運用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

邵曉輝

摘 要：新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，讓多媒體很自然地走進了課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-348-01

新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，讓多媒體很自然地走進了課堂。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗

小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，我設(shè)置童話故事情境引如學(xué)習(xí)內(nèi)容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發(fā)蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果。可是，當看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發(fā)話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學(xué)生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續(xù)了，懶羊羊說的話真得和同學(xué)們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現(xiàn)在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學(xué)生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學(xué)說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數(shù)都一樣了。”也有的同學(xué)說：“把它們?nèi)齻€的蘋果加起來，再除以3，得數(shù)就是它們所得到的蘋果個數(shù)”。當看到故事的結(jié)局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

二、運用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)有所獲，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)的真正樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到這種體會，以致把學(xué)習(xí)看作是件苦差事，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節(jié)奏快、感染力強，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，讓學(xué)生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

例如：教學(xué)平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態(tài)演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數(shù)思想、運動變化觀點，使學(xué)生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系。當演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學(xué)生得出結(jié)論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化

數(shù)學(xué)概念是多次抽象的結(jié)果，具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學(xué)家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經(jīng)驗材料開始，……”小學(xué)生的生理、心理特征和數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學(xué)生掌握和記憶有關(guān)知識。例如：“周長團團轉(zhuǎn)，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學(xué)生對這兩個概念的理解。還有：“進位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數(shù)位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進位“1”和退位“·”的區(qū)別。學(xué)生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

四、運用信息技術(shù)，使反饋練習(xí)趣味化

反饋練習(xí)在課堂教學(xué)中，也是學(xué)生進一步掌握新知識的重要一環(huán)節(jié)，運用課件設(shè)計一些我當小判官、找醫(yī)生、計算等，可以提高學(xué)生的參與程度。在設(shè)計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

總的來說，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當?shù)亩嗝襟w色彩鮮明、動靜結(jié)合、場景再現(xiàn)，有利于展現(xiàn)事物發(fā)展的全過程等優(yōu)勢，同時也利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用課件，只要一點擊鼠標，就可一鍵點擊天下事。圖文的交匯，顏色的對比，圖像的閃爍，聲音的插入‘動畫的展示，引起學(xué)生有意注意，促進學(xué)生積極主動地進行探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。