談中學(xué)班集體精神的塑造

畢紅君

摘 要：作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的基本單元的班級(jí)，不僅是學(xué)校教育工作的有效組織形式，更是師生之間精神交流的重要場(chǎng)所，是學(xué)生思想品行發(fā)展的必要的基本環(huán)境。一個(gè)班級(jí)有一個(gè)班級(jí)的精神。班訓(xùn)，就是班級(jí)明確提出的價(jià)值追求，它往往用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。使得班級(jí)成員有了明確的進(jìn)取方向。其次通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生文化的活動(dòng)，滲透班級(jí)精神，學(xué)生文化總是通過(guò)學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。要建立起一定的班級(jí)精神，就要重視表現(xiàn)學(xué)生文化的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；價(jià)值；精神

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-353-01

現(xiàn)代學(xué)校以班級(jí)為單位將各種教育內(nèi)容以多種教育方式幫助學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生個(gè)體社會(huì)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的基本單元的班級(jí)，不僅是學(xué)校教育工作的有效組織形式，更是師生之間精神交流的重要場(chǎng)所，是學(xué)生思想品行發(fā)展的必要的基本環(huán)境。

一個(gè)班級(jí)有一個(gè)班級(jí)的精神，那么，何謂班級(jí)精神呢？我們先看一份有關(guān)中學(xué)生“我的班級(jí)印象”的調(diào)查報(bào)告。一位中學(xué)生寫道：在初中，我的班級(jí)給我的印象是這樣的：我們班的學(xué)習(xí)氣氛很濃，總是你追我趕，互不相讓，所以每個(gè)人的成績(jī)都相當(dāng)好。上課時(shí)，十分安靜，同學(xué)們都自覺(jué)記筆記，從來(lái)不需要老師提醒，也不需要老師在上課時(shí)維持紀(jì)律，更不需要老師為有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)有交而煩惱。下課時(shí)，同學(xué)們從來(lái)不追打哄鬧，不是看書，就是寫作業(yè)，跟上課差不多一樣安靜。然而另一位中學(xué)生卻寫道：我初中的班級(jí)十分差勁，經(jīng)常有人打架斗毆。雖然老師還是比較好的，上課也認(rèn)認(rèn)真真，但是班上總是亂糟糟的。大部分人都不想學(xué)習(xí)，大家總是愛(ài)起“哄”，整天都無(wú)所事事。也許我們可以從兩個(gè)中學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的不同描述中，對(duì)兩個(gè)班級(jí)做出不同的評(píng)價(jià)：一個(gè)班級(jí)有一種積極上進(jìn)的精神，而另一班級(jí)似乎是毫無(wú)上進(jìn)氣氛。造成這種差異是因?yàn)閮蓚€(gè)班級(jí)有著不同個(gè)性的班級(jí)文化，不同個(gè)性的班級(jí)文化表現(xiàn)出不同的班級(jí)精神狀態(tài)，這就是所謂的“班級(jí)精神”，也就是班級(jí)文化的主導(dǎo)價(jià)值取向。那么，如何塑造積極的班級(jí)精神呢？不妨從以下幾個(gè)方面去著手。

一、班訓(xùn)與班級(jí)積極精神的塑造

班訓(xùn)，就是班級(jí)明確提出的價(jià)值追求，它往往用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，近似于“口號(hào)”的方式來(lái)表達(dá)。班訓(xùn)為什么能在班級(jí)精神塑造中發(fā)揮積極的作用呢？這是因?yàn)榘嘤?xùn)把教育文化的價(jià)值追求，結(jié)合班級(jí)的具體情況和班級(jí)成員的發(fā)展需要，明確提了出來(lái)，使得班級(jí)成員有了明確的進(jìn)取方向。

班訓(xùn)如何來(lái)確定呢？是不是隨便提出一種口號(hào)，就可以用作班訓(xùn)呢？當(dāng)然不行。確立班訓(xùn)最重要的是了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，必須了解學(xué)生們正在想什么，他們想做什么，還需要了解他們?yōu)槭裁催@樣做。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這句話的意思是說(shuō)，教師要恰在學(xué)生有積極需求、但尚不知道如何追求時(shí)施教。孔子的這句話用在班訓(xùn)的確立上，或作為班訓(xùn)確立的基本方法是適合的。班主任不能提出學(xué)生們不感興趣或根本不理解的班訓(xùn)，也不能提出只有少數(shù)人理解，難以成為大多數(shù)學(xué)生奮斗目標(biāo)的班訓(xùn)。

