信息技術手段在高中物理教學中的應用

柏成強

摘 要：信息技術是物理教學的良好手段，我們要充分發揮這一工具的優勢，使其更好地為教學服務，為學生科學素養提高服務。

關鍵詞：高中物理；信息技術；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-336-01

隨著現代科技迅猛發展和教育信息化的大力推進，以多媒體為核心的信息技術手段在教育教學領域中得到了廣泛應用，并迅速成為教師教育改革、提高教學質量的能值得信賴的有效手段，也成為了學生熱衷青睞的學具。信息技術與高中物理教學整合是從科技進校園便開始的一項實踐，現已取得了積極的理論成果和實踐經驗，但也不乏亂用甚至濫用現象，為了提高信息技術使用的科學性，合理性和針對性，我們有必要共商其整合方法及效用問題。

一、信息技術在物理教學中應用應遵循地原則

原則是我們科學使用、充分發揮其效益應遵循的底線，向左向右越過原則，都會影響到信息技術在物理教學中的正確使用，甚至降低教學效果，達不到我們預設目的。所以遵循原則是我們合理使用的基礎。

1、主體性原則。新課標明確指出：“學生是物理學習的主體。”而部分教師在使用信息技術手段時往往會忽略學生的主體地位，將自身主導地位化為“放電影”，甚至將整堂課都交給了多媒體。這顯然是過分依賴信息技術了，其只是一種輔助手段，現代教育只是利用多媒體在教學內容與教學方法上加以輔助，目的是為了提升學生興趣，開闊學生視野，而不是以物化主，更不是以物易主，我們必須尊重學生主體地位，他們才是課堂主體，學習主人，任何輔助手段反客為主的做法都是極其錯誤的。

2、創造性原則。前蘇聯著名教育家沙塔洛夫曾經說過：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”信息技術進入課堂，成為教學常態后，如果我們不能創新制作教學課件，僅把信息技術作為呈現知識的黑板，不但不能達到激趣，營造氛圍的目的，還會讓學生產生信息技術“不過如此”的錯誤感覺。因此，功夫下在課前的理念要求我們：應當令課件具有獨創性。通過新穎性、誘思性和創新性的制作與使用，引發學生積極參與，使其萌生創新意識。

3、時效性原則。雖然信息技術有著傳統手段不可比擬的優勢，但我們也不能一味使用，更不能盲目使用，應當考慮好要不要使用、何時使用、怎樣使用的問題。我們應當根據自己教學內容和學情實際，將現代教育方法與傳統教育手段相結合，盡可能考慮到時效性問題，只有這樣，才能夠發揮出信息技術的優勢。需要日常指出的是，我們一些個別教師在制作多媒體課件時，由于盲目的制作那些花哨的畫面或過于豐富的的課件，不僅沒有達到激發興趣的目睥，反而把學生注意力從知識點分散了，結果學生只記住了那些花花綠綠的畫面而忘記了教學的內容，大大降低了教學效果。

二、信息技術在物理教學中應用的實踐策略

以多媒體為核心的信息技術手段，集文字、語言、符號、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息于一體，既能豐富知識呈現方式，調動學生多種感官參與，又能增大課堂容量，降低教學難度。如果與傳統教學手段有機結合，就能快速達到最優化的教學效果。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。創設教學情境是信息技術的基本功能。只要我們能在課件制作時，能將優美畫面、悅耳聲音、精彩視頻、激趣動畫等很好整合，制作出圖文并茂、動靜結合、影音輝映的導入課件，就能創設出具有誘思性、激趣性、煽情性于一體的教學情境，既能優化物理教學環境，使學生受到全方位的刺激，又能激發學生學習興趣，使其產生不學不快的學習欲望。例如在教學《機械運動》一課時，我們就可通過多媒體播放一段視頻：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來……”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？原來是一顆德國子彈。”學生在驚奇之余，教師提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？”讓學生眼觀其形，耳聞其聲，各種信息有機地結合在一起，引起了學生好奇，產生了“我要知道為什么”的學習動機，這就達到了激趣目的。

2、化抽象為直觀，降低知識學習難度。物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，涉及到分子、原子等微觀世界物質，比較抽象難懂，故而很多高中學生覺得物理學習難，產生“怕物理”的厭學情緒。而多應用信息技術手段，就能很好地化解這一難題，能將傳統難以講述的物理現象、物理過程、物理概念和規律形象呈現，通過使抽象的問題形象化、高速運動低速化、動態問題靜態化、分散問題集中化以及宏觀與微觀問題的相互轉化，這不僅能為學生直接感知、觀察事物或現象創造了條件，還能形成概念表象，成為理解和掌握物理知識的思維載體。這給學生進行有效分析與綜合、抽象與概括物理各種現象與規律提供了形象介質，自然就降低了知識學習難度。

3、搭建實踐平臺，促進學生更多參與。信息技術的發展，特別是互聯網技術的突飛猛進，讓課堂也搭上了信息高速公路的快車，網絡環境下的課堂教與學便由此有了更多實現方式。因此，我們教師要借助這一科技產物，充分利用網絡的優質教學資源和多媒體的交互技術，搭建更多實踐平臺，讓學生參與其中，通過自主選擇學習方式和學習資源進行自主學習，或合作學習、探究學習。但不論哪種學習方式，我們都要搭建平臺讓學生進行討論、合作解決以提高多媒體教學的效率。特別是要給學生必要的反思時間，讓學生在這段時間內對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程，運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和調整原有的認知結構，形成新的知識結構，從而達到知識升華。

總之，信息技術是物理教學的良好手段，我們要充分發揮這一工具的優勢，使其更好地為教學服務，為學生科學素養提高服務。值得提出的是我們可信賴但不能過度依賴，注意把握其原則，克弊揚長是我們使用任何輔助手段都必須講究的，具有重大優勢的信息技術手段也不可例外。

參考文獻：

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