應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)的研究

梁嘉慧

應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)的研究

梁嘉慧

應(yīng)用型本科院校要獲得發(fā)展，必須擁有一支高層次、高水平、具有較強實踐能力的科研隊伍。科研人才是團隊的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)和造就高層次的人才，要通過科研團隊建設(shè)實現(xiàn)。圍繞不同學(xué)院的人才進行組隊，通過技術(shù)攻關(guān)，實現(xiàn)深層次的科研課題研究。本文通過介紹應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)的內(nèi)涵和意義，分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)中存在的問題，并提出通過重點建設(shè)教學(xué)平臺、不同學(xué)科組合、搭建團隊人才梯隊、重視橫向課題研究、實行激勵獎懲制度和加強團隊內(nèi)部溝通等途徑進行科研團隊建設(shè)研究。

應(yīng)用型本科院校；科研團隊；建設(shè)研究

應(yīng)用型本科院校是以人才市場需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)一線的實踐能力較強的高級應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，與普通本科不同，兩類學(xué)校不是層次的不同，而是類型不同。為此，兩者獲得配套經(jīng)費資源的不同，支持的政策不同。本文通過研究科研團隊組建，提高教師的科研能力來提高教學(xué)水平，從而提升學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)的意義

應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)，對教師隊伍要求“雙師雙能型”，強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在日常教學(xué)中的開展。其意義主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.科研團隊建設(shè)保證學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，形成創(chuàng)新性的研究成果

學(xué)科建設(shè)是應(yīng)用型本科院校建設(shè)和發(fā)展的核心。學(xué)科建設(shè)指標(biāo)是體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校在國內(nèi)外發(fā)展的水平,也是應(yīng)用型本科院校在國內(nèi)外大學(xué)排名的主要依據(jù)。學(xué)科要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，離不開科研團隊。團隊建設(shè)為培養(yǎng)不同梯隊的科技人才提供了搖籃，凝聚人才優(yōu)勢，進行科技攻關(guān)，團隊建設(shè)成功，有利于促進學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，重大項目往往是跨學(xué)科或交叉學(xué)科等領(lǐng)域，通過科研團隊建設(shè)實現(xiàn)人才凝聚，團隊成員通過思想交流、意見對碰，知識補充與綜合，找準切入點，共同完成重大科研項目，形成創(chuàng)新性的研究結(jié)果，促進特色學(xué)科的成長，有利于可持續(xù)的發(fā)展。

2.科研團隊建設(shè)有效培養(yǎng)科研人才，實現(xiàn)項目的技術(shù)攻關(guān)

應(yīng)用型本科院校對拔尖人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是選用全新的培養(yǎng)模式，這里啟用科研團隊，通過傳、幫、帶的形式實現(xiàn)人才培養(yǎng)。由專業(yè)技能過硬，權(quán)威的學(xué)科帶頭人為領(lǐng)隊，以學(xué)院相近的骨干老師和中青年老師組成團隊。學(xué)科帶頭人設(shè)定團隊的科研目標(biāo)，集合全員的理念，進行科研項目設(shè)計和組織，開展科研項目的聯(lián)合科技攻關(guān)。在科研團隊中，全體成員的技能和素養(yǎng)在學(xué)科帶頭人的引導(dǎo)下得到有效的培養(yǎng)，團隊上下同心，團結(jié)一致，凝聚力增強，既有利于創(chuàng)造豐碩的科研成果，鍛煉科研隊伍，同時也保證學(xué)科研究的連續(xù)性。團隊成員緊隨著學(xué)科帶頭人，圍繞其科研方向進行深入研究，對技術(shù)研究產(chǎn)生支撐合力，有利于培養(yǎng)拔尖人才，也有利于科研項目的達成。

