新資助體系下貧困生思想教育與能力提升新模式探析

郭招君 李 林 許利敏

（臺州學院 醫學院，浙江 臺州 318000）

新資助體系下貧困生思想教育與能力提升新模式探析

郭招君 李 林 許利敏

（臺州學院 醫學院，浙江 臺州 318000）

在全國各大高校推行新的資助體系的形式下，享受到資助的貧困生日益增多，但現有的資助模式關注的重點主要在經濟資助方面，對貧困生思想變化、能力不足問題關注甚少，導致在資助工作中助困和育人相脫節。因此，建立一個加強思想教育，提升全面能力的新模式迫在眉睫。

新資助體系 貧困生 新模式 思想教育 能力提升

2007年5月9日，國務院常務會議通過《關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業院校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》之后，貧困生資助新體系也基本形成了。在高校已形成了以獎學金、助學貸款、勤工助學、困難補助和學雜費減免（即獎、貸、勤、助、補、減）為主體的多元化的高校資助體系基礎之上，更完善地建立了一套包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、減免學費、緩交學費和“綠色通道”等多種方式的新資助政策體系［1］。新資助體系覆蓋面更廣，受助貧困生更多，讓貧困生不因經濟問題而放棄學業，解決了家庭經濟困難學生上學問題，緩解了貧困生父母的經濟壓力，切實維護了學生的教育權益，推進了教育的公平化。

然而，在新的資助體系下，受助的貧困生日漸增多，現如今高校一些貧困生在思想教育上存在諸如自卑、自閉、信念不堅定、缺乏正確價值觀、沒有誠信意識、感恩理念淡薄等問題，在個人能力上出現缺乏人際交往、自主創新、就業創業的問題。現有的資助模重心主要是在貧困生經濟方面給予幫助，忽視了對貧困生的思想教育及個人能力的提升。因此，亟須建立一個加強學生思想教育，提升貧困生能力的新模式［2］。

一、加強思想教育,塑造健康心理

1.培養健全的思想品德，完善良好的道德品質。

前蘇聯著名的教育理論家、教育實踐家蘇霍姆林斯基有一句教育名言：“培養全面發展的，和諧的個性的過程，就是教育者在關心每一方面特征完善的同時，都不曾忽略這樣一種情況，即人的所有各方面特征和諧都由某種主導的、首要的東西決定，那就是道德。”［3］道德品質是加強貧困生思想品德教育至關重要的一項。是否具備健全的思想品德在很大程度上決定了貧困生能否成為對社會、對國家有用的人才。由于家庭經濟困難學生在經濟因素和心理因素的雙重壓力下，很大程度上存在道德品質上的缺陷問題。在貧困生資助過程中的思想道德教育要從本質上幫助資助對象自立自強，促進貧困生全面發展。

2.加強心理健康教育，塑造貧困生健康人格。

貧困生由于家庭經濟困難，與非貧困生所處的經濟環境差異，導致自身精神的重負。而在成長教育中又未能受到良好的心理引導，出現自卑心理，進而在人際交往中怯于參加集體活動和社會交往活動，疏于與老師同學的正常接觸，內心世界孤獨，出現自我封閉現象［4］。此外，大學的環境不像以前中學一樣格調單一，貧困生因自身經濟因素與其他同學出現落差，個人表現出消極悲觀的情緒。這些不良的心理狀況會導致貧困生未來的身心健康、個人處事能力落后等現象。對于此類現象，各大高校要著重加強貧困生心理健康教育，完善心理健康教育體系，要有一批專門的心理教師和心理輔導員。通過舉辦心理健康專題講座，交流研討會，心理輔導等形式，對貧困生的心理健康進行正確引導。而對于個別有心理問題的貧困生，老師、輔導員要與他們進行談話和心理疏導［5］。積極開展寢室活動或者班級活動，鼓勵其他同學帶動貧困生一起參加，讓貧困生更好地融入集體中，為貧困生提供更多的交往空間。樹立自信心，讓他們積極樂觀、健康向上地對待生活。

