芻論家庭環境對子女性格形成的影響

曹 立 新

(渭南師范學院 教育科學學院，陜西 渭南 714099)

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【社會與法律文化研究】

芻論家庭環境對子女性格形成的影響

曹 立 新

(渭南師范學院 教育科學學院，陜西 渭南 714099)

人的生存與發展都是在一定環境中進行的，家庭環境作為眾多微觀環境系統之一，對孩子成長有著普遍、長久的影響力。父母往往作為營造這一環境的關鍵人物，是家庭教育最主要的角色，其行為方式、教育方式以及家庭成員間關系等眾多要素都會對塑造子女良好性格產生重要作用。

家庭環境；性格；家庭教育；學生成長

作為人出生后所長期生活的第一環境，父母長輩的世界觀、人生觀、為人處事原則、待人接物時的態度，往往都會給子女留下最初始的印象，而往往人們所接觸的第一印象都是更容易根深蒂固的。一般來講，溫馨和睦、積極向上的家庭氛圍往往有利于孩子的健康成長和良好性格的塑造，有利于孩子健全人格的培養。反之，則會對他們的成長造成一定程度的危害。

家庭環境作為一種客觀存在與學校、社會等環境不同，它通過營造良好的環境氛圍對未成年人傳授文化知識、指導行為規范、培養道德品質、形成行為習慣等，并對培養子女良好性格、健康心理產生積極作用，對子女擁有普遍而持久的影響力。隨著家庭教育的地位日漸提升，了解和分析家庭環境對孩子在性格方面的影響就成為當下不容忽視的問題。

一、家庭環境與性格概述

家庭是構成社會的基本單位，也是人類個體生存發展與獲得教育的最初場所，是教育的搖籃。研究表明，家庭教育更多是通過家庭的整體環境來實現的，這種影響及教育從某種意義上說將決定一個人的性格、品行。因此要充分認知家庭環境，進而理解家庭環境相比于其他社會系統對于孩子成長所具有的獨特性。

(一)家庭環境及其特征

家庭環境這個基本概念的最早提出者是Vennon，他認為：“所謂家庭環境，往往是指家庭為受教育者所創造的學習環境和所提供的學習條件，如一定的學習場所，適當的圖書設備和必要的生活保障等。”[1]由此可見,最初人們對于家庭環境的理解還停留在表層的物質方面的認知，并未涉及深層家庭成員間情感因素的考量。直至20世紀70年代，心理學家、教育家Belsky才首次提出了“家庭系統”的概念，強調家庭環境的整體性研究，為后來學者研究家庭環境系統的復雜性奠定了基礎。現代關于家庭環境的理解，在廣義上一般指“家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員間關系及家庭成員的語言、行為及感情的總和”[2]。并通過家庭軟環境與硬環境、內環境與外環境兩組相對應的概念來對其進行宏觀的分析。家庭軟環境主要是指一個家庭內部整體的心理道德環境，包括家庭成員間關系狀況、對子女的教育方式、父母的思想道德水平、家庭結構等因素；硬環境指家庭客觀狀況，家庭的資源分配狀況、父母職業狀況及社會地位、父母文化水平等相對客觀的因素；所謂內環境，通常就是說自己家中不易為外人獲知的人或事，夫妻、婆媳關系是否和睦，家庭成員間關系是否融洽等因素，成為家庭內環境和諧與否的衡量標準；外環境指家庭周邊的環境(如社區、村鎮等)、周圍交往人群的水平等，看似與構建良好的家庭環境關系不大，實則這些外部因素制約著該區域內所有家庭的內部環境塑造，也從宏觀上決定這些家庭是否擁有創造更好家庭環境的可能。

從以上關于家庭環境的陳述中不難發現，與社區環境、學校環境等其他微觀環境不同，家庭環境具有其鮮明的特征：第一，普遍性和長久性。個體自出生后都無一例外地生活在一定的家庭環境之中，且一生中的大部分時間都伴隨著家庭，受到來自整體家庭環境的具體影響。第二，滲透性。在日常的平淡生活中，家長的言行、對待生活的態度以及生活習慣等，都會耳濡目染地滲透到孩子的思想意識之中并作用于其心靈。第三，針對性。父母作為孩子最親近的人，從出生至成年可謂時時相伴，對其學習工作情況、興趣愛好、性格特點等都最為熟悉與了解，因而往往父母能根據子女的特點，更加有針對性地施以教育。第四，親和性與權威性。父母長輩在家庭中一般處于教育主體的地位，在朝夕相處中對孩子無微不至的關懷與悉心照料，在孩子對家長產生依賴心理的同時，家長也取得了一般教育者難以達到的血緣倫理權威，通常孩子對父母長輩的話都更為相信，他們的教育也會使孩子感到和緩、親切、容易接受，這就使得父母的教育更有力地作用于子女。

