藝術(shù)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)同儕互評(píng)研究

苗晶晶

摘要：由于網(wǎng)路科技的進(jìn)步與發(fā)達(dá)，以及多元評(píng)量概念下同儕互評(píng)方式盛行于教育現(xiàn)場，兩者相互結(jié)合后，網(wǎng)路同儕互評(píng)成為近年來教育相關(guān)人士及研究者欲探討的重點(diǎn)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)是過去較少被學(xué)者所研究的學(xué)科領(lǐng)域，由于其互評(píng)內(nèi)容以質(zhì)性描述為主，與其他學(xué)科領(lǐng)域較為不同，因此本研究想進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)者對網(wǎng)路同儕互評(píng)的相關(guān)看法，探求在此互評(píng)內(nèi)容與方式的同儕互評(píng)情境中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路科技融入藝術(shù)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，希望這些結(jié)果能作為日后藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者實(shí)施網(wǎng)路同儕互評(píng)活動(dòng)時(shí)的參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)路；同儕互評(píng)；評(píng)量；藝術(shù)設(shè)計(jì)

1引言

近年來國內(nèi)同儕互評(píng)研究的應(yīng)用科目，更是以信息電機(jī)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)理、語文等有明確評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)或答案的科目為研究領(lǐng)域，應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域上的網(wǎng)路同儕互評(píng)研究明顯相當(dāng)缺乏。與一般學(xué)科相較之下，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)在于很難和科學(xué)及數(shù)學(xué)一樣，使用簡單標(biāo)準(zhǔn)化的答案來判斷學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的表現(xiàn)，由于其性質(zhì)上的特別，在教學(xué)時(shí)間固定的情況下，若想在課堂中實(shí)施同儕互評(píng)，其他教學(xué)時(shí)間將相對大幅減少。不過現(xiàn)在若透過異步網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行同儕互評(píng)，作業(yè)不但能夠數(shù)字化上傳到平臺(tái)系統(tǒng)集中做儲(chǔ)存與管理，瀏覽也非常便利，更重要的是系統(tǒng)能自動(dòng)記錄整個(gè)質(zhì)性文字互評(píng)歷程及內(nèi)容，不但教師方面能掌握學(xué)生作品創(chuàng)作及修改情形，學(xué)生本身也能透過這些互評(píng)討論及建議獲得學(xué)習(xí)上的幫助。因此，我們值得將網(wǎng)路同儕互評(píng)機(jī)制落實(shí)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域課程。

2網(wǎng)路同儕互評(píng)定義

網(wǎng)路同儕互評(píng)同儕評(píng)量為多元評(píng)量的一種，是指由彼此年齡、年級(jí)、知識(shí)成熟度或?qū)I(yè)技能等背景相似的學(xué)生，跳脫單純學(xué)習(xí)者的身份，以教師的角色去評(píng)量彼此的學(xué)習(xí)成果或作品，網(wǎng)路同儕互評(píng)則是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)路來進(jìn)行同儕相互評(píng)量的活動(dòng)。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與相關(guān)研究

3.1藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵與特性

設(shè)計(jì)經(jīng)常和藝術(shù)關(guān)聯(lián)在一起，簡單來說就是一種有目的的創(chuàng)作行為，而學(xué)校教育中的藝術(shù)實(shí)作課程，因?yàn)閷W(xué)生通常必須配合課程目標(biāo)來創(chuàng)作、生產(chǎn)所謂的作品，所以可視為藝術(shù)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容相當(dāng)多元，并且可涉及多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教與學(xué)的過程中通常有技巧實(shí)作、思維訓(xùn)練、主題實(shí)務(wù)創(chuàng)作和創(chuàng)意發(fā)展等內(nèi)容。其中最明顯的作用在于讓學(xué)生可以互相討論觀摩，提升創(chuàng)造、繪圖、問題解決、溝通及規(guī)劃流程等能力，使學(xué)生揣摩像設(shè)計(jì)師般思考。因此，設(shè)計(jì)教師在專業(yè)知能上有必要不斷地成長，吸收新觀念、學(xué)習(xí)新技法，并思考如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、提高其學(xué)習(xí)意愿及成效。

3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的評(píng)量

在藝術(shù)人文領(lǐng)域的評(píng)量中，學(xué)生通常都會(huì)有所謂作品的產(chǎn)出，并且從評(píng)量的過程及結(jié)果中，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情況有所知覺與反省，這種歷程對學(xué)生來說，是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式。幾項(xiàng)重要評(píng)量原則如下：

3.2.1要能對教學(xué)與學(xué)習(xí)提供信息，評(píng)量是對個(gè)人知識(shí)技能與成長信息的獲得，也是學(xué)生是否達(dá)成課程目標(biāo)的重要指標(biāo)，可提供有用的回饋給學(xué)生、教師和家長。能幫助學(xué)生反省與辨識(shí)擅長和不擅長之處、建議將來努力的方向；并且能提供家長和教師信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處與進(jìn)步情形，做為日后教導(dǎo)的依據(jù)。

