讓我們的大課間個性飛揚

徐小明

摘 要：體育大課間中我們也要通過各種活動來發現拓展學生內心深處的潛力，善于引導和尊重學生的想法，塑造鮮明健康的個性，喚起并培養學生的創新意識。。

關鍵詞：大課間；體育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-041-01

《全日制義務教育普通高級中學體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標準（2011版）》指出：各地要開展課前和課間體育鍛煉活動，可以把課間操時間延長到20～30分鐘，開展大課間體育鍛煉活動，改變課前和課間只做廣播操的單一活動內容，增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。為了落實國家教育部提出的每天一小時“陽光體育運動”的要求，學校開展體育大課間活動，七、八、九三個年級開展了各種多樣的特色活動，活動內容豐富多彩，學生們也都積極參與。我所任教的天池鎮初級中學，是國家級貧困縣山區農村普通的初級中學，根據實際，學校30分鐘的大課間，學生在小蘋果等音樂的引領下進行跑步、跳繩、韻律操、自編體操、踢毽子等各項體育活動，學生能夠在參與中獲得快樂，同時，也獲得參與的滿足感。學校組織的籃球運動會、田徑運動會和三人制籃球比賽每次都讓學生欣喜若狂，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，只有情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。根據學生的年齡特點，我帶領七年級的學生們開展了踢毽子活動。主要目的是讓學生體會，初步掌握單腳內側踢踺子的動作、方法。

本以為踢毽子是件十分簡單的事。但哪里想到，絕大多數初次接觸毽子的七年級學生根本無法將毽子與腳很好的協調。光給幾個毽子，不采取任何輔助手段，一節課下來，無論怎么示范，怎么講解，收獲都很小。為了讓學生們能夠踢到毽子，練習最基本的踢法，我便在毽子上系一根細繩，讓學生拎著練習。但學生又無法將腳與手很好的協調，不是手拿毽子高度不合適，就是站不住腳，真正踢到毽子的次數真是少之又少。

正當我煩惱之際，一個“搗蛋鬼”興致勃勃地跑過來問我：“老師，我能不能把毽子吊在那邊的鐵竿上（單杠）去玩？”又是他，第一個反應是“煩”，“不可以”我不假思索的答到。只見他憋了憋嘴，極不滿意的離開了。

但沒過多久，他竟絲毫不顧我的命令，私自將繩子小心翼翼的系到了他面前的單杠上，踢了起來。看著他那得意樣，我不禁怒上心來。可仔細一想，這好象確實是一個相當不錯的方法。將毽子綁到單杠上，毽子的高度固定了，學生的雙手解放出來了，運動起來便容易了很多，踢到毽子的頻率也逐漸提高。想到這里我對自己剛才的有色眼光感到一種自責。我急忙過去給了他充分的肯定與表揚。“這個方法很好！”有了我的鼓勵，他的臉上漏出了一絲得意之情，踢的勁頭也更足了。

聽到老師的表揚，操場上的學生都圍了上來，競相模仿，并迅速推廣練習。因場地不夠，我便引導學生創造更多的練習方法。于是學生們便有了一個人拎著毽子，另一個踢毽子等不同方式的互幫互助的練習場景。學生的學習興趣大大提高，練習的效果也明顯好了很多。

就這樣，一節課的時間，收到的效果大大超過了曾經的種種積累。70%左右的學生基本上體會并初步掌握了單腳內側踢毽子的動作，方法。而那位曾被我列為“黑名單”的學生，掌握的卻是最好的一個。他的行動，得到了老師的表揚與尊重，并把他的方法推廣到全班同學，他感到非常的自信與自豪，慢慢的大課間中“搗蛋”的次數也少了，掌握的過程也快了。

這個“搗蛋鬼”的轉變，讓我想到了很多。我想體育大課間最大的意義或許就在于為學生提供一個鍛煉放松和實現自我價值的小舞臺。那么我們為什么總是要壓榨學生的思想，讓他們任何時候都“惟師命必從”呢？

面對這個“搗蛋鬼”，我最初想到的不是讓他嘗試自己的想法，給他表現和鍛煉的機會，而是想盡量壓制住他的與眾不同，讓所有的學生都能統一化，規則化。但是他的堅持特殊卻讓我看到了體育大課間的另外一面。我想：我們的大課間不應該僅僅是表面形式上的多樣，更應該追求運動方式和運動理念上的個性化與多樣化。如果大課間中，我們一味苛求學生，任何時候都要求學生統一部署，統一安排，那么我想我們體育大課間和體育課的區別又在哪里呢？體育大課間快樂的真諦又在哪里呢？

現在回顧自己的大課間，好象總是習慣于學生在自己的操縱下開展各種體操和某種有目的的運動。面對大課間，很多同學感到的不是開心，而是厭煩。因為他們無法自主選擇自己喜歡的活動方式，而只能在老師的指揮下機械的開展一些集體性活動，被各種規章制度約束著。而作為老師的我們也很少和學生一起開開心心的暢游大課間。長此以往，體育大課間便不是師生同樂，而是師生同累。

學校大課間的每一項活動都具有教育性，都對學生的健康發展發揮獨特的作用，因此它的意義遠遠超出了組織學生進行體育鍛煉的范疇。大課間活動的設計、組織以及安全監督等，都應該放手讓學生來做，充分發揮班干部、體育特長生以及體育社團的作用。這樣，不僅可以減輕教師設計體育活動的壓力，而且增加了學生體驗、交往、合作的機會。

“搗蛋鬼”自我思想的堅持，讓我了解了教師的尊重與引導對學生個性發展的重要性。正是有了這種個性的堅持，我們的大課間才煥發出應有的生機與活力。因此，體育大課間中教師要尊重學生的個性，以學生為本，鼓勵學生的創新思維，解放對學生思想與行為的禁錮，使學生在無拘無束的思維空間和活動空間里自主想象，自由發揮，自主發展。我們要充分相信小學生的學習能力，不同的學生，有不同的個性，更有不同的思維方式。因此，體育大課間中我們也要通過各種活動來發現拓展學生內心深處的潛力，善于引導和尊重學生的想法，塑造鮮明健康的個性，喚起并培養學生的創新意識。因為，我們的體育大課間需要的并不是整齊劃一而是個性飛揚！