(二)家庭環境的功能

家庭環境對孩子成長和發展的影響不可小覷，其功能主要體現在：(1)認知功能：家庭環境是孩子生活和活動的主要場所，家庭成員對孩子吃喝拉撒睡的悉心照料及活動中的密切接觸，使孩子有意無意地逐漸熟悉了環境，認識了周圍的人、事、物，懂得一些基本的生活常識，了解一些最簡單的行為規范，學會一些各樣的知識和道理，因此，家庭環境可說是孩子“生活的教科書”。(2)熏陶功能：孩子經常看到的人、事、物，聽到的對話、故事、傳聞等，對其生活習慣、道德品行、表達方式等，都會產生潛移默化的影響。耳濡目染、近朱者赤、近墨者黑等詞語正是這種影響的生動描述。(3)強化功能：良好的家庭環境能夠激勵孩子積極上進，健康成長，如豐富的書刊雜志，積極的家庭輿論，溫馨的人際關系，友善的親朋交往等，對孩子健康心理、高尚品德、良好習慣的形成等都會起到一定的強化作用，能夠促進孩子的健康成長，否則則反之。(4)監督功能：家庭環境是一道無形的“監督崗”，它具有時效快、有效期長、不間斷等特點。在良好的家庭環境中，孩子隨時隨地按父母和教師的要求約束自己，按照家庭規范檢查自己的言行，并根據標準糾正自己的缺失；而在不良的家庭環境里，即使學校教育的多種監督措施，也往往會失去其應有的功效。(5)篩選功能：家庭環境不但影響和制約著孩子的成長及發展，而且先存的家庭環境影響對后來來自學校、社區、傳媒等各方面的影響具有一定的篩選作用。先存的優良環境，對個體可以形成一種身心健康的“保護層”，對好的積極影響加以吸收，不良影響進行抵御，甚至化消極因素為積極因素。反之，若先存環境處于不良狀況，后來的積極影響便會受到淡化處理，而消極影響卻反而得到強化。

(三)性格的內涵及影響因素

在《心理學大辭典》中，黃希庭等教授對“性格”一詞作出如下概述：“性格是指與社會道德評價相聯系的人格特質，即后天形成的品格。”[2]1461在英文中，性格由character一詞表示，具有“印記”與“雕刻”的意思，隨著后來的發展演變，該詞也具有了更加豐富的內涵——由外界環境的影響所產生的深層的、固定的人格特質。陳蘭萍教授認為：“性格是指一個人對待現實的穩定態度和與之相適應的習慣化的行為方式中具有核心意義的個性心理特征。”[3]2

大量研究結果表明，每個人性格形成具有多方面的原因，并且性格中的不同方面在形成時期也不盡相同。從嬰兒、孩提時期至青年階段，往往被認為是性格養成與塑造的黃金期，而這之中對性格養成具有關鍵性影響的因素，主要有遺傳的生理因素、家庭環境、學校教育、社會大環境以及社會交往活動等，都會對個體性格的塑造產生作用。

二、家庭環境對學生性格的　影響及存在的問題

下文筆者將著重從家庭環境方面對影響孩子性格的諸多主要因素進行分析，展現家庭環境對孩子性格的重要影響，并針對當前我國家庭環境教育存在的問題進行探討。

(一)影響孩子性格的家庭因素

1.遺傳因素

遺傳學認為：“個體的人格特征可根據染色體上的基因分子結構得到全面的解釋。在幼兒中對人類行為和性情的遺傳基礎進行觀察的研究表明，一些特質如害羞、畏懼在很大程度上是由內在基因決定的。”[4]子女是父母愛的結晶，他們會從父母身上遺傳到某些個性特征，或多或少都顯現著父母的影子，這種家庭成員在性格、習慣上的相似性，加之后天的長期共同生活，便會逐漸穩定的形成。

