初探案例教學法在高校會計教學中的運用

熊晴海

江西工業貿易職業技術學院

初探案例教學法在高校會計教學中的運用

熊晴海

江西工業貿易職業技術學院

案例教學法是一種利用專業人才的培養方案，將理論知識與實踐相結合的一種教學方法。這種教學方法在教育信息化發展的今天是非常有效的，而且在各大高校中的會計教學上普遍應用。它不僅可以使學生對學習產生濃厚的興趣，而且可以提高學生在分析問題、解決問題等方面的能力。

案例教學法；高校；會計教學

在大學教育中，首先培養的是學生綜合能力與素質，其次對學生在創新、研究和應用能力等方面進行培養。這是和中學教育有很大區別的，在中學教育方面，主要是對學生理論知識的學習進行考驗，對于學生的各項綜合能力關注較少。教師應該在大學課堂的教學過程中激發學生的獨立研究和創新能力，這樣就能使教學的形式和方法得到變革和創新。研究教學法、討論教學法等好多新型的教學方法都是在這種條件下興起的。如今，這些方法受到了各大高校教師的廣泛關注和重視。在會計教學中，對于實際的會計案例利用案例教學法使學生在面對實際問題時，能夠用會計的理論知識來解決。

一、案例教學法的發展現狀

在古羅馬和古希臘時代，案例教學法就展露頭角，在1880年由哈佛大學開發完成并逐漸興起。這種教學方法剛開始只是在高級經理人和商業政策的教育實踐中作為一種教育技法使用，接著在許多公司中，用其作為培養員工的重要方法，后來在市場營銷、醫學、工商行政管理等教學中廣泛應用。教師要根據教學知識和人才培養方案制定一系列教學計劃，積極思考問題的解決方法，從而提高學生的各項綜合能力。如今，案例教學法已經應用在各大高校的課堂中[1]。

二、案例教學法在會計教學中的優勢

會計學在社會中的應用廣泛，所以教師在教學時對學生實踐能力的培養非常重要。在大學課堂上，會計學是一門理論性較強的課程，教師如果只根據課本上的內容來講，難免會讓學生感到枯燥乏味，造成了學生在課堂上的主體地位被忽視。若是長期如此，學生對會計課程的興趣會大大降低，更何談為國家培養創新型的會計人才。

案例教學法的出現恰好為會計教學方法的改革解決了燃眉之急，凸顯案例的真實性是其最大的優勢。教師用案例教學法使學生能夠對具體案例進行分析探討，并且能在其中學到相關的知識，從而激發學生對會計學的學習興趣。另一方面，案例教學法能夠真實地將企業運作情況展現出來，使學生能夠有一種企業實際情景展現在眼前身臨其境般的感覺，然后運用所學的知識進行思考，對于企業所存在的問題自己著手尋求解決的辦法。在這個過程中，學生就會利用各種方法和途徑來解決問題，這樣就能使學生學習的積極性得到激發，并且能夠開拓創新，拓寬知識面，學生的綜合能力也會有所提高。

案例教學法在會計教學中的應用，不僅會提高培養學生在各方面的綜合能力，而且離會計人才培養目標的要求更近了一步。

三、案例教學法在會計教學中的應用

在具體的會計教學過程中，教師針對教材上的教學內容選擇合適的案例讓學生進行探討，然后搜集各種與案例有關的材料，將課堂上的內容應用在實際案例中，達到案例教學法的目的。對于案件的選擇和分析是實現案例教學法教學目標的關鍵，這不僅僅是要靠學生的努力。

(一)案例的選擇

案例的選取是案例教學法的核心內容，選取案例質量的高低對課堂教學效果會產生不同的影響。在對案例的選取時還應注意的問題是一定要突出內容的重點，針對性和實效性要強。教師在對相關案例進行講述時，要讓學生充分發揮自己的思維，養成他們獨立思考的習慣[2]。

(二)案例的分析

在選取好會計課程的教學案例后，接著就要進行分析和討論案例，對案例中所存在的問題進行研究分析，并發表自己的看法，提出建議，以達到解決案例中問題的目的。

在討論案例時，教師應當先對學生進行分組，然后讓學生站在自己的角度去發表意見并展開討論。作為教師，要以學生為主導，控制好學生們探討案例的方向，使學生們能夠緊扣主題，但是教師也應做到對學生的討論不能干預太多，這樣，學生才能有所收獲。

在分析會計案例時，學生分析問題的能力也存在著很大的差異，教師要做的就是引導學生分析案例中的細節，將案例中所隱藏的本質與內在聯系揭示出來，使學生能夠對案例做出具體詳細地分析。會計案例其實就是把理論與現實結合起來，將真實的案例用情境展示的方式讓學生對實際中的問題做出解決。在分析案例的過程中，教師要能夠控制教學進度，留有足夠的時間讓學生自由發揮和想象，如此方能達到教學目的。

(三)案例教學在會計教學應用中的主要工作

教師在案例教學中起引導的作用，對案例首先要進行編制和整理，然后要對案例中涉及的背景資料進行查閱和搜集。在案例編制上，有這幾個方面：教師教學的目的、案例事件的實際情況、案例存在的難點、處理案件所用的方法和策略、與案例有關的理論知識、分析案例的大體方向和具體要求、對案例進行總結等。然后教師要把與案例相關的理論知識融入到課堂中，給學生精心細致的講解。最后教師要通過組織案例教學的實施，能夠讓學生對問題進行認真的思考，對學生所提出的疑難問題進行講解并做總結[3]。

學生在案例教學中起主導作用，一方面應該搜集并大量閱讀與課程內容相關案件的各種資料，開拓自己的理論知識面，為上課提前做好準備工作。只有這樣，才能在面對具體案例時很快找出所存在的問題。另一方面針對在課堂上出現的疑難問題與教師進行交流，解決自己在分析案例時所存在的問題，然后使自己的學習不斷提高。

四、結束語

案例教學法已經在會計教學方面取得了良好的口碑，但是還應注意一些問題：首先要理清會計案例教學與教師講課教學兩者的關系；其次要多引用正面的、已有定論的會計案例；最后要選擇好案例推出的時機。案例教學法能夠將一門理論性很強的課程變得生動有趣，被學生接受，主要是因為它注重學生對問題的探索、分析、推理、歸納，它的開拓性、創新性、實用性更強，更能滿足如今社會的需求。

［1］許蔚君.案例教學法在高職會計教學中的應用［J］.會計之友（上旬刊），2010，01：107-108.

［2］孫志勝.研究性教學法在高校會計教學中的應用——以案例教學法為例［J］.市場論壇，2012，08：93-95.

［3］博迪.案例教學法在會計教學中的應用與研究［J］.內蒙古農業大學學報（社會科學版），2009，06：154-155+157.

熊晴海，教授，會計學、財務學專業，單位：江西工業貿易職業技術學院，研究方向為財務管理和會計學。