既然班訓(xùn)最根本的作用是要為學(xué)生的積極發(fā)展服務(wù)，那么，班訓(xùn)確立應(yīng)根據(jù)如下原則：第一，應(yīng)以教育文化的價(jià)值追求為基本參照。只有使班訓(xùn)建立在教育文化的價(jià)值追求基礎(chǔ)上，由此確立起來(lái)的班級(jí)精神才可能是積極的。第二，班訓(xùn)要符合班級(jí)成員的發(fā)展特點(diǎn)。每一個(gè)班級(jí)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，一定的班訓(xùn)只有在符合班級(jí)成員發(fā)展要求的條件下，才能夠被班級(jí)成員所遵循并積極地去追求。第三，班訓(xùn)也應(yīng)與班級(jí)中特定的學(xué)生文化相適合。班訓(xùn)能夠積極地發(fā)揮作用，必須為學(xué)生群體所認(rèn)同，即為學(xué)生文化所認(rèn)同。

二、通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生文化的活動(dòng)，滲透班級(jí)精神

學(xué)生文化總是通過(guò)學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)。要建立起一定的班級(jí)精神，就要重視表現(xiàn)學(xué)生文化的活動(dòng)。

進(jìn)入青年時(shí)代的中學(xué)生們，開(kāi)始熱衷于自己組織的一些活動(dòng)，如文娛、體育競(jìng)技、郊游等等，并且這些活動(dòng)是由他們自己組織的。在“應(yīng)試”思想仍然很重和認(rèn)為學(xué)業(yè)才是班級(jí)中惟一重要活動(dòng)的班主任那里，非常不重視這些活動(dòng)，甚至把這些活動(dòng)與教育文化活動(dòng)完全對(duì)立起來(lái)，仿佛只有消除了這些活動(dòng)，班級(jí)教育活動(dòng)才能開(kāi)展好。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。眾所周知，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的感情似乎都要甚于他們的任課教師，甚于他們的班主任，但是，實(shí)習(xí)教師往往只是和學(xué)生接觸一兩個(gè)月，為什么學(xué)生會(huì)那樣地喜愛(ài)實(shí)習(xí)教師呢？從表面上看，這是因?yàn)閷?shí)習(xí)教師樂(lè)意幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，這些活動(dòng)是學(xué)生早已想開(kāi)展、而他們的班主任幾乎沒(méi)有可能讓他們開(kāi)展的活動(dòng)。從根本上去分析，學(xué)生們對(duì)于那些仿佛只是屬于他們的活動(dòng)的愛(ài)好，反映了學(xué)生文化，學(xué)生文化的價(jià)值追求。已經(jīng)發(fā)展起自己的批判能力，有著自己的意志，要表達(dá)自己情感的中學(xué)生們，必然要?jiǎng)?chuàng)造自己的文化。他們不僅不會(huì)放棄自己的文化，他們還希望作為成人代表的班主任及老師們，能夠承認(rèn)他們的文化，承認(rèn)他們的價(jià)值觀。如果他們的文化能夠得到班主任、老師們的承認(rèn)，他們對(duì)于班主任、老師們的文化、價(jià)值觀也會(huì)取積極的態(tài)度。

班主任在日常的班級(jí)教育活動(dòng)中，不光要重視具有學(xué)生文化色彩的活動(dòng)，而且還要參與其中，這是為什么呢？當(dāng)班主任以一個(gè)教育者的身份向?qū)W生們提出某種口號(hào)時(shí)，學(xué)生們只會(huì)產(chǎn)生這樣一種感覺(jué)：這是班主任要我們這樣做的。他們并未把班主任看作是與自己一個(gè)群體中的成員，所以他們也就難以把班主任根據(jù)教育文化提出的要求，視為自己群體的要求。如果班主任能夠參與各種學(xué)生文化的活動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生自己人的感覺(jué)，這時(shí)班主任再提出自己的要求，學(xué)生們就不會(huì)把這一要求看作是自己群體之外的人提出的要求，而是“自己人”提出的要求，他們就更可能樂(lè)于接受這一要求，這樣就為塑造積極的班級(jí)精神提供有力的條件。

積極的班級(jí)精神形成是一個(gè)困難的復(fù)雜的過(guò)程，它需要班主任通過(guò)艱巨的工作才能夠做到。但是，只要我們?cè)谌粘０嗉?jí)教育活動(dòng)中不斷摸索，總結(jié)實(shí)踐，形成積極的班級(jí)精神，就是完全可能的。