美術教學與學生審美能力的培養(yǎng)

張國權

河北省霸州市教師發(fā)展中心

美術教學與學生審美能力的培養(yǎng)

張國權

河北省霸州市教師發(fā)展中心

隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷更新， 美術教育的內(nèi)涵在日漸豐富。隨著社會的不斷發(fā)展，我們美術教師要科學地通過各種途徑為學生創(chuàng)造用多種感官去接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。我從培養(yǎng)學生在課堂教學中感受美、在現(xiàn)實生活中體驗美、在實踐活動中創(chuàng)造美這三方面入手。引導學生將生活中那些美好的記憶以藝術的手法呈現(xiàn)出來。逐步樹立學生熱愛祖國傳統(tǒng)美術文化、正確的文化價值觀，讓真善美在孩子的內(nèi)心深處萌芽，讓藝術之花和人文之花爭奇斗艷，讓中學生實現(xiàn)創(chuàng)造美好生活的愿望，追求真、善、美相結合的人生境界。

美術教學 審美能力 感受美 欣賞美 創(chuàng)造美

隨審美意識是將伴隨學生一生的重要的視覺意識。對學生進行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期的潛移默化的過程。隨著社會的不斷發(fā)展，我們美術教師要科學地通過各種途徑為學生創(chuàng)造用多種感官去接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。處于小學階段的學生未諳世事、天真純樸，教學中有意識的審美導向，可以使他們從小就形成正確的審美觀。因此，我們應該在平時的美術教學中，引導他們多聽、多想、多看、多做，促進學生在成長的過程中欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美能力的發(fā)展。逐步培養(yǎng)學生健康、高尚的審美意識，不斷提高他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，從而激發(fā)學生對生活的熱愛。因此，在平時的教學實踐中，我注意從以下幾方面入手，使美術教學更充分地發(fā)揮其審美效能。

一、在美術繪畫課中對學生審美能力的培養(yǎng)

初中的美術繪畫課可以說是培養(yǎng)學生審美能力的一門基礎課程，同時也是可以培養(yǎng)學生對于美好事物認知的基本技能的有效方法。在初中繪畫的課堂上，教師要不斷的提高學生的繪畫技能以及掌握和了解關于繪畫的綜合知識，有效提高學生對于初中美術繪畫課程的學習興趣。在繪畫的過程中，教師還要注意對學生審美能力的培養(yǎng)，幫助學生建立起較高的審美意識，合理安排學生的繪畫教學內(nèi)容。很多名師大家的繪畫作品對于學生欣賞能力的提高具有重要的作用，在課堂上，教師可以利用一些名師的作品給學生提供臨摹的素材，鼓勵學生在臨摹的過程中發(fā)現(xiàn)和體會作品中蘊含的美感。不同的畫家流派都有著其自身的特點，教師可以在課堂上給學生介紹一些關于各個流派畫家的繪畫風格以及流派特點等，加深學生對其的了解，從而豐富學生的繪畫知識，使學生充分認識到繪畫的美感所在。在素描寫生課中，教師可以通過頭腦風暴教學法，引導學生首先對即將創(chuàng)作的繪畫對象進行一個整體的美感形式分析，充分了解繪畫對象的整體結構和形象的美感，進而在進行創(chuàng)作時，能夠充分的將這些思緒整理到繪畫中。教師也要積極的引導學生對色彩和整體的構圖做好規(guī)劃，明確掌握色彩的搭配規(guī)律以及線條的流暢程度，幫助學生培養(yǎng)正確以及強烈的色彩感覺。

古今中外，優(yōu)秀作品數(shù)不勝數(shù)，在美術教育的舞臺上，我們應充分挖掘資源，通過對藝術品的高層次的欣賞，使思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等都得到提高，這就是新課程標準中美術欣賞課應該起到的作用。

二、讓學生在自然與生活中體驗美

《美術課程標準》提出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教育。”法國著名藝術家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這些都要求教師幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自然中轉瞬即逝的美。在美術教學中，首先要對學生進行系統(tǒng)的感知訓練，即讓學生能夠用自己“美”的眼光去認識和觀察周圍的世界。比如在教學《美麗的西湖》時，先在PPT中播放西湖十景和西湖春夏秋冬、陰晴昏曉、雨雪風霜等能呈現(xiàn)各自特點的風光圖片及校園和校園周圍的風景照片，讓學生直觀地感知大自然的美，善于發(fā)現(xiàn)身邊的自然美，然后用西湖水彩畫和西湖自然風光圖片進行對比，讓學生在對比中體驗自然和藝術之間的美。這樣既讓學生初步了解了水彩畫的基礎知識與技能，又培養(yǎng)了學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

其次，教師在幫助學生捕捉大自然美好瞬間的同時，更要注重學生良好人格品質(zhì)的養(yǎng)成。在一部分學生的心里，“紅毛”、“黃毛”成了一種時髦，假期中，更有一些中學生忙于整容，讓自己的著裝、外表更接近酷哥、靚姐。更有甚者，有些學生揮起拳頭，操起家伙，學起了“行俠仗義”的黑社會老大，對社會產(chǎn)生了一定的危害。針對這種現(xiàn)象，在進行美術教學時，組織學生展開“真、善、美”的大討論。并利用畫家刻苦求學的曲折經(jīng)歷、美術作品描繪出的動人畫面、我們身邊發(fā)生的感人事跡等典型資料，對學生進行真、善、美的教育，讓學生了解人的美分為外在美和內(nèi)在美，而內(nèi)在美重于外在美，逐漸引導學生樹立正確的審美觀和人生觀。由此可見，美術教育不僅僅是一種藝術美的創(chuàng)造過程，更是一種心靈美的塑造過程。

三、在實際生活中提高中學生審美創(chuàng)造力

在美術教學中，學生審美能力的培養(yǎng)與提高離不開生活。我國近代著名美學家、教育家蔡元培先生曾說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這說明了在實踐生活中，學生才可以真實地體驗到各個方面的美。以豐富的情感、正確的態(tài)度和良好的價值觀去熱愛祖國傳統(tǒng)美術文化，去熱愛世界的多元文化。

綜上所述，初中的美術教學課程對于學生審美能力的培養(yǎng)和提高具有非常重要的意義。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，初中的美術教育已經(jīng)成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，同時可以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和審美能力，這樣不僅有利于學生對客觀的世界能夠有一個全新的認識，同時在不斷的認識和學習中健全自己的人格，完善自身的整體素質(zhì)。因此作為我國初中美術教育的工作者，我們有義務積極探索出能夠有效提升學生審美素養(yǎng)的教學策略，通過初中美術教學的課堂來實現(xiàn)這一美好愿望，同時加強對初中生審美能力的重視程度，積極采取全新的教學方法，在初中美術的教學課堂實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)和提高，幫助學生建立起正確的審美價值觀。

［1］教育部.《美術課程標準》解讀（試驗稿）.北京師范大學出版社，2002.2.

［2］楊建濱.初中美術新課程教學論.高等教育出版社，2003.7.