2.父母文化素養

父母是孩子的第一任老師，在朝夕相處中孩子會對長輩的言行、處事方式進行有意效仿、模擬，無意識、不自覺地觀察打量，父母的文化修養、道德水準、行事方式等直接影響著孩子的性格和人生，為人父母者如果耿直堅毅，善良敦厚，秉持著積極的人生態度，這樣對于子女的性格塑造便會起到積極的作用；反之，若為人父母唯利是圖，鉤心斗角，言語尖酸刻薄，這樣環境下成長起來的孩子又能有幾個“出淤泥而不染”呢？

3.家庭教育方式

父母的教育態度和教育方式對子女的性格形成與發展起著直接的促進或制約作用，專家學者的大量研究數據表明，父母的教育方式不同，子女會形成不同的性格特征，故有學者稱家庭為“制造人類性格的工廠”。家庭教育中的專斷與民主、家長自身素質的高低、對教育規律的把握程度直接決定了家庭教育的方式。有人將家庭教育的方式分為：專制型(支配型)、溺愛型(順從型)、保護型(限制型)、自流型(放任型)、不協調型、虐待型、民主型(教導型)等，不同教育方式的采用無疑會導致子女不同的性格。

4.家庭結構及成員間關系

家庭結構是否完整、家庭成員間相處是否和睦融洽，都對于子女的成長有著重要意義。結構完整、和睦健康的家庭環境，會使子女形成更為完整的人格，從父母雙方而非一方身上汲取為人處事的原則、對待生活的態度。父親往往會帶給子女堅毅、勇敢、沉穩的性格特質影響，而母親對孩子性格的影響比父親更大，她會令子女明白善良、敦厚、寬容、勤勞的含義，對孩子性格的塑造產生更全面的積極作用。而單親家庭、父母再婚所帶來的心靈創傷會成為孩子成長過程中難以逾越的一道溝壑，內心的安全感、溫暖感、幸福感都會大受傷害，這是任何物質手段都難以彌補的。

5.家庭經濟及社會地位狀況

大量研究數據表明，家庭的經濟及社會地位狀況對子女的性格塑造乃至出現問題行為的可能性之間存在相關聯系，由于不同的社會階層對于資源的占有程度不均，導致生活在不同的社會亞文化環境之中的孩子性格上存在明顯差異。一般來說，監護人為專業人員、受教育程度較高、家庭經濟條件較好、社會地位高的人群，愈能采取更好的教育培養方式，家庭環境氛圍也更好。[5]我國學者王玉鳳等人對此所做的調查發現：父母的受教育程度與子女的性格導致的行為問題檢出率呈現負相關趨勢，即父母受教育程度越高，孩子的性格缺陷導致的行為問題檢出率越低，反之依然成立。[6]這與國外的同類研究結果體現出極高的一致性。

(二)家庭環境對孩子性格的影響

通過前文對于影響學生性格的家庭因素的分析，不難看出家庭環境作為孩子成長的微觀環境系統，對孩子性格的影響是多方面因素共同作用的結果。不論是遺傳的生理因素、父母的文化素養、對子女的教育方式，還是家庭的結構特征及經濟狀況，都在日常生活中熔于一爐，形成了家庭環境的總體氛圍。而它是作為一個宏觀的整體所展現的，非某一因素能夠獨立決定，看不見摸不著，卻像空氣一樣實實在在地充斥在生活之中。

一般說來，生活在一個互敬互愛、團結融洽、民主寬松、理解包容的家庭環境中的孩子，往往更容易形成樂觀積極、善于溝通、和善謙卑的性格特征，對于困難坎坷能以更平和、有毅力的心態去面對，從容大度，也使其對生活有更強的幸福感知力。反之，若孩子從小面對的是一個氣氛緊張，成員經常爭吵、打斗、鉤心斗角的家庭環境，或長期處在父母的過分嚴格，動輒打罵、責罰的環境之中，孩子的內心往往缺乏安全感，容易形成脆弱、敏感、情緒不穩定、甚至殘忍的性格特征。

(三)家庭環境在孩子性格塑造中暴露的問題

家庭環境帶給孩子性格上的影響通常是恒久的，而消極的影響會成為其人生道路上極大的阻礙。因而，分析當下家庭環境在孩子性格塑造方面存在的問題，營造一個良好的利于孩子成長的家庭氛圍就顯得迫在眉睫，需要引起人們的廣泛關注。

