高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

黃姍

摘 要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是護(hù)理學(xué)專業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的重要組成部分，為了適應(yīng)高職護(hù)理專業(yè)任職崗位的需求，筆者對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，以提高高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更好的為護(hù)理專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的重要組成部分，掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的具備技能。

為了適應(yīng)高職護(hù)理專業(yè)任職崗位的需求，筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，以全面提高高職護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，使高職護(hù)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)崗位，更好地服務(wù)社會(huì)。

1 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.1 整合生物化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合序化，刪除與護(hù)理崗位任職要求不相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如蛋白質(zhì)的兩性解離與等電點(diǎn)測(cè)定及肝中酮體的生成等。增加了與護(hù)理操作密切相關(guān)的項(xiàng)目如血糖的測(cè)定、血清甘油三酯的測(cè)定等。學(xué)生在認(rèn)真完成這些實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中，接觸到護(hù)理操作知識(shí)，這樣使他們提前接觸到護(hù)理操作知識(shí)，為后續(xù)護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1.2 增加臨床生化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與臨床相對(duì)接

在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)安排臨床相關(guān)內(nèi)容，如通過(guò)增設(shè)血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶ALT活性水平測(cè)定項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)肝臟疾病的認(rèn)識(shí)。通過(guò)增設(shè)血清尿素測(cè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)代謝相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)增設(shè)血清膽紅素測(cè)定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)膽紅素代謝及黃疸相關(guān)疾病有更深入的了解。這些實(shí)踐項(xiàng)目的完成不緊促使學(xué)生具備初步的臨床護(hù)理操作技能，而且他們的知識(shí)面和視野也得到很大拓展。

2 選擇適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

2.1 采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、問(wèn)題導(dǎo)入式等多種方法進(jìn)行教學(xué)，把理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生制定任務(wù)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，制定實(shí)驗(yàn)操作路線，按實(shí)驗(yàn)操作路線開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最后完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力都得到有效加強(qiáng)。

2.2 應(yīng)用多媒體等實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

將生物化學(xué)的四大基本技術(shù)（層析分離、電泳分離、分光光度技術(shù)、離心沉淀）制成錄像，學(xué)生邊看錄像邊進(jìn)行操作，這樣能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)生化常用技術(shù)和儀器設(shè)備的操作方法，提高了實(shí)踐教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3 運(yùn)用角色互換 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的

“以教師為主” 的模式轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 的模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。為學(xué)生提供充分的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，如開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目，此方法不僅可引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)研究的思維方式，而且學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)也得到很大提高。

3 充分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

按照高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面開(kāi)放，充分挖掘現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，使實(shí)驗(yàn)室的資源得到最大化使用，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了護(hù)理學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的技能，拓寬了學(xué)生今后從事臨床工作的范圍，學(xué)生利用課余時(shí)間，也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)，這就為其提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 改革實(shí)驗(yàn)考核方式

我們將實(shí)驗(yàn)考核分為理論實(shí)驗(yàn)考試、操作技能考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析等，將實(shí)驗(yàn)考核占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)技能的考核尤為重要，這種評(píng)定方式，既考核了綜合素質(zhì)，又考核了學(xué)生的基本技能操作，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

綜上所述，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)考核方式等方面入手對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，通過(guò)改革不僅提高了教師的教學(xué)能力，也鍛煉了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使他們更好的為護(hù)理實(shí)踐服務(wù)，體現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)的特色。

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