初中語文教師課堂語言的表達

任高榮

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-080-01

語文教材大都是典范的文學作品。而文學又是語言的藝術，所以，語文課必須把教學語言和文學語言有機地結合，才能達到較好的教學效果。因而從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。本文以語文新課程的實施為背景，摭談充滿藝術感染力的教學語言在語文教學中的生成與運用。教學藝術是語言藝術，也是衡量教學藝術精湛程度的一桿標尺。語文教師，更要講究語言的藝術。

一、導入語——揚波掀瀾

一堂語文課，一開始教師的語言就應該像清泉暢流，似小溪出谷，做到“轉軸撥弦三兩聲”、達到“未成曲調先有情”的境界，一下子扣動學生心弦。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場： “我們一提到春啊，眼前就仿展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。”這段話繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩。一下子把學生導入了美好的學習氛圍，吹暖了學生的心田，撩撥了學生的學習興趣，引發了學生內心的沖動，激起了學生求知的饑渴心理，使學生的腦海里揚起了波瀾，在心中升騰起對大自然熱愛和向往的情感。

二、提問語——撩撥心弦

巴爾扎克說，打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問的是問號。有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，使他們在無數奇妙而又陌生的知識海洋中思索、尋求，從而不斷地活躍思維，開拓思維，積極思考。還能培養他們分析問題和解決問題的能力，更好地把握所學文章的難點，加深對作品的理解。但是，并不是所有的提問都能達到預期效果。要使提問富有啟發性，教師在教學中應當擅長設疑、擅長提問，使課堂不時籠罩在疑問的“迷霧”中，雖虛無縹緲，

卻神奇誘人，學生樂于在這迷霧中求尋和追索，由此使他們的認識得到升華，能力經受考驗，當他們找到滿意的答案時，一定會獲得更新、更濃、更久的快感。筆者曾聽過一節七年級的《諾曼底號遇難記》，，在課堂上，當老師那富有深情的語言詢問孩子們：如果你當時在場，看到船長隨著船慢慢的沉入海底的時候，你是什么心情？當時我被老師那富有激情的語言深深地感染了。正是他那獨特的語言魅力使得學生們在回答的時候被船長那崇高的精神打動了.

流下了激動的熱淚。教師的語言具有多么感人的魅力呀！

三、點撥語——撥云見日

語文教材中有大量形象生動的文學作品，本身就是用生動形象的文學語言寫成的。教學這樣的課文，教師的語言應該既有學生喜聞樂見的活潑的口語.又要有生動形象的描述，使學生通過似乎看得見、摸得著的描繪，在腦海里重現場景、感知故事、認識人物、思考問題。一位特級教師在教《岳陽樓記》時，使用了這樣的教學語言：“作者描繪的又一幅圖畫是洞庭清明圖：風和日麗、景物鮮明，湖上微波蕩漾、天空萬里無云，綠水藍天相映、上下一碧萬傾，水中魚兒游戲、湖面水鳥成群，魚兒來往翕忽、鳥兒或飛或停，岸上芳草茂密，濃郁馨香醉人。作者把水上、水下、湖面的景物信手拈來，組成畫面。既有動物，又有植物；既有靜態的景，又有動態的景。讓你不僅用視覺看到賞心悅目的景色，而且用嗅覺聞到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色則更加迷人：清風徐來，煙霧全消、皓月如洗，一瀉千里。湖面上泛著金色的漣漪，水底下嵌著皎潔的月影。”這段話鮮活清新，且具有極大的感染力。老師用濃郁的抒情色彩的語句，形象地把課文中描寫的洞庭美景展現在學生眼前，把文章的神韻發揮得淋漓盡致。

四、評價語——如沐春風

由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。在教學過程中充滿著各種變化、發展，始料不及的情況對許多教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進行課堂評價時，靈活運用教學機智，將預設性語言和隨機性語言結合起來，根據學生的反饋信息、突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，快速反應，巧妙應對。這樣，課堂才會折射出智慧的靈光，才會充滿生機，活力無限。如果學生回答得不完整，我們可以耐心地說： “也許有的同學還有新的見解，你想不想聽一聽？”如果我們在講課時本來是想設置一個問題，讓大家有思考的機會，而有的同學卻冷不丁地突然冒出一句，可以開玩笑似地傷心地說：“反應真快，如果能給其他同學一次機會就好了。”使學生容易接受。

五、總結語——余音繞梁

在教學終了之時，教師運用準確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示，激發學生的思想感情，真正達到文章“如出我手，如出我口”的境界。比如，一位教師講完《荊軻刺秦王》中的“易水送別”，是這樣收束的：“明知山有虎，偏向虎山行，明明知道一去不復返，仍然就車而去，義無反顧。這正體現了人類不可征服的偉大精神，體現了人類在與自然、社會、命運抗爭搏斗時所體現出的不屈不撓的偉大精神和偉大主題。這種精神和主題的本質，就是悲壯！人生失去了悲壯，就失去了尊嚴；一個民族失去了悲壯，就只有懦弱和膽怯，就不可能強盛。”這樣的課堂收束，學生怎么能不受感動呢？