1.家庭環境教育缺失

越來越大的生活壓力迫使許多父母不得不為生計而奔勞，忽略了對子女所應承擔的教育責任，特別是一些偏遠地區的農村家庭，他們把子女成長中身心健康的發展、良好習慣秉性的養成、樂觀堅毅性格的塑造這些家庭環境教育本應更多承擔的責任，拋向了學校與社會，自己僅提供孩子的衣食保障。孰不知，家庭對于孩子性格、品德塑造的重要性絲毫不低于學校提供的理論教育。我國大班額教學使得教師根本無力隨時關注每個孩子，留心他們的心理變化與可能存在的性格偏差，更加劇了青少年畸形性格的形成。

2.家庭代際關系斷層

隨著外出務工人員的增多，留守兒童現象也越來越普遍，“爺孫式家庭”數量呈上漲趨勢，原本在家庭教育中起主要作用的父母讓位于祖父母，而年老體衰的他們因陳舊的觀念、過時的經驗、傳統的思維定式及必要溝通的缺乏，難免會與孩子產生矛盾和沖突，對孫輩所能作的最多僅能停留在“照看”的層次，根本無法彌補父母缺席導致的不完整家庭對子女成長的局限。長此以往，孩子的心理需求難以得到滿足，容易產生封閉、脆弱、敏感、怯懦、過分自尊等性格問題，影響其身心健康。

3.家庭環境教育失衡

素質教育強調德智體的全面發展，要求培養德才兼備的人才，傳統儒家衡量人才的指標體系中也是以德為尊，孔子的仁禮學說集中體現了這一點。作為人才培養重要一環的家庭教育理應充分考慮對子女的品德培養和性格塑造，但由于中考、高考指揮棒的作用，在大量的家長眼中分數意味著一切，考試成績的高低、排名的先后成為他們衡量孩子將來能否成才的唯一標準，把精力過分集中于孩子的學業成績，而忽視了家庭環境對孩子健全人格培養、優良品德與行為習慣造就等方面的責任，這種功利性追求打破了家庭環境教育本應有的平衡，從長遠角度來看，顯然是得不償失的。

4.家庭教育方式失當

由于傳統家族社會形成的家長血緣倫理權威，使其天然地擁有了家庭教育的話語權，加之家長的自身素質參差不齊，對教育規律的把握程度深淺不一，對子女教育責任的重要性認識不足，忽視孩子的自尊與獨立的人格，采取了專制型、溺愛型、保護型等消極的教育方式，導致家庭成員關系緊張，子女身心壓力較大，更有甚者，一旦孩子做錯事或未達到父母的期望，便動輒訓斥、打罵，長此以往，便會給孩子的性格帶來難以彌補的損害，任性、自私、怯懦、冷漠、缺乏自信心、情緒不安等性格特征隨之產生，甚至對交往中的其他人也會產生敵意。

三、優化家庭環境的有效策略

家庭環境對孩子健康成長至關重要，如何解決它對子女性格塑造上存在的問題與虧欠，就顯得刻不容緩，對此，筆者將從心理環境、文化環境、物質環境三方面展開論述。

(一)優化家庭心理環境

1.形成正確的家庭教育理念

營造良好的家庭環境氛圍的前提是深入了解家庭環境對子女成長的意義。馬卡連柯曾說：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會生活邁進。”每個人的性格也因為受到家庭的影響而變得具有差異。“昔孟母，擇鄰處”。的故事在啟示我們，對于子女人格品質的形成，家庭外環境的優劣同樣重要。于是怎么創造一個良好的家庭內、外環境，使之有利于孩子德、智、體全面發展，成為擁有良好道德品質與健全人格、對社會和國家有用的棟梁之材，是每位父母都應重視的大事。

2.建立和諧親子關系，和睦夫妻關系

融洽的親子關系、和睦的夫妻關系是對家庭環境整體氛圍構成影響的重要因素。親子關系是孩子進入社會所有人際關系的起點，而有效的溝通交流是和諧親子關系形成的基礎，在溝通交流中父母更容易走進孩子的內心世界，真正成為孩子的朋友，而孩子則會更加信任父母，對其表達自己的想法，從而有利于孩子良好性格的塑造。夫妻關系作為家庭內所有關系的核心，它的和諧與否直接關系到一個家庭的整體命運，調查研究表明，和諧輕松的家庭氛圍里長大的孩子對人友好、真誠善良、情感豐富有自信，反之父母經常發生沖突、糾紛的家庭，孩子性格中往往帶有怯懦、易怒、缺少安全感等消極的性格特征。因而，夫妻雙方應當同心同德，共同為孩子健康成長建立一個良好的環境氛圍，

