學生針對教師的暴力事件成因及預防探析

何前進

（黃岡師范學院，湖北黃州 438000）

學生針對教師的暴力事件成因及預防探析

何前進

（黃岡師范學院，湖北黃州 438000）

學生針對教師的暴力事件的原因有多個方面，可能有社會原因，也可能有學校和老師的原因以及學生自身的原因。只有針對原因對癥下藥，才能夠防止此類事件的發生。如此，要加強教育改革，加強師生之間的溝通，學會建設性地處理沖突，同時注意創設良好的外部環境，從而有效地防止和減少學生針對教師的暴力事件的發生。

暴力事件；學生；教師；教育

自古以來，我國對教師這一職業都非常尊重，古代有很多學生都將老師看做自己的父母，尊重愛戴。但是近年來，我國逐漸出現了一些不和諧的事件，就是學生針對教師的暴力事件。據學者統計，僅2008年10月至2014年我國就發生了至少40起學生攻擊教師的事件，導致5名教師傷亡[1]，如中國政法大學學生砍死教授，北京工業大學學生刺傷老師等。隨著類似事件的增多，學生針對教師的暴力問題逐漸引起了社會各界的關注，也引發了社會針對學生暴力事件的思考。

一、學生針對教師的暴力事件成因

（一）學校方面

從學校管理和教育教學方面分析學生針對教師的暴力事件發生的成因，主要有兩方面的問題。

一是我國學校教育的現狀容易導致師生之間的矛盾和沖突。我國的學校教育教學規模有限，而學生求學的熱情不斷升溫，在經濟利益的驅使下，很多學校不顧自身辦學實力的限制，超負荷地招收學生，班級過多、班容量過大，導致生師比畸高。教師們的精力和時間是有限的，這種情況下，必然無法顧及所有的學生，一部分學生就容易被老師忽視，產生心理不平衡，這是沖突發生的原因之一。另外，一些教師因循守舊，教學往往使用傳統的方法，已經不完全適用于目前大學生的學習狀況，也容易使學生產生逆反心理。教學過程中教學模式和內容的單一性傾向，更難因材施教地照顧到所有的同學，也會使得一些學生存在不滿情緒。當某種誘因出現時，就將憤怒發泄在老師的身上。

二是我國學校的管理者對教師采取的評價方式不當。我國古代，為師者教學往往是為了傳道授業解惑。而隨著社會的發展，學校教育往往都帶有一定的功利色彩。學校需要獲得和擴大社會上的知名度，從而爭取更多更好的生源。這樣一來，往往會將學生的成績作為衡量標準，以此來評價教師的教學質量。這種評價方式和價值追求，使得教師們自覺不自覺地比較喜歡成績好的學生而冷落成績差的學生，這無疑會使成績差而受冷落的那部分學生心理不平衡。如果教師又缺乏對這部分學生感受的體察，那么教師和學生的關系就會處于比較緊張的狀態，從而導致沖突的發生。

（二）社會方面

一是社會不良風氣的影響。隨著我國社會的不斷發展，一些不良社會風氣也逐漸發展起來。在社會上，一些不良因素會直接影響到在校學生們的身心健康，也會影響學生的心理狀態。社會中的不良因素有很多，比如浮躁、急功近利，甚至于暴力傾向。這些因素通過各種渠道不知不覺地滲透到在校學生們的身心中。如學生們都可以通過網絡看到社會上發生的各種現象和事情，影響他們的“三觀”?，F實反復表明，一些學生容易迷失自我，甚至于放棄自己良好的行為方法和道德標準，這不能不對他們與老師的關系產生消極的影響。

二是教師的權威地位受到威脅。上文提到，在我國古代，教師的地位是非常崇高的。然而在現代生活中，電視家家戶戶都有，網絡也逐漸被廣泛使用，各種信息都可以通過電視和網絡獲取，學生們可以從各個渠道獲取知識。傳統的教師作為知識的擁有者和傳遞者，其一是信息的傳遞相對滯后，其二是知識壟斷地位被打破，其權威地位隨之下降。學生對老師的尊重也大不如前，在一定程度上也引發了師生之間的矛盾。

