化尷尬為玉帛

●唐智

化尷尬為玉帛

●唐智

語文課堂上難免出現尷尬，它考驗著教師化解尷尬的智慧。

第一次給學生上《天凈沙·秋思》時發生的尷尬事給我留下了深刻的印象。

在正式上課之前，我在介紹《天凈沙·秋思》這篇作品時對學生講：“這支小令句法別致，言簡而意豐，意蘊深遠，結構精巧，頓挫有致，被后人譽為‘秋思之祖’。請同學們先讀兩遍。”

“枯藤——老樹——昏鴉——，小橋——流水——人家……”課堂上立即就出現了不協調的聲音，一個學生作腔拿調地高聲搞怪地讀著。

“馮致遠，你還會譜這樣的小曲呀！”一個處于變聲期男生的高叫聲“沖破”了朗朗的讀書聲，聽聲音我已經知道他是我們班的S君（化名）——著名的“嘩眾取寵”先生。

S君總能出其不意地嘩眾取寵，有時搞得老師挺難堪的，搞怪讀書、課堂驚呼是他的常用伎倆。今天他的舉動又達到了他預想的效果，班上的讀書聲變成了笑聲，全班同學的注意力均被他吸引了。這個局面必須馬上得到扭轉，否則課就上不下去了。我看著九分得意和一分挑釁的S君，微笑著說：“同學們，聯系和發展是唯物辯證法的總特征。我們班的S君就充分具備唯物辯證法的思想，能將‘馮致遠’與‘馬致遠’兩個‘致遠’聯系在一起，不錯，我看你將來一定能成為著名的哲學家”。為了穩住S君，我給他戴的高帽子是高得不能再高了。

接著我又說：“不過，S君，寧靜方能致遠，靜能生智，請君先靜一靜，再仔細看一看，此致遠非彼致遠”?！笆茄?，明明是馬致遠，哪里是馮致遠呀？”有些學生開始竊竊私語起來。事已至此，S君卻并沒繳械，接著搗亂道：“那是馮致遠玩穿越，把兩點水都穿越掉了！”面對學生的頑皮，我來了個借力打力，微笑著說：“其實，我也愛玩穿越，我更愿意和大家一起穿越時空去體會《天凈沙·秋思》中的哲學審美！”S君不好意思地撅了撅嘴，無話可說了。我接著說：“不過要當好哲學家是不容易的事，我個人認為哲學是思維的最高形式，要當好哲學家必須要有十分廣博的知識和一個具有哲學思想的大腦，S君，你已經具備了第二者，缺少的是第一者，希望20年后我們能讀到《S君哲學原理》。下面我們還是先來學習《天凈沙·秋思》中的哲學審美吧！”

給學生戴一頂高帽子，給他一個臺階下，是化解尷尬的第一步；第二步就是借力打力，用其矛攻其盾，讓其自知理虧；第三步就是動之以情，曉知以理，通過講事實，擺道理讓其徹底心悅誠服；第四步就是來一個峰回路轉，劃一道美麗的弧線，回到教學主題上來。

課講完了，我讓學生每人仿寫一首小令。大部分學生交上來的作業完成得都挺好，但S君是這樣仿寫的——《天凈沙·學渣》：昏天黑地殘花，老師教室學渣，傳奇龍武網吧。分數日下，逃學人在天涯。

此作業折射出一個有才無助且有些頹廢的S君，我默默地把S君的作業寫在黑板上，我假稱這是以前學生的作業，請學生們點評。學生們笑了一陣后開始做“手術”了：有的將“殘花”改成“鮮花”，有的將“學渣”改為“學霸”，有的將“網吧”改為“書架”……在集體智慧的“拯救”下，一支消極萎靡的小令變成了積極振奮的小令——《天凈沙·學霸》：藍天綠地鮮花，老師教室學霸，字典辭海書架。難題拿下，讀書人闖天涯。

我的寬容和同學的幫助化解了S君的刁難搗鬼，同學們在改這支小令的過程中，S君的臉由得意的壞笑慢慢變成了失意的尷尬，隨后他拿起筆認真地做起筆記來。

可能任何事物都有兩面性，有時尷尬也是難得的教育資源。有些尷尬可能蘊涵著激發師生智慧的火花。老師如果能調用自己的知識儲備，把尷尬處理好，就會化被動為主動，化缺點為亮點，化尷尬為玉帛。

（作者單位：鐘祥市南湖中學）

（責任編輯 周小益）