3.努力提升孩子的幸福感

孩子是一個家庭最大的希望。孩子在什么環境下會體驗到幸福，如何增加孩子的幸福感，已成為當前眾多家長們的關注點。家庭對于其成員而言，不僅是一個生活場所和文化實體，而且還是心靈的歸宿。相對于物質環境和文化環境而言，它具有更為濃烈的感情色彩，因而對家庭成員尤其是對未成年人有更強烈、更深遠的影響。具備幸福能力的孩子是幸福的，而幸福能力是指向積極的生活、樂觀的情緒、良好的意志力、健康的價值觀、感受和發現生活意義的能力。培養孩子具備幸福能力應注重為其提供情緒安全的環境，給予建設性的關懷與愛心培養，鼓勵忍耐和努力，鼓勵自主，讓孩子在人群中學習交往。

(二)優化家庭文化環境

1.家長應努力學習以提高自身文化素質

家長是孩子的第一任老師，“教育者首先受教育”，由于多數家長的知識層次較低，缺少對教育規律的學習，缺乏必要的教育技巧，導致他們在營造家庭文化環境方面有心無力，因此需要努力學習提高自身的文化修養，增強教育子女的能力。了解孩子在其成長的各個階段上國家提出了什么要求，弄清在素質教育中家庭承擔什么樣的責任，家庭應該和能夠為孩子做些什么；了解科技發展前沿的有關知識和信息以及目前的發展狀況，理解科技發展規律和其中的哲學道理；廣泛涉獵政治、經濟、法律、哲學、歷史等有關社會科學知識，學習人才培養和管理方面的知識，了解促進孩子成長的內在和外部環境因素，積極為孩子成長提供并創造條件。

2.注重家庭成員的榜樣示范作用

作為不諳世事的孩童，他們通常都善于觀察，對周圍事物充滿好奇，家庭中父母長輩的一言一行都可能成為他們學習與效仿的典型，因而家庭成員的道德修養、個性特征都會在一定程度上左右孩子的性格。因此，增強家庭成員的文化素養，加強家庭環境教育的意識就顯得格外重要，在平時生活中，父母長輩應有意識地將正確的價值觀灌注給孩子，抽出更多的時間來陪伴他們成長，以身作則，為孩子樹立積極向上的學習榜樣，留心他們的言行舉止，勿以惡小而為之，注重其端正品行的形成及開朗活潑性格的培養。

3.遵循教育規律，采用科學教育方式

很明顯，不同家庭教育方式下成長起來的孩子性格是迥異的，國內外公認的主流科學教育方式應當是民主寬容型的。心理學家拉特克的研究表明，在民主寬容氛圍的家庭成長起來的孩子，性格情緒更加穩定，懂得關心、理解他人，往往擁有良好的人際關系。[5]這就要求父母應當積極學習，樹立科學的教育觀和成才觀，轉變傳統的家長作風，遵循教育規律，以民主寬容型教育方式教育子女。望子成龍的心情可以理解，但也不可操之過急。對子女的管教要嚴而有度，努力做到愛而不溺，養而不嬌，對孩子的關心愛護除了生活物質方面，更要在教育方面引起重視，對子女合理期望，切莫把自己未完成的愿望強加于孩子，徒增其心理壓力。

(三)優化家庭物質環境

1.提供良好的家庭硬件環境

為孩子提供適合的書籍和動手操作的空間，是支撐家庭硬件環境的兩個重要條件。書是孩子產生興趣的知識來源，操作空間是孩子把設想變為現實的必要場所，家庭應利用這些環境培養孩子學習和探索的興趣。要讓孩子放開手腳，坦坦然然地在家中做些事情；同時，家庭是孩子生活的基地，家庭學習環境如何，對孩子學習的好壞及良好習慣的形成也是至關重要的。良好的家庭硬件環境包括豐富的書刊、適用的筆紙、安靜的住所、明亮的書房、舒適的桌椅、合適的燈光、電腦及網絡等物質條件。