（三）教師自身因素

一是部分教師師德水平不高。教師不僅僅是傳授知識給學生們，更重要的是在教學的過程中，通過言傳身教，教會學生如何做人、如何待人接物，提升學生的道德素養，所以社會對于教師的道德水準要求相對較高。師德是指教師們的個人德行。師德至關重要。但在現實生活中，教師們往往達不到社會和家長的期望。教師們往往只是將“老師”作為一種職業，是自己謀生的手段，很多老師其實并不熱愛自己的工作，機械地講課，課講完了就走人，課上課下并未能給學生們做出道德示范。

二是教育觀念落后。社會在不斷地發展，目前的社會更加注重學生們的創新精神和實踐能力，而不是一味地要求學生們的理論成績。教師們應該更加注重培養學生的創新能力，注重個性的發展，使得學生能夠更加全面地發展。這就需要師生之間建立起平等的關系，保持學生們在教學活動中的主體地位。但是在現實教育教學過程中，教師們往往過分強調自身的主體地位，要求學生服從。這就壓制了學生們自主性的發展，更有甚者會傷害學生們的自信，也從一個方面使得學生們產生不滿。

三是部分教師教學能力不足。教師應該精通自己所教授的科目，并且對于相關知識都具有一定的了解。特別是在目前的信息社會，信息更新的速度非?？?，教師需要不斷地補充自己的知識，不斷地學習，才能跟上時代的步伐，更好地組織學生們學習。然而目前而言，有一部分教師不愿意更新自己現有的知識，并且對學生缺乏耐心，不發掘學生們更容易接受的教學方法，從而與學生的關系不融洽[2]。

（四）學生自身因素

學生攻擊教師，其為當事一方，不能不是事情的主因之一。而這個主因又具體表現在以下幾個方面。

一是學生不良行為。教學活動的展開需要教師和學生配合完成。教學過程中要達成教學目標，僅僅依靠教師是遠遠不夠的，還需要學生的緊密配合。然而學生通常還不夠成熟，部分學生在學習過程中缺乏自覺性和積極性；容易受其他因素的干擾，不能專注于學習，并且影響其他同學的學習，擾亂整個課堂的教學秩序。此時如果教師進行批評教育，就可能會造成部分學生跟老師之間的矛盾。

二是學生不良的價值觀。現代社會中學生獲取信息的渠道非常多，很多學生喜歡通過看電視、上網來獲取信息。然而網絡上的信息魚龍混雜，一些學生受到不良信息的影響，接受了某些不良的價值觀和道德觀。同時，家庭和社會某些不良價值觀也使得學生分不清是非，產生一些錯誤的想法。這些都會反映在學生的行為中。在校園中，經?？梢月牭綄W生使用不文明語言，甚至發生打架斗毆行為，同時，還有對消費的盲目攀比等不良行為。教師對其進行教育時，也很容易被部分學生認為是傷害自尊的做法。

三是學生不健康的心理。有一部分學生具有自控能力差、性格不穩定的特點，甚至存在一定的暴力傾向。當自己心情不好時，容易將自己的不滿情緒發泄于自己不喜歡的課程上。這一現象大多反映于課堂教學秩序上，比如學生會焦慮、心不在焉，這也會引發教師的不良情緒，容易產生沖突。同時，一旦產生小的沖突，心理不健康的學生也會使用消極的方式來解決問題，導致矛盾激化。

二、預防和克服學生針對教師暴力事件的對策

（一）加強教育改革

目前，我國的教育還存在一定的問題，所以需要加強教育改革工作。首先需要轉變教育觀念，形成一個和諧的教育環境。無論教育者還是教育管理者，不能僅僅看重分數，而應全面考慮考試成績和人的素質的發展。同時，對教師，也需要改善其待遇，提高其社會地位。

（二）提高教師隊伍的素質

上文中提到，目前一些教師師德不高，無法給學生在課堂上做出表率。也有很多教師只是把老師當做自己的職業卻并不熱愛它。所以需要轉變教師的教育觀念，將學生作為課堂教育的主體，尊重學生，關注學生的心理變化，人性化地教學。在教學方面，也不僅僅關注學生的成績，而是將更多的注意力放在培養學生的各種能力中，注重個體發展，讓學生能夠感受到學習的樂趣。當然也需要對教師進出嚴格把關，注重提升教師隊伍的整體質量，督促教師們不斷地學習、提升自己的能力，使學生們對教師具有更強的認同感。

