影響西部高校校園安全因素的主成分分析

趙 列

影響西部高校校園安全因素的主成分分析

趙 列

當前處于西部欠發達地區的大學城和高教園區正迅速發展，但在盛況與繁榮背后卻生出諸多校園安全問題，而校園安全關系到每一位學生的切身利益。因此，本文選取西部高校中具有代表性的貴州省花溪大學城作為調查對象，由點及面；采用問卷和訪問的方式，調查花溪大學城高校校園安全的現狀；再運用主成分分析法找出影響學生校園安全的綜合因素，并提出完善校園安全管理和重視校園安全實踐教育的建議對策，為西部高校校園安全規劃、管理及完善提供參考。

校園安全；現狀調查；主成分分析；對策建議

目前，隨著貴州省高校體制改革的推進和招生規模的不斷擴大，校園安全危機日趨凸顯。由于高校地位的特殊性，它承擔著家庭、社會和祖國的希望，一旦發生校園安全事故，就會帶來嚴重的社會影響，造成無法挽回的人身傷害和財產損失。良好的校園環境是保障學生安全、維持學校良好發展以及完成學校教書育人使命的前提和基礎。

一、調查方法與對象

1.調查目的

高校作為知識形成、文化傳承和培養人才的主要場所，是青年人的聚集地，是政治穩定的晴雨表，也是安全穩定的敏感區域。隨著中央對欠發展的西部高校越來越重視，貴州省高校管理模式社會化，辦學形式多樣化，學生角色多重化，校園與社會相互交叉、相互滲透，校園安全需求逐步提高。一方面要加強學生的校園安全意識教育，推動維持校園的治安秩序從個人做起。另一方面要加強校園環境管理，完善校園安全設施條件，提升學校的安全防范能力，更好地創建平安校園，維護社會穩定。

2.調查方法

本文采用自編《高校校園安全現狀調查》問卷進行資料收集，以實地訪問為補充的方法；通過對問卷回收編號，對相關數據整理分類，運用SPSS22.0對數據錄入分析。

3.調查對象

選取貴州省花溪大學城3所學校，6個校區的教職工、學生及后勤人員等作為調查群體，于2015年5月在各校區進行問卷調查及回收，共發放1500份，實際回收1470份，回收率為98.0%，有效問卷1440份，有效率為96.0%。

從調查對象的分布情況來看，男生占52.8%，女生占47.2%；所調查的人數中大一占30.7%，大二占22.4%，大三占16.3%,大四占12.8%，研究生占9.1%，其中學生群體91.3%，教職工62.%，其他（后勤人員、清潔人員等）2.5%；調查校區中貴州大學58.3%，貴州民族大學21.7%，貴州財經大學20.0%。

二、調查現狀及原因分析

當代大學校園安全問題主要表現在兩方面：一方面是學生安全常識缺乏，安全意識淡薄和自我生存能力較差等主觀方面的因素；另一方面，學校安全教育薄弱、學校安全設施環境復雜等是客觀方面因素。本文從內因和外因兩個方面對高校校園安全問題產生的原因進行分析，再分析影響高校學生安全的主成分分析，歸納總結出影響高校學生安全的綜合因素。

1.高校學生安全常識的缺乏

據實地調查數據顯示，31.4%的大學生不會使用滅火器，15.0%的大學生不會辨識消防安全通道，3.3%的大學生不知道求救電話，31.5%的大學生找不到消防栓、滅火器等，而以上問題都不會出現的大學生僅占到18.8%。學生對校園事故缺乏良好的自我保護意識，面對突發的意外事故不知所措。

內因：學生個人自身因素。由于多數在校學生專注于專業的學習和綜合素質的發展，安全常識往往會被學生所忽略。相比傳統教學的相對單一化，現代教學更加注重學生的全面發展，學生不僅僅要在課堂上學習，而且還要面臨課堂之外的各種挑戰，加之個人安全常識缺乏，學生在學校生活學習中才出現各種各樣的安全和意外事故。

2.高校教育者忽略安全教育

據實地調查數據顯示，老師對學生學習成績的關心程度占34.6%，對心理健康的重視占22.4%，人際交往能力的培養重視程度占18.8%，對學生平常的生活情況關心占14.1%，而對學生的生命安全關心情況僅占到8.3%，作為高校的教育者重視傳授知識的同時，更需重視對生命安全教育的傳導。

外因：教育者忽略安全教育傳導。高校教育者主要專注于對學生專業知識與能力的培養，學生的安全教育并不在其教學任務內，忽視了對學生在生活、心理、安全方面的指導。一方面由于高校學生在一定程度上已經達到其生活上的獨立自主性，另一方面也是由于高校教育者所擔當的角色決定了其所應承擔的職責，因而安全教育被高校教育者相對忽視。

