小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育及實(shí)施素質(zhì)教育思考

秦龍

摘 要：美育也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，廣大小學(xué)語文教師，要在提高學(xué)生素質(zhì)教育上廣探索，深思考，大面積探索人性化教育，多進(jìn)行人性化教育，回歸教育的人文化和科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：審美教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-034-01

美育是小學(xué)語文教學(xué)中始終貫穿的教育內(nèi)容，它能夠潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而可以開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、審美教育教學(xué)方式

1、貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)審美感受能力。生活是一本無字的書，語文教學(xué)不應(yīng)僅僅限于教材中，而應(yīng)該盡可能地使學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，體悟不同的人生，讓他們?cè)谧约旱纳磉厡W(xué)習(xí)語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)孩子們對(duì)真善美的熱愛，培養(yǎng)良好的情趣，使他們?cè)谏钪懈惺艿矫赖拇嬖冢岣邔徝滥芰ΑＵZ文教學(xué)中，必須結(jié)合課文中的語言，通過對(duì)作品語言的剖析，讓學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。

2、塑造學(xué)生健康的心理和高尚的人格，培養(yǎng)審美想象力及聯(lián)想能力。語文是我國文化的載體，語言文字的背后是人性美、人格美，在小學(xué)生的心靈里，從小就對(duì)真善美有著不懈的追求。語文教師通過語言這個(gè)載體為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成健康的心理和人格至關(guān)重要。教學(xué)中應(yīng)盡可能地將課文的審美因素與小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要求教師在分析課文、闡釋問題以及提問時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生社會(huì)生活和課余生活的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言的思考，思考語言背后的美的存在。想象在人們頭腦中表現(xiàn)的是許多波瀾壯闊的畫面，使審美的感受更豐富了。一篇課文中的審美因素很多，教學(xué)中宜抓住課文中最能反映中心主題的，反復(fù)出現(xiàn)或突出表現(xiàn)的主要人、景、物，抓住凝聚作者思想感情和審美意識(shí)焦點(diǎn)的“情結(jié)”，誘導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)、品味，促使他們進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的審美能力。

3、積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情感及審美理解能力。從美學(xué)角度看，語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，它涉及了美的各個(gè)領(lǐng)域，從不同的角度展示了美的各種形態(tài)，無論是自然風(fēng)光還是人文地理，不論是生命的偉大還是人物的精神風(fēng)貌，都可以讓學(xué)生看到美的存在，產(chǎn)生美的情感，并從自己的心理出發(fā)，產(chǎn)生自己的審美特點(diǎn)。語文教材就是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著各自不同的美的內(nèi)容：有的歌詠偉大，有的歌詠平凡；有的歌頌善良，有的歌頌純真……這些豐富多彩的語文內(nèi)容無不寄寓了作者的審美情感。這就要求去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解人的自身，了解人的情感和內(nèi)心世界——這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。通過學(xué)生的生活和知識(shí)積累去進(jìn)行聯(lián)想和想象，就能明確美的情感所蘊(yùn)含的理性，使學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力得到發(fā)展，從而使學(xué)生人格修養(yǎng)也能得到完善。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的方式

1、提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生語文整體素質(zhì)。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的收集整理想基礎(chǔ)就是更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想。讓每一個(gè)學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐和動(dòng)手能力以及個(gè)性等方面都得到主動(dòng)地、健康地發(fā)展。就是要做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。需要特別注意的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識(shí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

2、改革課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。確立學(xué)生的主體地位，就是要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中樹立學(xué)生為主體的教育思想，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我們教師要千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過討論互學(xué)，在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識(shí)，互補(bǔ)彼此的不足，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)水平、個(gè)性發(fā)展存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生能從別人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟發(fā)，取長補(bǔ)短。

3、面向全體，因村施教，重視個(gè)性的技能發(fā)展。素質(zhì)教育是作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過程中要切實(shí)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。同時(shí)也要重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。

小學(xué)語文美學(xué)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。在語文教學(xué)中，必須充分發(fā)揮語文課程的美育功能，把美育放在重要地位。同時(shí)，美育也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，廣大小學(xué)語文教師，要在提高學(xué)生素質(zhì)教育上廣探索，深思考，大面積探索人性化教育，多進(jìn)行人性化教育，回歸教育的人文化和科學(xué)化。