另外，還需要提升教師的專業素養。教師不僅僅要做好教學工作，更應該注重學生素質的教育，從而使得學生具有更大的發展空間。這就要求教師努力培養自己的教育智慧，并且懂得一旦與學生發生矛盾沖突，應該根據當時情況冷靜地處理；特別是血氣方剛的年輕教師，要努力控制自己的感情和意氣，以平息矛盾和化解沖突為要旨，切不可火上澆油、任由事態發展。平時，教師應從自己的職業要求出發，磨煉和完善自己的人格，在性格和氣質方面都盡量向著適應教書育人要求的方向發展，比如尊重學生、耐心、容易親近。只有這樣才能夠與學生更好地相處。

（三）加強師生之間的溝通

近年來不斷發生的學生針對教師的暴力事件，在一定程度上來說，就是由于學生和教師之間的溝通有障礙，學生對教師的怨氣不斷地積累，從而在某個節點上爆發。經驗告訴人們，教師應該主動加強師生之間的溝通，減少誤會。師生之間的關系直接受到師生交往方式的影響。這就需要教師們做到與學生之間的交往應持平等和互相尊重的態度，為學生著想，特別耐心地與那些不易溝通的學生交流。同時也應認識到，學生針對教師暴力事件的發生也與學生不承認、不畏懼教師的權威地位有關，教師也需要通過師生之間的溝通，以自己良好的形象在學生心目中樹立自己受人尊重的地位。

（四）注意引導學生建設性地處理沖突

在教學過程中，師生之間的沖突是難免的，這就需要教會學生如何正確地處理沖突，如何有技巧地化解矛盾。一方面，輔導員或政治理論課教師，應有針對性地對學生專題開展有關正確處理人與人之間沖突的原則和方法，并且通過角色扮演讓學生自己體會處理沖突的方法；另一方面，專業課教師可以利用上課過程中合適的時機，巧妙地給學生灌輸理性處理師生沖突的觀念，讓學生明白非理性處理沖突的危害，懂得有效的溝通和協商可以化解沖突的道理。對學生的這種教育，不能只講大道理，可以給學生講述一些真實的例子（并非一定是師生沖突的例子），并且讓學生討論不同處理方法所帶來的不同結果。比如有人在公交車上吸煙，如果采取直接指責的方法，就可能導致沖突，發生吵架或是打架。但是如果能有禮貌地指出這個封閉空間內煙味有點嗆人，請求不要繼續吸煙，就能夠有效地化解矛盾。通過這樣的教育，學生就可以思考和體會到有效解決沖突的重要性并且學會與他人溝通[3]。

（五）創設良好的社會環境

社會對于學生的影響是巨大的。學生們的思想和心理都還不成熟，難以辨別社會上的一些是非，容易受不良風氣的影響。所以應該努力地凈化社會的文化環境，營造健康的社會環境，使得學生在社會中可以受到良好的引導。還需要加強對信息的控制和管理，控制不良信息的傳播。

我國還應加強教育立法，使得教師和學生之間的權利和義務更加明確，促使教師們增強自己的責任感，把握好與學生之間的關系，把握好懲罰的尺度，從而減少學生由于不滿老師的懲罰而產生怨氣的可能。當然，全社會對教育的要求提高了，對教師的要求也提高了，但是一味地要求教師改變也并非是解決問題的辦法。并且社會對于教師這一職業也出現了很多不同的聲音，可能會有一些偏見。所以努力地減少社會對于教師的輿論偏見，全社會加深對教師的理解，尊師重教，讓教師覺得自己的付出得到了社會的認可，教師也會更加樂于付出，樂于站在學生的角度上思考問題，減少師生沖突，使得教育良性發展。

[1]胡花花.學生對教師的暴力：現狀、解釋及干預[J].心理研究2014（6）:37.

[2]李新武.學校對“學生對教師暴力行為”的應對[J].網絡財富，2009（5）：56.

[3]吉炳祥.學生與教師沖突產生的原因及防治措施[J].才智，2012（33）：29.

（責任編輯：杭長釗）

2016-03-12

何前進，湖北省黃岡師范學院副教授，本科，研究方向：職業教育技術。