，有效培養起學生的英語聽寫能力及交際能力；另一方面，教師要學習互聯網手段，創新課堂模式。不僅要采用多媒體等現代化的教學辦法，更要大力推廣微課、慕課等網絡課程的載體作用，實現實體課堂與虛擬課堂的有機結合，從而確保學生在業余生活中也能提高英語各方面的能力。

(三) 高職英語教師要以社會需求為導向開展英語教學

當前，部分高職院校的英語課程設置單一，并沒有針對具體專業而設置的專門英語課程，英語教學體現不出專業特色?；ヂ摼W+時代，英語早已不是脫離具體專業而存在的孤立課程了，每個職業工作者都必須具有一定的外語聽寫、翻譯及表達能力。這樣才能在讓自己成為不可或缺的人才，從而在優勝劣汰的全球化的形勢下站穩腳跟。因此，高職院校及英語教師需要以社會的需求為出發點，針對不同的專業設置一些專業型的英語課程，將英語的提高與專業知識的應用相結合。從而幫助學生產生緊迫感，增強學習動力，完善學生的英語結構，提高學生的英語實際應用能力。

(四) 高職英語教師要以多媒體技術為支撐提高教學效率

傳統高職英語課堂的教學由教師的灌輸式說教及學生被動的死記硬背構成，教學氛圍也因此而死氣沉沉。學生無法進入積極學習的狀態之中，教學效果自然也無法令人滿意。高職學校的學生們大多是伴隨著網絡而成長起來的一代，他們的思維方式、興趣愛好及學習方式都應該得到尊重。加之網絡的發展為英語教學提供了諸多借鑒之處。因此英語教師要靈活使用新興的網絡化教學模式，以多媒體技術為支撐，最大程度地滿足學生的知識需求。

二、互聯網+環境下高職英語教師的角色定位

(一) 互聯網+環境下高職英語教師要具有互聯網思維，成為終身學習者

互聯網+時代下再也沒有了一本萬利的知識，知識的更新頻率的加快，大大增快了舊知識的淘汰速度。如果高職院校的英語教師不能及時給自己學習充電，也勢必會被社會潮流淘汰。故而，一方面英語教師要有互聯網思維，學會用大視野、超視距的眼界來面對英語教學，以包括論壇、微信圈等互聯網技術為支撐提高教學效率；另一方面，教師要將自身定位成“學生”，俗語說“活到老,學到老”，教師行業更不例外。教師要通過學校的培訓與積極的自學，形成長久的良性學習機制。不光要不斷提高互聯網技術的應有能力，還要孜孜不倦地豐富英語專業知識，成為終身學習者。

(二) 互聯網+環境下高職英語教師要把握學生實際情況，成為課程開發者

首先，多媒體技術為英語教師提供了充足的技術支撐，教師需充分利用學校的現有資源及互聯網上的免費資源，實現課程開發及課程設計的目的。具體來說，教師可以通過讓同學們配音外語片來提高口語能力，讓學生們看外語名著增強語言鑒賞力，讓同學們以英語辯論及情景表演提升溝通能力等等；其次，英語教師還應拓展教學環境。英語教學不應該局限于狹小的教室之內，也不應該局限于每節五十分鐘的時間之內，英語教學應該回歸業余生活。因此教師要通過創辦英語協會、俱樂部及外語角等業余課堂，深度把握每個學生的英語實際情況，因材施教，最終實現英語提高的目的。

(三) 互聯網+環境下高職英語教師需注重師生互動，成為合作交流者

高職學校的學生普遍英語基礎不夠扎實，也缺乏英語學習的緊迫感和興趣感。加之傳統的教學框架過分強調英語教師的主體作用，這些因素致使學生在互動中處于相對劣勢的位置?；ヂ摼W時代，學生們的參與意識和交流愿望空前活躍，網絡技術也為英語教師的教學互動等活動創建了更便捷的途徑。因此，教師要大力整合多媒體技術，豐富師生互動的形式。將傳輸式教學徹底變更為交互式教學，從知識的刻板傳播者轉變為師生合作交流者。只有這樣教師才能走進學生內心，真正實現師生的攜手共進和互幫相助，從而有力地推動了英語教學走向最優化。

(四) 互聯網+環境下高職英語教師要由以學生為中心，成為合格管理者

對學生的個性化的關注程度直接制約著英語教師的課堂授課效率。高職院校學生的英語的聽說讀寫譯等各項能力普遍落后于普通高中，但作為未來社會不可或缺的應用型人才，每個學子都應該得到英語教師的充分尊重和大力幫助。第一，英語教師要在教學活動中切實將學生放置中心位置。優化教學模式、改善教學氛圍等手段都是為了促進學生個體的英語學習體驗;第二，教師要注重以學生為中心的實踐平臺的建設和完善，如課下的英語角、英語協會等。在這些活動中，教師也要充分尊重學生的主體性，在生活和學習中都要給與學生們充分的幫助，從而成為合格的管理者。

三、結語

互聯網+時代的全面到來，不僅革新了原有的英語教學理念，還以其顛覆性的技術創新了英語教學模式。因此，高職院校的英語教師必須結合互聯網背景，構建互聯網思維，創建網絡化教學模式。并且從新的角度詮釋其職業定位，成為終身學習者、課程開發者及學生的合作者、管理者。

[1] 彭澄,朱秋荻.數字化環境下的高職英語教師角色的重新定位[J].海外英語,2014(18):52-53.

[2] 田志強.網絡條件下高職英語教學模式的構建[D].楊凌：西北農林科技大學,2009.

[3] 何培芬.網絡環境下高職英語教師角色定位思考[J].考試周刊,2009(33):361-362.

[4] 張欣欣.互聯網時代的高職英語教學[J].價值工程,2010(22):193.

The Transformation and Orientation of Higher VocationalEnglish Teachers' Role under the Environment of the Internet Plus

Qu Yu-qing

(School of Foreign Language, Jiangxi Vocational College of Finance and Economics, JiujiangJiangxi 32000)

The rapid popularization of Internet technology, the whole society's all-round requests to the talents and other factors have brought the era requirements to higher vocational college english teaching. In the “Internet plus” education background, the traditional college english classroom teaching mode, can not meet the needs of students' unlimited personalized improvement and differentiated learning. Therefore, english teachers in higher vocational colleges need to combine network technology background with students' individual needs, change the role in a timely manner, grasp their own positioning, so as to complete the transformation of the Internet era with multiple identities of the learners, partners and managers to better guide students' life and academic study.

internet plus; college english teachers; role transformation

2016-03-17

屈玉琴(1985-)，女，江西九江人，講師，碩士，研究方向為英語教學，電話：15179295656。

H319

A

1671-4733(2016)05-0089-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.024