2.開發利用資源，提供學習機遇

家長在積極支持孩子參加學校組織的各項文體活動的同時，還應開發利用家庭的資源，為孩子提供學習的機遇。如利用家長所從事的職業優勢，通過聊天的形式讓孩子了解自己工作的科技含量、應用價值、發展方向等；利用家庭的社會關系，創造條件讓孩子與成功人士、專家學者接觸，在交流中掌握知識，感受影響；利用社區、場館和旅游資源。家長有意識地帶領孩子走出家門，調查了解自己所居住的社區或是市內科技含量、知識含量比較高的社區。支持孩子參觀科技場館、旅游資源，幫助孩子開闊眼界。

(四)優化家庭外圍環境

1.增強家校合作，形成良性互動

學校是孩子成長的搖籃，也是父母成長的依靠力量，學校具有指導家庭教育的責任與義務。家長強烈的參教意識與家庭教育低水平，家庭教育的緊迫性與學校方面家長教育意識薄弱是兩對矛盾，而這兩對矛盾降低了整體的教育質量。[6]因此，家校合作就變得很有必要。首先，家長會作為最常規的家校互動模式，它的定期舉辦有利于家長了解孩子在學校的各種具體情況，和老師面對面的交流也利于對孩子教育的溝通，從中汲取總結出更多的經驗，使家庭環境下對孩子的教育能夠更好地和學校教育相配合。其次，學校也可以舉辦各種講座，幫助父母掌握更多的科學教育方法，講座內容應當理論聯系實際，成功、失敗案例均應選取，使父母從中得到教育與啟發。長此以往，家長對孩子的教育關注度便會得到有效提升，自身的教育水平也會得到加強，這對營造一個利于孩子良好性格塑造的家庭環境具有積極的意義。

2.優化社會輿論氛圍，增進家庭環境教育的宣傳

社會環境作為一個大的經濟、政治、文化背景，對一個家庭的影響是復雜卻又深刻的。當社會的整體輿論導向傾向于關注青少年成長的問題時，它的主流媒體——網絡、電視、廣播、報刊等等便會將教育的問題置于較為核心的地位，同時關于家庭教育的方法、技巧，溫馨家庭環境的營造，父母觀念的“改造升級”等話題也就會自然而然地充斥于人們的生活之中，使得家長潛移默化地對于家庭環境教育的認知得到提升，對于營造良好家庭環境氛圍的必要性產生更深刻的體會。

綜上所述，我們不難看出家庭環境對孩子良好性格塑造的重要作用，孩子作為未來的希望，在擁有一個健康體魄的同時，積極向上的性格也會對其一生的發展產生重要影響。在滿足子女物質生活需要的同時，用愛與關懷為其筑就一個溫暖的家庭港灣是每個家長義不容辭的責任。

[1] 肖三蓉.家庭環境影響青少年人格特質的性別差異[J].心理學探新，2009，(6)：111-112.

[2] 黃希庭，楊治良，林崇德.心理學大辭典[K].上海:上海教育出版社，2004.

[3] 陳蘭萍，李西彩.現代心理學基礎[M].西安:西北大學出版社，2011.

[4] 劉悅新.家庭環境對學生個性養成的影響研究[J].中國校外教育雜志，2014,(12):12-13.

[5] 周燕.影響中小學生心理健康的主要家庭環境因素[J].上海:華東師范大學學報(教育科學版)，2000,(2):23-24.

[6] 王玉鳳.北京城區2432名學齡兒童行為問題調查報告：學生行為問題與家庭環境的關系[J].中國心理衛生雜志，1988,(3):127-129.

【責任編輯劉蓉】

Study on the Influence of Family Environment on Children’s Personality Formation

CAO Li-xin

(School of Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The existence and development of man are fulfilled in some given environments, one of which is the family-condition. As one of micro-environments, it has influenced the children generally and permanently. The parents are the key persons in the factor, and the major role in the family education, and their behavior, educational way, and the relationship between families and other factors will produce some important effects to mould the children’s good nature.

family condition; nature; family education; student’s growth

G78

A

1009-5128(2016)15-0042-06

2016-06-27

曹立新(1967—)，男，陜西合陽人，渭南師范學院教育科學學院副教授，哲學碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育。