電子信息類專業基礎課課程群建設初探

遲耀丹++王超++高曉紅

摘 要：論文對課程群建設的含義做了介紹，并分析了電子信息類專業的專業基礎課構成及其重要地位，進而，對其課程群建設做出了分析，提出了解決方案。實踐證明，課程群建設能夠優化整合課程資源，最終構建一個適應專業發展的人才培養體系。

關鍵詞：電子信息類專業；課程群；專業基礎課

在高校，課程建設是重要的基本建設，課程建設的質量直接關系到所培養人才的質量。面對電子信息類專業的人才培養，考慮到其具有知識技術更新較快的行業特色及學科特點[1]，更應注重專業基礎課的建設，從而為學生學習后續專業課程打好基礎，構建完整的知識體系。

1 課程群簡介

所謂課程群，一般是指內容聯系緊密、內在邏輯性強、屬于同一培養范疇的一類課程。它打破課程內容的歸屬性，弱化單門課程的獨立性，強化各門課程之間的親和性聯系性，使它們在一個更高的層面上連貫起來，最終形成一個結構清晰的知識體系[2]。課程群一般由屬于同類的三門以上的課程構成，各課程的教學內容相對獨立，課程之間存在著關聯與銜接，其核心內容是連貫、遞進的。

2 電子信息類專業基礎課情況

一般來說，在電子信息類專業課程設置中，《電路原理》、《信號與系統》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》這四門課是均會開設的專業基礎課，這四門課程的內容前后具有銜接性。在我校，電子信息工程專業的培養方案中，專業基礎課課程設置情況如表1所示。

由表1可見，《電路原理》這門課程分為2、3兩學期授課，該課程是學生從基礎課過渡到專業課的最基本的專業基礎課。課程著重介紹專業相關課程學習所必備的基本理論和分析方法。在第3學期，《模擬電子技術》課程開設，這門課程的任務是解決電子技術入門的問題，使學生掌握模擬電子電路的基本工作原理、分析方法和基本技能，為深入學習后續課程和從事有關電子技術方面的實際工作打下基礎。接下來第4學期，《數字電子技術》、《信號與系統A》課程接續開課。《數字電子技術》開課目的是使學生掌握典型數字邏輯電路的設計與分析方法。《信號與系統A》課程使學生掌握信號與線性系統的基本理論和基本分析方法，為進一步學習通信理論，信號處理等學科內容打下基礎。

3 電子信息類專業基礎課課程群建設

根據以上分析，專業基礎課程之間內容有相互聯系，不可避免有內容重復，可以統一對課程內容進行整合與優化，實現從“課程內容的關聯”到“教師授課的關聯”。例如，在先導課程中《電路原理》中，可以適當引入晶體管等電子元器件的介紹，為后續《模擬電子技術》做鋪墊。并且考慮到后續課程所需，加強對應部分的知識點的講解[3]。例如戴維寧定理等。另外，各門課程中互相重復的部分，可以予以調整。例如，知識點“拉普拉斯變換”在《電路原理》及《信號與系統》中均有涉及，可考慮在《電路原理》授課中，刪減掉。這需要組織授課教師一起商討，理順其內容細節與關聯。

實踐環節一般包括實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計。一方面，加強實驗課授課教師與理論課教師的溝通。另一方面，課程之間實驗內容的遞進關系應建立起來，減少知識點重疊部分[4]。

4 課程群建設方案及意義

課程群的建設，實施需要制度化、長期化地組織。建立課程群建設小組，下設理論課小組與實踐環節小組。每個小組均有負責人，總負責人負責組織協調，各小組負責人組織組內課程建設以及課程成員的分工。理論課教學、實踐環節建設互相溝通聯系，形成一個有機整體。

課程群建設旨在提高教學水平，提高培養人才的質量。實踐表明，課程群的建設能更好地實現人才培養目標，理順各課程間的銜接關系，整合課程資源，構建一個適應專業發展的人才培養體系。

5 結束語

綜上，論文對課程群建設的含義做了介紹，并分析了電子信息類專業的專業基礎課構成及其重要地位，進而，對其課程群建設做出了分析，提出了解決方案。

參考文獻：

[1]樂麗琴，賀素霞.電子信息工程專業人才培養模式改革與實踐[J].中國電力教育，2014（1）：26-27.

[2]張麗萍，劉東升，林民.“課程群”教學管理體系的建設與實踐[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013，26（3）：61-64.

[3]俎云霄，王衛東，張健明，等.基于課程群的電子信息類專業基礎課教學改革[J].現代教育技術，2010（S1）：34-36.

[4]吳柯.電子信息專業課程群的實踐環節教學模式研究[J].科技信息，2013（14）：133-133.

基金項目：

吉林省高等教育教學研究課題“建筑類院校電子信息工程專業微型計算機類課程群建設”，校級教研課題“電子信息工程專業微型計算機類課程群建設”（XJY2013006）。