淺談如何開展大班益智區(qū)活動(dòng)

齊曼古麗?阿布都卡德爾

摘 要：幼兒園的區(qū)域活動(dòng)已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段及推動(dòng)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式。益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此益智區(qū)活動(dòng)要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；益智區(qū)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-245-01

在幼兒教育中，通過(guò)多種玩具、材料來(lái)感知探索、發(fā)展思維和智力的游戲叫做益智類游戲。這類游戲要求幼兒必須開動(dòng)腦筋、積極思維，使內(nèi)心的滿足感通過(guò)智慧和技能來(lái)贏得。它能帶給幼兒戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我的勇氣，促進(jìn)運(yùn)算和推理能力、思維和認(rèn)知水平的提高；它還能夠滿足幼兒好動(dòng)的需求，讓他們感官的靈敏性和手指的靈活性得到發(fā)展，從而提高生活自理能力，為形成良好的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

但是，即便我們?cè)O(shè)置了益智區(qū)，學(xué)生的思維和認(rèn)知水平不一定就能夠得到發(fā)展，還需要有教師適宜的指導(dǎo)。首先，要選擇適宜的材料，對(duì)具有不同需要和發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料；其次，要做到適宜的指導(dǎo)，關(guān)注幼兒游戲的過(guò)程，了解幼兒的智力發(fā)展水平以及游戲中的困難和問(wèn)題，讓教育的針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、對(duì)玩具材料不斷調(diào)整、反思，使其與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要相適應(yīng)

1、根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇具有挑戰(zhàn)性的玩具

在實(shí)踐中，我了解到大班的孩子對(duì)具有挑戰(zhàn)性的玩具比較有興趣。我充分感受到材料的提供應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)形象性和社會(huì)性，也要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際及生理、心理特點(diǎn)，提供具有安全性和可操作性的玩具材料，豐富幼兒的智力游戲。

我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)一款挑戰(zhàn)邏輯性思維的拼圖玩具“和諧小樂園”很有興趣。于是，我對(duì)這款玩具進(jìn)行了模仿。挑選了十張由淺到深不同層次的挑戰(zhàn)卡。將它投放在益智區(qū)后，受到了孩子們的喜愛?？此坪?jiǎn)單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰(zhàn)卡中，并不是很容易。但是孩子們?cè)谟螒蛑蟹e極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從第一張有兩塊挑戰(zhàn)線的挑戰(zhàn)卡開始，認(rèn)真思考，于是獲得了成功。獲得了成功的喜悅以后，他們又向第二張?zhí)魬?zhàn)卡繼續(xù)發(fā)起挑戰(zhàn)。

2、玩具的難度要適宜，設(shè)計(jì)時(shí)要由淺到深、分出不同層次

幼兒喜愛益智玩具是因?yàn)樗碾y度具有挑戰(zhàn)性，難度越大，幼兒就越想征服它。但大班幼兒在喜歡挑戰(zhàn)的同時(shí)，也容易在困難面前放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)。所以，選擇的玩具既要讓它具有挑戰(zhàn)性，也要分解它的難度，讓幼兒敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，在解決了一個(gè)個(gè)的難題后，享受成功的喜悅。這需要我們選擇難度適宜的玩具，設(shè)計(jì)時(shí)要由淺到深、分出不同層次。

班上一個(gè)小朋友過(guò)生日時(shí)，他送給每個(gè)小朋友一個(gè)“T字之謎”的智力玩具。這是一個(gè)中國(guó)古典玩具，難度非常大，連我們大人都不一定能拼出來(lái)，但是我想既然班里也有這個(gè)玩具，就應(yīng)該讓幼兒玩起來(lái)。也許在它的難度降低后，孩子們就會(huì)喜歡上它。于是反復(fù)進(jìn)行研究，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭等圖案，把這些圖案放在紙上描出輪廓線做成提示圖卡，并按難易程度標(biāo)出序列號(hào)。這樣就把拼圖的難度降低了，孩子們有了成就感后，不斷地接受一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。由此我還意識(shí)到在投放成品玩具時(shí)，教師要認(rèn)真思考它的難點(diǎn)，利用輔助材料對(duì)難度層次進(jìn)行分解，這樣可以激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的主動(dòng)性。

3、教師要會(huì)玩兒、愛玩，并對(duì)玩具的玩兒法進(jìn)行不斷研究

孩子們是否喜歡益智玩具，首先我們教師自己要會(huì)玩兒、愛玩兒，對(duì)孩子產(chǎn)生吸引力。此外，益智玩具的玩法也要不斷變化，這樣才會(huì)受到歡迎。

班里的有些益智玩具，最近倍受冷落。通過(guò)觀察和嘗試，我發(fā)現(xiàn)主要是幼兒玩具的玩兒法單一。這就需要我自己先學(xué)會(huì)玩，并且愛玩，才能激發(fā)他們的興趣。于是我多方求教，不斷嘗試，不僅會(huì)玩兒了，還研究出了不同的玩兒法，孩子們非常崇拜我，都迫不及待地要跟我學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的興趣。

4、根據(jù)幼兒需要，投放玩具要循序漸進(jìn)、有目的性

教師要對(duì)幼兒玩什么、怎樣玩、和誰(shuí)玩等問(wèn)題進(jìn)行觀察并不斷反思。孩子們對(duì)益智玩具的興趣日益強(qiáng)烈，也激勵(lì)著我不斷研究游戲的新玩兒法。我們要尊重幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們對(duì)游戲的需要，循序漸進(jìn)地投放玩具材料，這樣就能不斷激發(fā)孩子們參與益智區(qū)活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、堅(jiān)持適時(shí)、適度的原則，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行指導(dǎo)

當(dāng)孩子們有了好玩的玩具，對(duì)益智區(qū)開始產(chǎn)生興趣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他們面對(duì)困難，容易放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)，這時(shí)需要教師給予他們正確的指導(dǎo)。

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的困難，給與適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

在益智區(qū)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我對(duì)幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和困難特別留意，適時(shí)提出建議，幫他們完成任務(wù)，保證材料能更好地發(fā)揮它的教育功能和價(jià)值，激發(fā)幼兒發(fā)的興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2、提供機(jī)會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)同伴間的合作學(xué)習(xí)

以前在投放新玩具時(shí)，會(huì)在前一天向幼兒展示它的玩法，希望對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，但并未產(chǎn)生的效果不佳。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓孩子來(lái)介紹新玩具、演示新玩法，既可以滿足他們的表現(xiàn)欲，也能對(duì)其他孩子產(chǎn)生更大的吸引力。因此，要為幼兒提供分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同伴間的合作學(xué)習(xí)。

3、不斷激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其克服困難的信心

在游戲的過(guò)程中，我一直注重對(duì)全班幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行了解，不斷用語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常用“太棒了；你真聰明……”這樣的話語(yǔ)激勵(lì)幼兒，孩子們也喜歡聽到贊揚(yáng)，它可以讓幼兒產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我的勇氣，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓春平.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的合理設(shè)置[J].成功（教育），2013（16）.