3.2.2評(píng)量應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，評(píng)鑒著重價(jià)值判斷，給予學(xué)習(xí)者的回饋通常包含了總結(jié)式的優(yōu)劣評(píng)判；除了著重學(xué)習(xí)者最終的表現(xiàn)外，還重視個(gè)體的學(xué)習(xí)歷程和成長變化，因此會(huì)出現(xiàn)型成性評(píng)鑒。

3.2.3評(píng)量方式應(yīng)多元。重視正式與非正式評(píng)量評(píng)量方式除了教師評(píng)量，還可運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、同儕互評(píng)及家長評(píng)量，使評(píng)量更為客觀與公平；且除了最終的總結(jié)性正式評(píng)量，學(xué)生學(xué)習(xí)歷程與經(jīng)驗(yàn)的非正式評(píng)量也應(yīng)予以重視。

3.2.4評(píng)量時(shí)要對學(xué)生特質(zhì)、發(fā)展階段和先備知識(shí)保持敏覺評(píng)量的目標(biāo)與方式應(yīng)考量學(xué)生特質(zhì)、年齡與基本能力，針對學(xué)生的能力來擬定適宜的評(píng)量策略。

3.3藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與科技的結(jié)合

經(jīng)驗(yàn)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是很重要的元素，過去在傳統(tǒng)教室中的學(xué)習(xí)，常因?yàn)榄h(huán)境、資源、空間、師資等不足，使學(xué)習(xí)成效受到折扣，但是現(xiàn)代科技與網(wǎng)路的普及，改善了許多以前不便的地方。以下將近年來應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)路科技于藝術(shù)課程的相關(guān)研究及成果整理歸納為三大部分。

3.3.1數(shù)位藝術(shù)創(chuàng)作。由于科技產(chǎn)品價(jià)格的平民化、操作人性化，以及各式各樣的計(jì)算機(jī)繪圖軟件蓬勃發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的媒材也跟著由傳統(tǒng)的平面媒材延伸至數(shù)位媒材，數(shù)位藝術(shù)成為另一種現(xiàn)代藝術(shù)形式，普遍出現(xiàn)在商業(yè)設(shè)計(jì)或一般民眾的生活?yuàn)蕵分校踔猎趯W(xué)校教育中也經(jīng)常可見。使用計(jì)算機(jī)于相關(guān)周邊創(chuàng)作，能支持大量特效與圖庫，允許錯(cuò)誤嘗試與回復(fù)，帶來創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)的樂趣。并且由于很快就能看見相關(guān)試驗(yàn)成果，修正作品也較傳統(tǒng)更為便利，因此能提高創(chuàng)作興致，甚至可以刺激創(chuàng)意，引發(fā)擴(kuò)散性思維。

3.3.2數(shù)位教學(xué)應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)科技具有非線性閱讀、人機(jī)互動(dòng)、儲(chǔ)存大量訊息的特性，適合應(yīng)用在常必須進(jìn)行大量觀摩活動(dòng)的藝術(shù)欣賞教學(xué)上。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)習(xí)慣使用畫冊、幻燈片、投影機(jī)、錄像帶等作為教學(xué)輔助工具，教師在搜集、整理、收藏及課堂展示上有許多困擾，而現(xiàn)今計(jì)算機(jī)、網(wǎng)路、各式影音多媒體普及化，能減輕不少教師的負(fù)擔(dān)。

3.3.3數(shù)字化卷宗評(píng)量。除了在學(xué)習(xí)與教學(xué)外，評(píng)量方式也有所改變，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)常會(huì)有作品，因此目前最常被探討的就是數(shù)字化卷宗評(píng)量，透過計(jì)算機(jī)網(wǎng)路有系統(tǒng)的收集、記錄和儲(chǔ)存學(xué)生作品，以作為形成性評(píng)量的一環(huán)。讓學(xué)生自己整理自己藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)檔案的方式，不但可以建立學(xué)生的自信，并且可以讓學(xué)生明白自己正在做什么，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有正向幫助。

4結(jié)論

由上述研究中可發(fā)現(xiàn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)路科技融入藝術(shù)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，除了改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，也讓學(xué)習(xí)內(nèi)容及管道更多元，提升學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)方面的興致與信心，但是在過去眾多研究中，幾乎都是朝著純教學(xué)面向做探討，后續(xù)評(píng)量的數(shù)字化，則是近幾年才開始有較多的研究，但也以學(xué)習(xí)卷宗搜集方式數(shù)字化為主，如何讓同儕間利用網(wǎng)路的便利性進(jìn)行藝術(shù)作品的互評(píng)討論議題則較少人關(guān)注。endprint