大學英語四級考試改革對大學英語聽力教學的影響

董 婷遲騰飛

1.遼寧何氏醫學院 2.沈陽理工大學

大學英語四級考試改革對大學英語聽力教學的影響

董 婷1遲騰飛2

1.遼寧何氏醫學院 2.沈陽理工大學

作為傳統的四級考試必有模塊，聽力一直是大學英語教學的一個重點。但是隨著2016年大學英語四級考試(CET4)聽力部分的改革，為了更好地順應教育部對大學英語課程的教學要求，大學英語聽力教學也要隨之進行改革。因此，研究出相應的教學策略以適應改革就更加迫切而必要。

大學英語四級考試;聽力教學;改革

1. 引言

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。在英語學習中，反復強調的四項基本技能是“聽”、“說”、“讀”和“寫”。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，由此可見聽力的重要性非同一般。據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%，因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養但聽力教學卻一直是高等院校英語教學的難點。隨著2016年大學英語四級考試(CET4)聽力部分的改革，為了更好地順應教育部對大學英語課程的教學要求，大學英語聽力課程教學也要隨之進行改革。因此，研究出相應的教學策略以適應改革就更加迫切而必要。

2. 國內研究現狀和趨勢

實施大學英語四級考試以來，聽力部分經歷了數次改革。每一次改革都根據國內的考生情況及實際需求做出相應調整，針對此前的數次改革，國內學者也做了大量的研究。主要集中在改革前后的對比研究、對每次改革的反思和啟示以及應對考試的策略研究，部分學者也針對相關改革對新的英語聽力教學模式進行了論述。現在已經出版的有關大學英語聽力教學的各項，探討的皆為此次改革之前的考核模式，對于最新的四級聽力考核模式的探討，還幾乎沒有系統的研究。

由于本次改革與以往的不同之處在于從考題的來源及形式上都發生了重大變化，即去掉了短對話的聽力內容，增加了新聞聽力內容。眾所周知，新聞內容與時俱進，語言精準，更加符合實際語速。在考察考生語言能力的同時，也在進行深入的素質教育，因而對學生的聽力能力要求更高。因此，對本次改革進行系統化、深入化的研究是非常重要而且必要的。根據歷次改革來看，未來大學英語四級考試聽力部分會越來越傾向于對英語聽力實踐內容的考查，也更加符合素質教育的宗旨，因此以本次改革為基礎對聽力改革作出研究是符合未來改革發展趨勢的。

3.教學策略的探討

英語聽力能力需要學生長期堅持練習才能得以提高，聽力教學因課時限制一直以來面臨學生自覺訓練聽力的學習自主性的不足等因素，存在著學生用于聽力訓練的時間不夠、課堂時間利用不充分的問題。本文從全新的改革題型及本校教學現狀出發，并參考同行高校的聽力教學策略，探討適應全新大學英語四級改革的聽力教學策略。

1)加強基礎的語音知識訓練。非英語專業的大學生在初高中階段大多并沒有系統的學習過語音知識，缺乏語音、語調方面的訓練，因此學生普遍存在單詞發音不標準，辨音能力弱等問題。為了克服學生在聽力過程中因語音語調與標準不一致而不能及時聽懂的問題，課前教師以微課的形式幫助學生輸入正確的語音語調，課上加強對學生進行語音知識方面的訓練，幫助學生從根本上解決問題。

2)培養學生良好的聽力習慣。從我校學生現狀及與其他院校教師交流后了解到目前學生聽力普遍存在聽力時過分緊張或過分松懈的問題，無論是過分緊張還是過分松懈都會造成聽懂的內容因短時記憶時間有限而遺忘，導致最后答不對題目。尤其是2016年大學英語四級改革取消了短對話增加新聞聽力之后，所有的聽力題目都是先聽一段材料后給出題目，因此要求學生不僅聽懂還要聽到題目后回憶起所聽到的內容方可答對。課上培養學生養成良好的邊聽邊記筆記的習慣不僅能夠解決短時記憶持續時間短的問題還能夠幫助學生學會借助關鍵詞理解全文。如此良好的聽力習慣經過長久的練習實踐定會幫助提高聽力水平。

3)組織學生進行輔助練習。聽力能力的提高需要堅持不懈的長久練習絕非短期突擊可以提高，而各高效英語聽說課程有限，因此教師組織學生進行課下輔助練習至關重要。而新聞聽力篇幅簡短、信息明了、詞匯常用，教師可輔助學生建立班級英語聽說俱樂部，由學習委員組織大家每天早晨5分鐘聽一則VOA/BBC，基礎稍弱的班級可從聽Special VOA/BBC開始練習，課上5分鐘教師播放一則新聞檢驗大家的進步。俱樂部內部也可以分組進行課后練習，每組由一名組長組織組員統一學習，教師監督學生定期進行競賽。類似的輔助練習可以幫助學生課下輸入一定量的聽力練習同時可以實現一幫一互助的學習方式，還可以營造出一種愉快的集體學習氛圍。

4)培養良好的心理素質。良好的心理素質無論是在聽力考試中還是在與外國友人的日常交往中都起到至關總要的作用。有些學生自己私下聽的時候能夠理解但是考試時或面對面交流時由于緊張而出現理解和交流問題，因此課上教師應加強與學生的互動交流并創造生生交流，使學生時時處于交流的狀態同時對所聽材料進行思考，從一點一滴培養良好的心理素質，克服關鍵時刻緊張的心態以提高聽力效率及準確度。

4. 結語

針對2016年全新的大學英語四級聽力改革，本文旨在尋求有效的大學英語聽力教學方法，提升學生學習的有效性，提高學生的聽力水平和自主學習能力，使之從容應對大學英語四級聽力考試。

[1]孫成艷，影響大學英語四級聽力得分的主要因素及對策分析.考試周刊，2014(95)，1-2.

[2]周丹強玉，大學英語四級聽力題型以及應試技巧探討.課程教育研究，2015(17)，126.

[3]喻湘波，晰透大學英語四級聽力的技巧與規律.讀與寫，2015(11)，19-20.

[4]常鵬云，郝玫，非英語專業大學生英語聽力風格對其四級聽力成績的影響.攀枝花學院學報，2013，30(1)，90-93.

[5]吳穎，淺析大學英語四級聽力訓練策略的運用.中小企業管理與科技，2014 (29)，240.

董婷，女，工作單位為遼寧何氏醫學院。

遲騰飛，工作單位為沈陽理工大學外國語學院。