3.樹立堅定的理想信念，把握正確價值觀念。

貧困生經過努力拼搏后，懷揣著理想抱負，通過高考選拔來到大學，卻發現外面世界遠遠超乎他們的認知。在大學生活中，由于貧富差距，經濟水平差異，貧困生面臨更大的壓力［6］。尤其是在碰到問題時，不能很好地處理解決，遭遇挫折后，心態不能很好地調整。在與其他非貧困生的生活狀況，經歷遭遇對比后發現有很大的落差，抱怨自己為什么沒有一個優越的生活環境，價值觀念發生大的轉變［7］。除此之外，在遭遇幾番挫折后，把握不了正確的方向，喪失了進取的信心。面對這類問題，高校要加強貧困生的理想信念教育，樹立正確的價值觀。首先要讓貧困生正視現在的貧困生活只是暫時的，貧困生活是他們成長的逆境環境。學校可以通過主題班團會，學校電影節，老師的勵志講座活動，讓貧困生了解、學習、體會社會上那些處于生活困境，經濟落后而努力拼搏最后成功人士的經歷。教育他們面對困難時應積極面對，努力克服，樹立勇敢拼搏自信心。此外，學校可以開展榜樣示范教育，樹立典型人物，以身邊的一些的實例或者曾經在本校學習的貧困生在社會上取得成功的事例激勵更多貧困生，引導他們樹立正確的價值觀念，強化他們為理想而拼搏的思想，堅定他們成功的信念［8］。

4.強化全面的誠信理念，注重必需的感恩意識。

在新的資助體系下，受到資助的貧困生人數越來越多，但隨之而來的一些問題接踵而至。一些貧困生在受資助過程中表現的行為令人擔憂。第一，誠信理念的不足：一些學生的家庭生活一般不處于接受國家貧困資助的范圍內，但卻故意夸大自己家庭經濟困難的情況，從而受到貧困資助，讓真正需要資助的學生卻無法受助。另外，在助學貸款這一項中，一些貧困生在畢業后失去聯系，無從還款；還有一些培貧困生應還款時卻拖延不還［9］。第二，感恩意識的缺失：少部分貧困生由于存在心理上的問題，對貧困資助有很大的依賴性，認為國家，社會資助他們理所應當，卻并沒有要求自身努力學習，獲得獎學金而解決自身困難。在受到資助后，并沒有對國家對社會抱有感恩的意識，甚至于把資助費用用于大吃大喝，和其他同學攀比上［10］。諸如此類問題，需要各大高校強化全面的誠信理念，注重必需的感恩意識。誠信理念、感恩意識的建立僅僅依靠思想教育是不夠的，要用更多的實際活動讓貧困生自身培養出這種觀念。通過建立學生誠信檔案，抓好學生作業不抄襲，考試不作弊的誠信工作，施行無人監管的誠信考場，讓貧困生強化誠信理念。此外，可進行有償受助，讓受到資助的學生利用業余時間做些力所能及的事情回報學校，回報社會，回報國家。

二、提升全面能力，營造美好未來

由于經濟因素、環境因素、社會因素的影響，貧困生的個人能力上存在人際交往能力不足，不能很好與人溝通交流，和諧共處；存在自主創新能力的缺陷，缺乏對新事物的開發，創造；存在個人能力單一，除卻學習外，其他能力嚴重不足；存在就業能力缺失，對未來職業所需能力不夠等等現象。這些能力亟須在大學生活中得到培養、提升，在將來畢業之后才能沉著面對，從容有度。