3.高校安全教育的不重視

據實地調查數據顯示，高校的學生中沒有接受過校園逃生演練經歷的人占46.8%，學校對學生在知識能力上的關注較大，但對學生們進行相關安全緊急模擬實踐的培訓和演練，還不到位。

主觀因素：學校主體對安全教育的相對忽視。作為校園主體來說，校園安全氛圍主要依托校園，學生所受到的安全實踐教育就是最好的說明。：學生缺少校園有針對性的、系統的安全實踐模擬，以至于當校園發生緊急事故時，學生驚慌失措，最后造成不可挽回的損失。

表1 相關系數矩陣圖

表2 貢獻率

調查顯示，校園內存在攝像頭的監控設施少，路燈、燈光照射強度不足，校園保安巡邏力度不夠，宿舍員管理和寢室安全防護設施存在缺陷等各方面問題。12.1%的學生表示高校宿舍管理員管理水平有待加強，應對其進行相關安全監督和緊急模擬培訓；28.3%的人認為校園存在較多死角，攝像頭沒有起到監控作用，以至于讓犯罪分子有空可鉆；31.4%的人反應宿舍區的安全配套設施較少，導致校園時有發生財產盜竊、人身安全及消防安全等事件；校園安全設施不僅應建立在公共場所，而且更要落實到每一個寢室微觀單元中，做到對每個個體準確有效的保護。

客觀原因：外部環境的消極影響。貴州省大學城和高教園區迅速發展，校園安全設施密切關系到每一位學生的切身安全。從中可以看出校園安全設施環境對學生的安全意識有著極為深刻的影響，同時個人自身因素對造成安全的強弱也不容忽視，學校要和學生的積極配合形成一個合力，共同促進一個平安校園、和諧校園和穩定校園的建設和完善。

三、高校校園安全的主成分分析

1.主成分分析

上述調查結果得出，導致校園不安全的因素較多，主要包括學生個人（individual-I）、學校教育者（teacher-T）、學校教育環境（environment-E）三個方面。假設如下式：

公式（1）中：學生個人因素（I）包括學生生存能力、安全常識和自律能力等；學校教育者因素（T）包括教師安全意識、教學方法和思想素質等；學校教育環境因素（E）包括學校安全設施、校紀校風和安保制度等。

根據對受調查者實際填答問卷中，首先，對影響安全的9個選項作出“差、較差、一般、較好、好”五個不同等級的賦分；其次，對各個選項進行相關分析，得出各變量的相關程度較大（相關系數≧0.70）；最后，利用SPSS軟件對9個新變量作KMO和Bartlett球體檢驗，結果（KMO= 0.869，Bartlett球體檢驗為零假設）適合進行主成分分析。

表1為9個原始變量之間的相關系數矩陣，可見許多變量之間的相關性較強，存在信息上的重合。運用主成分分析，剔除不必要的影響因素，得出影響校園安全因素的綜合指標。

表2給出的是各成分的方差貢獻率和累計貢獻率，前三個特征根大于“1”，所以，提出前三個成分作為主成分，第一主成分方差為45.26%，接近50%，前三個主成分的方差貢獻率達到了86.19%，剔除了重疊因素，三個綜合指標包括了86.19%的影響因素，因此可以用這三個主成分作為影響學生校園安全因素的綜合指標進行分析。

表3中為主成分系數矩陣，指各主成分在各變量上的載荷，即三個主成分在具體的各個變量上的偏重程度得出一個綜合指標，表達式如下：

表達式（2）中，X2、X5、X8的系數較大，可以看成是學生安全常識，教師教學方法和學校校紀校風來影響學生校園安全因素的綜合指標。表達式（3）中，X4、X9的系數較大，可以看成是反映老師安全意識和學校保安制度因素的綜合指標。表達式（4）中，X7系數較大，可以把學校安全設施條件看成是影響學生在校園安全因素的綜合指標。

表3 主成分系數矩陣

2.研究結論

根據上述分析，可以得到影響校園安全的因素主要有以下幾點：第一，學生安全常識與校園安全顯著相關，學生個人對生命安全不重視，在意識上沒有安全的概念。第二，教師在對學生進行教育的過程中忽視安全教育，教學理念、教學方式的偏頗。第三，學校安全管理制度、安全設施條件也影響學生在學校的安全，制度不完善，設施條件不齊全，都是客觀影響學生校園安全的因素。

