運用多媒體優化語文課堂教學

齊春彬

摘 要：語文教學要著眼于學生最大限度的參與教學。高質量的媒體輔助教學，可有力地促進學生的發展，更給我們的語文教學改革提供了廣闊的前景。多媒體有特殊功能，它集圖像、聲音、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽感官需求。這是傳統教學媒體掛圖、投影、黑板……無法達到的。媒體的使用，必須是為突出重點、突破難點而服務，并非走過場?，F代媒體與傳統媒體兩者的關系是：并不是非此及彼，相互割裂，而是相互補充，相輔相成地發揮最佳效果。

關鍵詞：媒體；輔助；效果

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-346-01

心理學研究表明：素質教育中的一切教育因素，只有通過主體的參與和內化，才能轉變為素質。因此，語文教學要著眼于學生最大限度的參與教學。高質量的媒體輔助教學，可有力地促進學生的發展，更給我們的語文教學改革提供了廣闊的前景。

一、談談多媒體的優勢

多媒體有特殊功能，它集圖像、聲音、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽感官需求。這是傳統教學媒體掛圖、投影、黑板……無法達到的。因此，在課堂教學中，運用了多媒體，一能刺激學生的注意，激發學習興趣，為其學好本節內容奠定了基礎；二可以創設情境，使學生有身臨其境之感，自然而然地溶入課堂的學習；三是多媒體的運用可以化難為易、化虛為實、化抽象為具體，能啟迪學生的心靈，能激活學生的思維，使學生在觀看課件的演示中悟其義、悟其理、悟其情。

二、結合《田忌賽馬》的教學談談多媒體的運用

1、備課（備好課是關鍵）。媒體的使用，必須是為突出重點、突破難點而服務，并非走過場。本課的教學重點是“理清條理，了解兩次賽馬經過?！彪y點是“同樣的馬，為什么兩次比賽結果不同？從而體會孫臏的足智多媒，以及受到科學的思維方法的教育。”這樣做就對為什么用、怎樣用媒體心中有數了。確定重點、難點后，我反復考慮，結合教材特點、學生實際，設計了本課的教學程序為：（1）開課課件激趣；（2）學生合作、探究，并配以課件輔助，突破教學重點、難點；（3）復述故事，培養學生的口頭表達能力；（4）結尾實物投影，設計其他賽法，培養創新思維。在備好課后，再制作課件。

2、制課件。設計好程序，然后再設計課件，但不能認為設計課件就是備課，備課是教學過程中一個至關重要的環節?，F代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程?！倍谱髡n件只是設計教學方法的過程。因此課件設計必須在備好課后進行，將找到的“素材”進行加工、組合，設計成自己所要的形式。根據教學程序我設計了上課開始的動畫場面并配有全文朗讀，這樣一下子就能吸引學生進入情境，并重點設計了兩次賽馬場面的課件，讓學生通過看，理解了重點、難點。

3、巧切入。設計好課件，我們還要考慮課件在教學過程中什么時候切入，怎樣用語言自然而然地將學生引入其中。不能讓學生感覺教學與多媒體的播放是“兩張皮”。若放早了，就達不到應有的效果，若放晚了，則會有畫蛇添足之感了，所以要特別注意選好課件的切入點。例如：在教學《田忌賽馬》一課時，一上課，我談話引題：“賽馬是戰國時期齊國貴族十分喜歡的一項活動，我們今天學的田忌賽馬，講的正是其中的一個故事?！苯又シ湃睦首x及動畫場面課件，一下子將學生吸引到了課件中，為學好課文，開了一個好頭。在學習第一次賽馬時，我在讓學生找出第一次賽馬方法時，問“第一次賽馬場面，為什么田忌會輸呢？”自然引出了“第一次賽馬場面的課件”，學生通過看，很直觀地看出了“第一次比賽，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌失敗了。”這個重點理解了。接著我告訴學生，田忌的好朋友孫臏指導了第二次賽馬，然后學生自讀課文，之后上黑板寫出比賽方法，我接著問：“大家想看第二次比賽嗎？”同學們興趣很高，說“想！”“好，請看，不過看后回答第二次轉敗為勝的原因是什么？”這樣很自然地將學生引入了“第二次賽馬”場面的課件，看后學生馬上就說出了“第二次轉敗為勝的原因是——調換了馬的出場順序。”此時，我組織學生展開了討論：“孫臏是怎么想出此辦法的？”引導學生結合文中的三句話“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”，“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝”，理解了孫臏分析問題的思路，分析中學生體會到了孫臏的足智多謀以及科學的思維方法。在本節課的結尾，我啟發學生：“除了課文中講的兩種賽法，還可以怎么賽？”將教學推向了高潮。由于課件的使用，學生一節課始終趣味盎然，積極參與學生活動，教學重點、難點輕而易舉地理解了，使教學收到了良好的效果。

從這節課，我體會到：要想很好地運用多媒體輔助教學，備好課是關鍵，制好課件，適時切入，才有最佳效果。

三、談談自己的想法

1、我們在使用現代教學媒體的同時，不可完全拋棄傳統媒體的使用，如黑板、掛圖、投影……我認為，若能用傳統媒體解決的問題不必用計算機?，F代媒體與傳統媒體兩者的關系是：并不是非此及彼，相互割裂，而是相互補充，相輔相成地發揮最佳效果，我們在設計教學時，切不可走極端，要認真考慮，用哪種媒體既方便又效果好，就用哪種，不要認為傳統媒體落后，就不加很好利用。

2、不要誤認為教育手段先進，教育思想便先進?，F代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用。教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發揮智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在多媒體輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然盛。

所以只有正確認識現代教育手段，我們的小學語文教學改革，才能夠在繼承優秀傳統的基礎上健康發展。