小學校也可以唱大戲

謝承志/北京師范大學（珠海）惠州附屬小學校長

小學校也可以唱大戲

謝承志/北京師范大學（珠海）惠州附屬小學校長

構建愿景目標，實施精神文化引領

為提高教職工隊伍的凝聚力和向心力，我組織開展學校發展的SWOT分析，多層次召開學校發展頭腦風暴會議，逐漸地，教職工心齊了，發展愿景一致了。這時,我們將學校辦學目標定位為“創辦介于中國傳統教育與西方現代教育之間的均衡教育”，創建具有“兩性四化”（實驗性、示范性，教育現代化、教育國際化、教育信息化、教育社區化）的品牌學校。確定學校精神文化的精髓：“人人發展，發展人人”的辦學宗旨；“揚棄傳統，標新立異”的思維方式；“追求高雅，追求卓越”的校風；“誠信探究，健康第一，志存高遠，腳踏實地”的校訓等。學校對教職工工作的考核，首要看學校精神文化是否在其工作中落到實處。

研制學校章程，規范教職工辦學行為

學校章程涵蓋辦學思想及發展規劃、組織規范管理、人力資源管理、課程管理等九個方面。它反映了學校在精神文化和辦學理念方面的價值取向，體現了對規范底線的約束與對人內在的激勵和引導作用。每位教職工都要遵守章程，并且按照章程的精神開展教育教學活動。學校章程的使用，規范了教職工的辦學行為。

減少管理層級，提升管理效能

學校創辦初期，設置有校務辦、研訓部、教務處、學生處、總務處和安全辦六個部門。部門管理條塊分割，導致一線教師重復性工作。

為把教師從繁重的事務性工作中解放出來，學校把六個部門合并為了校務管理部、教研教學部、學生工作部三個部門。新的項目式管理，要求部門干部直接對校長負責，盡最大可能減少教師不必要的勞動，同時要求校長參與到學段組、教研組等基層團隊工作中去。

管理層級的減少與優化，確保了教師將主要精力用于教育教學與教科研工作，確保了學校核心辦學團隊的辦學思想得到貫徹落實。

強化教師培訓，踐行名師強校工程

為推動教師專業發展，創建優秀的師資隊伍，學校改革了教師例會內容，建立了教師培訓領導團隊。校長是教職工培訓的第一責任人。

教師培訓內容注重教育改革發展趨勢與先進經驗、學校重點工作、教育改革創新、工作技能與專業素養提升等方面，并強調分層培訓與級段自主培訓。

除了重視校內業務培訓，為拓寬教師視野，學校每月都外派教師到省內外參加各類學術會議，到教育發達地區參觀學習。

推動教學模式創新，提升教學質量

2008年秋季學期，結合教學調研，學校推出了“師生主動、有效互動、活動建構——動態生成” 的“四動有效”教學模式。并且根據這一模式研制了“四動有效”課堂教學評價細則。隨著教育教學改革的深入，“四動有效”教學模式的局限性也逐漸顯露出來。比如，如何將一節課的教學內容與其他章節、階段的教學內容聯系起來？如何將校內與校外、課內與課外聯系起來？如何打通學科界限，實施課程整合？為了解決這些問題，學校在保留原有“四動有效”教學模式優勢的前提下，2012年初提出了整體建構發展教學模式，制定了“整體建構發展教學模式”課堂教學評價細則。

改革課程設置，為每一位學生發展提供支持

課程是什么？有各種定義。我們認為，任何一種影響人的活動都是課程，支持學習發生的環境即是課程，學校的一草一木、一磚一石皆為課程。我校從2011年開始推動了一系列課程改革。在借鑒他校經驗的基礎上，我們優化并完善了課程設置，將課程系統分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三類，并制定了相應的課程開發與管理辦法。

基礎型課程以國家統一課程為主。拓展型課程以培育學生主體意識，提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，具有一定的開放性，是完善學生認知結構的延伸性課程。研究型課程是在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習和合作探究為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生的周圍世界和日常生活為參考對象，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種課程。這三類課程，既可滿足學生的個性發展，也為學生終身學習與發展奠定基礎。