四、建議與對策

1.建議

高校需加大對學生安全教育的重視，高校校園安全設施的齊全配套是保障安全的硬件條件，那么高校安全教育則是保證安全的軟件設施，以下則是對調查結果提出的三點建議：

（1）高校應該把安全教育（公共安全、人身安全、財產安全、交通安全等）納入必修課，使安全知識教育走進宿舍、走進課堂、走進校園的每一個角落，使校園的空氣時刻被安全的氛圍包圍。高校在培養學生知識能力的同時，要注意增強學生的安全意識。

（2）當前高校大學生發生安全事故不僅限于客觀原因，而且也有主觀的因素。學生學習、生活、心理壓力大等情況，導致嚴重的心理安全問題，因此，高校應加大心理疏導方面的教育力度，幫助大學生解決心理問題。學校可以組織一系列活動，如：心理講座、心理班會及心理知識競賽等，還可以定期對學生的心理進行普查和輔導，使安全問題夭折在萌芽階段。

（3）高校校園安全教育不光是學校保衛部門和宿舍管理人員的責任，同時還需要學生所在的學院、教務部門、后勤部門以及校醫院等共同管理，形成合力，使全校上下、師生員工都重視安全教育。使建設安全、和諧、穩定的校園文化，更深入更全面落實。

2.對策

（1）堅持“三個到位”，全面完善校園安全，從三方面有力地做好安全保障的基礎，即認識到位、教育到位、建設到位，其中認識到位是前提，教育到位是核心，建設到位是后盾，做好了認識到位，教育到位，才能安全意識到位，也只有安全設施建設到位，才能使校園安全落實到位。

第一，認識到位。這是學生做好自我保護的前提基礎，學生只有從主觀的意識角度了解相關安全的知識以及認識到安全的重要性，與此同時，學校領導認識到重視安全知識教育普及的緊迫性，才能使高校校園的生活群體自覺維護自身安全，重視防范安全事故。

第二，教育到位。這是主體學校做好安全工作的核心部分，即學校從安全教育入手，對校園的師生員工進行安全知識宣傳與教育，以提高安全意識。一是對師生進行預防偷盜、交通、溺水等安全教育，并進行緊急逃生自救演練模擬。二是通過舉辦安全專題講座、開展知識競賽等活動進行安全教育。三是加大對保衛、宿管人員安全知識教育培訓，提高相關人員的安全素養。

第三，建設到位。這是避免校園安全事故發生的客體后盾。一是學校領導和安全管理隊伍建設到位，二是安全設施配置建設到位，三是安全制度的健全和落實到位。

（2）緊抓“四防建設”，建立一套高效安全的防控機制，即人防、技防、設施防、制度防為一體的安全模式，為高校校園打造一個安全健康的環境。

第一，人防。學校可以建立一支有紀律、能吃苦耐勞的保衛隊伍，承擔學校門衛、巡邏、警衛、防火防盜、維護校園安全設施等任務。

第二，技防。學校可以組織學生參與安全管理的學習，讓學生擔任相關的安全宣傳員，參加校園安全志愿者服務工作，來提高學生對安全防范的自救技能。

第三，設施防。學校應重視校園安全問題，加大對校園安全設施的投入。建立監控、報警、救助為一體的電子監控中心；增加和按時排查校園路燈設施；完善宿舍低樓層的防護安全設施；按要求安裝防火、滅火設施，并定期對其進行檢修等。從而預防安全事故的發生，為校園提供一個相對完善的硬件安全基礎設施。

第四，制度防。結合學校的實際，制定安全防范工作的章程手冊，明確安全管理的工作任務，清晰校園安全宣傳的重點與難點，健全完善校園安全管理的相關規章制度。

（3）完善“三種制度”，通過了解高校校園安全危機問題，呼吁完善校園安全規劃管理制度，即責任制度、預防制度、應急制度。

第一，責任制度。高校安全管理的責任制度，需實行“誰主管，誰負責”的原則，完善政府統一領導，公安部門大力督查，學校加強管理，形成各部門既齊抓共管，又責任分明的工作格局。

第二，預防制度。高校的安全管理工作與當地政府和公安機關的支持和配合是分不開的，建立安全預防制度，一是與當地公安、消防、交通建立經常聯系關系，定期分析學校的安全穩定狀況，以指導學校的安全工作。二是建立完善的安全教育宣傳，定期邀請公安、消防、交通等部門對學生進行安全預防教育。

第三，應急制度。各高校各單位無論開展任何工作，組織何種活動，都應保持高度的安全意識，事前對安全隱患進行仔細的排查，備有相應的應急措施，盡量避免安全事故，一旦發生安全事故，也能及時有效應對解決。

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（作者單位：貴州大學）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.22.0042

貴州省貴州大學科研計劃項目“高校校園安全設施現狀的調查研究——以貴陽市花溪區為例”編號：貴大SRT字（2014046）號]