3.科研團隊建設(shè)有效凝聚不同學(xué)緣成員，開展合作交流

應(yīng)用型本科院校科研團隊中，選擇不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)的成員構(gòu)成，他們有的善于基礎(chǔ)理論的研究，與國際知名學(xué)者有著密切的聯(lián)系；有的善于實踐研究，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系。團隊的形成能夠集聚成員的優(yōu)勢，與社會機構(gòu)開展密切的聯(lián)系，從而可帶來最新的科技發(fā)展動態(tài)，提高團隊的研究水平；加強與企業(yè)的聯(lián)系，有利于開展校企合作，對接應(yīng)用型本科院校育人與企業(yè)用人的需求，也有利創(chuàng)新團隊科研成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校社會服務(wù)職能。

二、應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)中存在的問題分析

應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)中，主要存在問題包括科研基礎(chǔ)薄弱，沒有依托的科研平臺，科研團隊組合形式單一，團隊延續(xù)性差等，具體體現(xiàn)在：

1.實踐教學(xué)平臺不足，很難實現(xiàn)科研目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校，大多數(shù)是高職高專院校發(fā)展起來，實踐教學(xué)的師資力量和平臺不足，學(xué)校難以開展深度教學(xué)研究。申報課題時，很多課題沒有依托的平臺，團隊成員臨時組建的。他們大多由教研室內(nèi)的教師組隊，這種臨時組建的團隊，團隊成員關(guān)系松散，成員間幾乎不進行任何學(xué)術(shù)交流，只是在申報項目或應(yīng)付檢查時才將各自的科研成果集中在一起，甚至有的科研申報，骨干教師同時被列為多個團隊的骨干成員，這必然導(dǎo)致團隊價值取向的融合度不夠，很難達成共同的目標(biāo)。

2.科研團隊組合形式單一，團隊延續(xù)性差

應(yīng)用型本科院校組織內(nèi)部長期以來形成的院系建制、學(xué)科專業(yè)分類等，單一學(xué)科的團隊多，而跨學(xué)科的團隊少。學(xué)科帶頭人是團隊的帶領(lǐng)者、引路人，他們集學(xué)術(shù)權(quán)威、崇高道德于一身，并具備相當(dāng)?shù)慕M織與協(xié)調(diào)的能力，是團隊的靈魂人物。應(yīng)用型本科院校中這種高層次人才相當(dāng)缺乏，很多專業(yè)的發(fā)展處于無序狀態(tài)；同時也會因為應(yīng)用型本科知名度不高，學(xué)術(shù)影響不大，加上辦學(xué)經(jīng)費不足等問題存在，所以引進專業(yè)帶頭人也存在較大困難，因此，團隊缺乏靈魂人物，團隊的延續(xù)性很差。

3.重視縱向課題立項，忽略橫向課題的研究

縱向課題主要是一些基金課題，如國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金和市自然科學(xué)基金等，它由國家、省和市科技主管部門給予資金資助的課題；而橫向課題是由企業(yè)資助的課題，研究成果主要用于解決企業(yè)的實際問題。而在應(yīng)用型本科院校中，中青年教師較多，大部分教師需要職稱評定，認為縱向課題有助于評職稱，而橫向課題則作用不大，所以，重視縱向課題立項，忽略橫向課題的研究。

4.團隊成員缺乏溝通，文化建設(shè)薄弱

科研團隊文化受團隊領(lǐng)導(dǎo)者的影響，如果團隊領(lǐng)導(dǎo)者不注重溝通，只注重科研項目的執(zhí)行，那么團隊缺乏團隊文化氛圍，無法發(fā)揮團隊成員的優(yōu)勢力量，凝聚團隊成員的力量，以致團隊成員間的關(guān)系日趨漸遠，難以形成合力。團隊文化建設(shè)還跟團隊的目標(biāo)有關(guān)，在應(yīng)用型本科院校中，很多科研團隊并未有意識地進行團隊文化建設(shè)，缺乏共同愿景，團隊內(nèi)部知識和資源難以共享，缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力，工作干勁不強，缺乏團隊互助合作精神，團隊成員各自為政。

三、應(yīng)用型本科院校科研團隊建設(shè)的應(yīng)對對策

1.重點建設(shè)教學(xué)平臺,實現(xiàn)團隊目標(biāo)

