基于行為引導的經濟管理人才培養研究

陳 仲

南京交通工程有限公司

基于行為引導的經濟管理人才培養研究

陳 仲

南京交通工程有限公司

作為與知識和信息為基礎的經濟模式，知識經濟將會對整個社會的經濟生活產生非常深遠而重大的影響。21世紀，信息化發展迅速，人才成為新的生產力載體，高職院校作為人才集中以及人才輸出最主要的部門，其教學質量勢必會對國家的發展產生巨大的影響。因此，采取有效的措施，優化經濟管理人才教學體系，改變以往單一的考核模式，讓教育真正地服務于人才培養已經成為當下一個緊迫且重要的任務。

經濟管理；人才培養；行為引導

當前，我國正處于產業轉型和創新發展的攻堅時期，在推動產業結構調整，行業轉型升級的過程中，人力資源支撐保障作用更加凸顯。特別是在經濟全球化步伐加快的大背景下，管理創新成為實現產業升級的關鍵環節，而擁有高素質的經濟管理人才則是企業管理創新的重要保障。

1 我國經濟管理專業人才的培養現狀

1.1 培養目標定位不準確

人才培養目標是學科專業化發展的定位指針，據調查發現，企業需求量最大的是中層管理者和基層管理者，需要的是能適應現代市場經濟，具備管理學、經濟學、市場營銷等方面的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，熟悉經濟領域的方針、政策和法規，具有較強的創新精神和實際操作能力的經濟管理人才。而當前該校將經濟管理專業的培養目標設置為培養適應于各類工商企業、事業單位及政府部門的高層管理人才和科研型經濟管理人才，導致人才培養目標的設置與市場的需求之間有著不小的差距。

1.2 過度依賴教材

在傳統的經濟管理教學活動中，課堂教學大都是依賴于一塊黑板、一只粉筆以及一本教科書，教學手段缺乏創新，方法單一，忽視了與實際經驗的有效結合，以致于出現嚴重的理論與實踐不符的問題；再加上有一些學生由于缺乏堅實的基礎知識，其邏輯思維與新知識的接受能力都受到了一定限制，使學生失去學習興趣；學生也僅僅是對經濟理論性的知識死記硬背，而沒有參與到全過程的思考、探索中去，并沒有實現對學生實踐操作、綜合能力的培養。而且對學生的培養缺乏互動性，難以達到有效的培養效果。

2 行為引導模式的引入

行為引導模式是在構建主義與行動研究模式的學習理論基礎上形成的，這一方法的教學思想突出的是實踐性與應用性，主張在人才培養過程中，不僅僅只是理論知識的闡述，應該將實踐貫穿于整個教學中，激發起學生的學習興趣。同時對教師也提出了更高的要求，要求教師必須具備一定的實踐技能及經驗。行為引導模式的教學思想認為，學生的職業行為能力包含學生對工作方法的選擇能力、專業技術能力、社會交往能力及綜合工作能力等。所以，在高等院校教育中，將行為引導模式引入教學中，能夠有效地提高學生的職業素養與個人能力。

3 完善行為引導小的經濟管理人才培養

3.1 行為引導與經濟管理人才培養的融合

行為引導與經濟管理人才培養具有較好的融合，具體表現在：

1)培養應用型技能人才。在經濟管理專業課的教學中，從注重‘教”轉移到‘學”，強調學生的主體地位，培養學生的團隊精神，引導學生的個性發揮，使學生學習的自覺性與探索性得到增強。

2)用結合，學以致用。經濟專業本就是專業性、實踐性以及操作性特別強的課程，行為引導教學模式可以實現將學生所學的經濟理論知識與實踐結合起來，不斷發現、探討、解決問題，在實踐中進一步驗證理論，使用理論更好的指導實踐，激發學生的思維，培養其創造性，提高學生處理經濟實踐問題的綜合能力。

3)強調尊重學生的個體差異。在教學活動中，往往存在著有的學生文化基礎以及理論知識較為薄弱，雖然其具有創造性思維，但是也得到不到重視，行為引導強調尊重學生的個性，并注重對學生自尊心以及自信心的培養，通過對學生不斷的鼓勵，使其有施展個性才能的機會，將自己的能力展現出來，并進一步挖掘學生的個性潛能。

3.2 創新教學模式

模擬教學法。以教學環境、教學手段作為目標導向的行為引導教學方法稱為模擬教學法，可以分為模擬情境教學與模擬設備教學兩種類型，本文主要針對模擬情境教學進行討論。眾所周知，經濟管理教材中基本都是以繁瑣的文字敘述為主。但是，在實際教學中采用模擬情境教學，有效地促進了學生對知識的掌握。

試驗法。在物理課與化學課中，試驗法是非常常見的，但是在經濟管理類課程教學中，對這種方法的巧妙運用，也能夠收到理想的效果。例如，在對品牌價值進行講解時，為了能夠讓學生對品牌價值有一個直觀的了解并加深認識，可以采用試驗法進行教學。喝可樂試驗，首先，拿出提前準備好的三大瓶可樂，分別用1、2、3進行標注，只告訴學生是可樂，但不告訴學生是什么牌子，然后請15位學生上臺試喝三種可樂，喝完后讓學生對最喜歡的一個進行投票，結果顯示，三種可樂的得票率基本持平。該輪試驗結束后，教師宣布1號瓶為非常可樂、2號瓶為百事可樂、3號瓶為可口可樂。再讓這15位學生上臺試喝，結果出現了與第一輪較大的差異。第三輪試驗，告訴學生三個瓶子其實并不是可樂，而是采用紅糖調制的紅糖水，然后讓這15位學生繼續試喝，所有的學生都表示沒有味道、不好喝。至此，試驗完成，回歸課本，先讓學生進行思考，為了相同的東西，在知道其品牌與不知道其品牌下，結果會相差如此之大，然后將品牌價值與效應、品牌的重要性等內容引入課堂。通過這一試驗，教師基本不需要做過多的解釋，學生根據試驗結果已經對這一內容有了新的認識，也使得課堂教學的目標得以實現。

綜上所述，隨著中國經濟與世界經濟的高度融合，企業越來越意識到經濟管理人才的價值，既懂經營又善管理的復合型人才成為各企業爭奪的目標，經濟管理人才的培養是一個系統而長期的過程，為此，高校要依托學科特色，根據企業對經濟管理人才知識結構、專業技能及實踐能力等需求，制定科學合理的人才培養模式，從而為社會培養和輸送高素質的經濟管理人才，為區域經濟的發展提供人才保障。

[1] 魏文靜. 創新經濟管理類人才培養的實驗教學模式[J]. 實驗室研究與探索，2012，05：186-190.

[2] 陳麗榮，曹玉昆. 農林經濟管理專業人才培養質量標準研究[J]. 中國林業教育，2009，05：25-29.