1.人際交往能力的提升。

美國現代成人教育之父，著名的人際關系學大師戴爾·卡耐基曾說：“一個人事業上的成功，只有15%是由于他的專業技術，另外的85%要依賴人際關系、處世技巧。軟與硬是相對而言的。專業的技術是硬本領，善于處理人際關系的交際本領則是軟本領。”由此可見，人際交往能力是在社會當中生活的最重要的能力之一。老師、輔導員應積極開展班級活動，鼓勵貧困生身邊的人帶動他們，與班級同學多交流，多參加學校的大型活動，或者校外的愛心活動，從而接觸更多的人，在此過程中鍛煉自己的語言、行為能力，彌補貧困生在人際交往上能力的不足。

2.自主創新能力的提升。

創新是推動世界發展的根本源泉。由于貧困生與非貧困生相比接觸新事物有限，不注重創新能力的培養，因而自主創新能力是貧困生的薄弱環節。學校要通過強化課堂教學和課外實踐，培養大學生的想象能力、獨立思考能力、發現問題解決問題的能力［11］。高校要注重學生的自主創新能力的培養，鼓勵支持創新教育的發展。開展相關活動，對學生創造的富有創新精神的事物進行畫板展覽和實物展覽，激勵更多貧困生對此的興趣愛好。班級可以組織創新興趣小組，學校可以組建創新社團，給貧困生提供學習、展現的平臺，為社會、為國家培養創新型技術人才。

3.就業能力的提升。

就業能力是貧困生面對職場、改善生活質量的力量源泉。在就業求職方面，貧困生相比于其他學生更亟須培養就業能力。學校可以開展就業創業的實踐活動和就業面試訓練活動，求職模擬演講，對校內貧困生的自主創業要重點扶持。就業指導中心、輔導員要了解到貧困生的就業能力需求，有側重地在貧困生中，開展各種就業培訓，如職業生涯規劃，個人簡歷的書寫，面試技巧培訓，創業技能的培訓，等等。同時對貧困生進行就業指導，讓貧困生了解自身能力，清楚就業思路，做好自己的職業生涯規劃，全面提高自身就業能力，為將來尋求一份合適崗位鋪就道路［12］。

三、結語

建立新的資助模式不僅在經濟方面更大程度地幫扶了貧困生解決家庭經濟困難的問題，更是在思想教育和能力提升方面給高校育人工作提供了新思路。新模式的建立，將“助人”、“育人”相結合，全面提高了貧困生綜合素質，加強了思想教育，塑造了健康心理，提高了全面能力，營造了美好未來。新模式的實施體現了以人為本的思想，深入貫徹了人才強國戰略，為中國社會主義現代化建設培育了更多人才，為中華民族的偉大復興作出了巨大貢獻。

［1］張立鵬.新資助政策體系下貧困生思想變化及對策探析［J］.石家莊職業技術學院學報，2014，10（26）：5.

［2］張芳芳.經濟幫扶+思想教育+能力培養——高校90后貧困生資助新模式探析［J］.濰坊學院學報，2014，6（14）：3.

［3］蘇霍姆林斯基.論德育和全面發展［J］.國外教育資料，1980（1）.

［4］付巧.貧困大學生的思想狀況及思想政治教育對策探析［J］.貴州師范學院學報，2014（30）：11.

［5］常麗敏，胡尊讓.高校貧困生資助人文關懷的缺失與構建［J］.繼續教育研究，2014（10）.

［6］谷霞.高校貧困生思想政治教育的研究綜述［D］.黑龍江：東北石油大學，2015（9）.

［7］李楊.淺析貧困生思想政治教育工作［J］.高教研究，2014，7（386）.

［8］張曉冬.高校貧困生學業存在的問題及對策探究［J］.中國成人教育，2015，5（69）.

［9］全小軍.新資助體系下高校貧困生助后教育的思考［J］.中國校外教育的思考，2014，11（42）.

［10］萬紅蓮.關于強化高校貧困生思想教育的探究［J］.教育與職業，2014，11（33）.

［11］黃光云.建立高校貧困生“開發式”資助體系［EB／oL］．人民網，2007-08-21．

［12］劉艷.高職學院貧困生倫理關懷體系的構建［J］.企業家天地，2014（6）.