積極開展應(yīng)用型本科院校校內(nèi)實驗室和校外實踐基地等項目平臺，是團隊成員從事科學(xué)研究的重要依托，有助于鍛煉和促進科研團隊的成長。團隊成員憑借科研教學(xué)平臺，承擔(dān)高級別的科研項目，集中研究方向，進行廣泛學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，團隊成員的合作意識也會增強，這些都為科研團隊的形成提供了基本條件。為實現(xiàn)科技目標(biāo)，應(yīng)該重點建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)平臺。應(yīng)用型本科院校可以多渠道自籌資金，加大投入科研和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，把創(chuàng)新教學(xué)平臺建設(shè)、科研團隊建設(shè)與重大項目運作有機地結(jié)合起來，以項目促進科研，以科研促進教學(xué)，實現(xiàn)通過科研攻關(guān)聚集高水平人才，促進團隊建設(shè)。

2.不同學(xué)科組合，搭建團隊人才梯隊

在應(yīng)用型本科院校中，大部分院校重視教學(xué)管理，而忽略科研。學(xué)院建設(shè)依托專業(yè)組建教學(xué)團隊，利用這些既有資源，迅速組建團隊并獲得持續(xù)發(fā)展。在做好專業(yè)規(guī)劃的前提下制定人才培養(yǎng)方案，力爭在有限的資源條件下，有層次、有重點地搭建結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊。科研團隊不同于教學(xué)團隊，科研團隊不受專業(yè)的限制。組建的科研團隊，一般包括1名教授，若干名講師以及助教或剛畢業(yè)的研究生。第一梯隊領(lǐng)軍人物，致力科研項目的研究方向開發(fā)和建設(shè)，在其研究領(lǐng)域有較大的學(xué)術(shù)影響，同時具有良好的組織協(xié)調(diào)和對外交往能力，能夠凝聚和帶領(lǐng)中青年學(xué)術(shù)骨干開展研究；第二梯隊科研骨干，是一個學(xué)術(shù)團隊的中堅力量，具備良好的專業(yè)水平、個人素質(zhì)和團隊精神，能夠積極配合領(lǐng)軍人進行研究；第三梯隊專業(yè)教師，他們是專業(yè)發(fā)展的后備力量。

3.重視橫向課題的研究，緊密聯(lián)系企業(yè)需求

隨著應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，科研對提高教師的教學(xué)能力、提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用型本科院校通過校企合作的橫向課題研究，深入企業(yè)，了解企業(yè)的需求，同時把教師的實驗研究成果實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)的實務(wù)難題。目前，廣東科技學(xué)院啟動了東莞市江南冷鏈物流項目，科研處以院級課題立項的形式引導(dǎo)著學(xué)院教師進行與企業(yè)之間開展橫向課題研究，重視學(xué)院與產(chǎn)教融合的方向發(fā)展，也正在積極接洽新項目，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、大學(xué)生質(zhì)量工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，建設(shè)工作室、創(chuàng)新人才引進、師資培訓(xùn)等措施為后續(xù)橫向課題推進創(chuàng)造條件。

4.加強團隊內(nèi)部溝通，構(gòu)建和諧進取的團隊文化

要實現(xiàn)團隊高效運行，必須進行有效的內(nèi)部溝通。建立內(nèi)部高效率的溝通機制，使團隊成員養(yǎng)成溝通習(xí)慣，認識內(nèi)部溝通的重要性。良好的溝通是進行團隊文化建設(shè)的有效途徑之一。實行團隊文化的建設(shè)，主要從建立整體意識、樹立共同目標(biāo)、發(fā)揚團結(jié)合作精神、營造和諧的工作氛圍、開放大膽的創(chuàng)新欲望、互信與資源共享等方面進行，增強了團隊成員的歸屬感和責(zé)任感入手。團隊文化是團隊在發(fā)展的過程中所形成的工作方式、思維習(xí)慣和行為準則，有了好的團隊，才能大力推動跨學(xué)科不同領(lǐng)域的交流和合作，營造協(xié)同攻關(guān)、和諧共進的氛圍，才能保證科研團隊持續(xù)的發(fā)展和壯大。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院管理系）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0051