發展職業教育須打破“被選擇”瓶頸

木須蟲

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發展職業教育須打破“被選擇”瓶頸

木須蟲

在今年“兩會”上，政協委員李志軍表示，現在本科教育缺少職業技能培訓，畢業生什么工種都做不了，還不及新東方職業技能學校的，畢業了就直接上手工作。我們應該大力發展職業技能教育。（3月7日中國經營報）

本科生不及新東方職校畢業生，類似的比較并不陌生，前兩年的“兩會”上就有過“研究生相當于中專生”的聲音。這無疑擊中了學歷教育的短板，即缺少職業技能，畢業了不好找工作，沒有辦法直接上手。

這從一個側面說明了職業技能教育的重要性，同時也反映出當下教育與市場人才供求脫節的嚴重錯位。一方面，學歷教育為主導的格局還沒有被打破。許多企業招聘會上，90%的應聘者都是大學生，只有10%的應聘者是技工。這說明職業的市場取向左右著社會教育需求的選擇。另一方面，技工與職校生就業更容易，薪酬也更高，并沒有帶來職業教育的紅火，與大學招生相比較，高職高專相對冷落了許多，招不到生、招不滿人的現象比較普遍。

其實，當前中國經濟正處在轉型、升級階段，需要更多能工巧匠提供基礎支撐，這無疑會給職業教育提供更廣闊的發展空間。但是，在發展職業教育面前還有兩重需要逾越的屏障。一是學歷那一紙美麗的文憑還是獲取社會資源的“敲門磚”，如大學生可考公務員、可當管理人員等，而擁有一技之長的職校生則不能。有了大學學歷的就業叫“工作”，而一般的就業叫“打工”。

二是職業教育在教育中不平等的地位。一方面職業教育是事實上“差生”的選擇，高考上不了大學的才上職校。另一方面職業教育與學歷教育涇渭分明，不僅導致了事實上的等級分化，還忽視了教育最大的目的是培養高素質的勞動者。

發展職業教育既要改變職業教育的社會環境，破除唯學歷是從背后的諸多制度樊籬，讓職業技能人才得到更多的制度尊重，也要改變高等教育的辦學理念，調整職業教育與大學教育的結構，把職業技能教育貫穿到高等教育的始終。