將“講話”精神貫徹到“基礎課”教學的實踐探索

張恒艷

將“講話”精神貫徹到“基礎課”教學的實踐探索

張恒艷

當前，高校思想政治理論課建設正處于關節點，將習總書記系列重要講話（以下簡稱“講話”）貫徹到思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱“基礎課”）教學中具有重要的現實意義，這既是課程本身的要求又是當代大學生的現實需要。本文在論證的基礎上，探索將“講話”精神貫徹到“基礎課”教學的路徑，助推了“基礎課”的建設。

“講話”精神；“基礎課”教學；貫徹；實效

高校思想政治理論課的建設要與時俱進，要走與黨的新的執政理念、新的思想要求和馬克思主義理論創新發展相結合的道路，要緊密結合當前新形勢、新任務，要融入新的思想、新的理念。“講話”是當前政治理論學習的重點，學習“講話”關鍵是要領會其精神和精髓，使其與實踐相結合，與本職工作相結合。習近平總書記系列重要講話對強化“基礎課”的理論體系，充實“基礎課”的內容，切實提高“基礎課”的教學實效具有重要的現實作用。

一、將“講話”精神貫徹到“基礎課”教學的現實意義

1.“基礎課”的內在要求

作為高校思想政治理論主干課程之一，“基礎課”具有強烈的思想性與政治性，教材內容與時俱進，與國家政治、政策和黨的創新理論緊密聯系。近幾年“基礎課”教材頻繁修訂，以2013年修訂版為例，其修訂的初衷就是“為了推動黨的十八大精神進教材、進課堂、進頭腦，體現上次修訂以來中國特色社會主義理論和實踐的創新成果，體現思想政治教育學科的新進展。”2015年修訂版教材更是把習總書記系列重要講話融入其中，習總書記的經典語句和重要指示大量出現在教材各章節用于論證各主要觀點。比如教材當中多次提到“中國夢”、中華民族偉大復興、推進“四個全面”、改革創新、依法治國等習總書記系列講話中重要的論題。思想政治理論課作為黨的“喉舌”，其最重要的作用就在于培育具有馬列主義信仰，具有民族精神和時代精神，切實踐行社會主義核心價值觀的合格建設者和可靠接班人，為習總書記提出的中華民族偉大復興的中國夢積蓄能量。

2.大學生的現實需求

當代大學生思想主流積極向上，身處市場經濟高速發展的時代，他們大多數都能熟練地運用網絡了解各種信息，較之他們的前輩視野開闊、知識更加豐富。他們現實、務實，更關注社會現實問題的解決；他們愛國、有抱負，更關注國家的前途和命運；他們思想活躍，反對僵化，在學習中已不滿足課本知識的簡單灌輸；獲取信息的方便快捷，一方面使他們能夠及時了解時事動態，另一方面網絡信息的多元化使他們對一些復雜的社會現象和某些政策的認知出現迷茫、偏差甚至錯亂，他們渴望有一個堅定有力的聲音告訴他們：是什么，為什么，怎樣辦。“講話”深刻回答了新形勢下黨和國家發展的一系列重大理論和現實問題，深入闡釋了黨的十八大精神，進一步升華了我們黨對中國特色社會主義規律和馬克思主義執政黨建設規律的認識。是對大學生所提出的三大問題最有力的回應。因此，基礎課教師只有認真學習，深刻領會“講話”內容和精神，才能回答學生提出的問題，解答學生的疑惑，使學生信服，從而使思想政治教育深入學生頭腦。

二、將“講話”精神貫徹到“基礎課”教學的路徑

“講話”內涵豐富、思想深邃、博大精深，概括起來其實就是“一個中心、兩個基本點”。“一個中心”即實現中國夢，“兩個基本點”即全面深化改革和堅持群眾路線。 在“基礎課”教學過程中，我們要堅持以學生為本這個中心，著力研究學生的需求和特點，不斷探索，改革教學方式方法，發揮教育及人才在實現中國夢過程中的應有作用。

1.緊扣“一個中心”，明確思想政治教育的根本

思想政治教育的根本就是培養具有良好思想道德品質，具有堅定政治信念，能為建設中國特色社會主義和實現民族復興努力的人。“基礎課”作為面向大一新生開設的第一門思想政治理論課，首先就是要讓學生了解中國夢的形成、內涵，成為中國夢的堅定實現者。教師在講解教材第一章：追求遠大理想，堅定崇高信念時，可從理想的特征（階級性、時代性、實現的可能性、實踐性和超越性）入手，把中國夢的形成、內涵及實現與之結合起來。怎樣理解理想的階級性，奴隸社會、封建社會、資本主義社會都是以私有制為基礎，存在剝削與被剝削、壓迫與被壓迫，階級矛盾難以調和，人們的理想也帶有明顯的階級性，費爾巴哈曾經說：住在茅屋里的人和住在皇宮里的人他們每天所想的是不一樣的。因而階級社會只有階級理想而不存在共同理想。社會主義消滅了剝削和壓迫，不存在截然對立的階級，社會主義社會所體現的是全體人民的共同理想，這個共同理想就是中國夢；對于理想的時代性，明確中華民族復興之夢并不是習總書記在參觀“復興之路”展覽時首次提出的，民族復興之夢始于民族危亡之時，1840年鴉片戰爭開始了中國苦難和屈辱的歷史，也開始了民族救亡和民族復興的歷史。從魏源提出“師夷之長技以制夷”到孫中山提出“振興中華”，從“起來！不愿做奴隸的人們”到“中國人民站起來了”，中國近代史就是一部中國人民救亡圖存，尋求復興之路的歷史。現如今，中國經濟發展勢頭強勁，是世界多極化格局中的一極，大國與強國力量彰顯，全國人民齊心協力、上下一心、熱情高漲、勇于奉獻，中華民族偉大復興之夢指日可待，這個中國人民的共同理想是完全有可能實現的。復興之路漫長而艱辛，中國共產黨領導中國人民在實踐中摸索、在實踐中創造，取得了一個個輝煌的成就，民族解放夢、富國強兵夢、奧運夢、世博夢、航天夢等夢想的實現，更增加了我們實現中國夢的信心。

中國夢不僅僅是理想、是目標，也是現實，反映在每個中國人的生活中。實現中國夢，創造全體人民更加美好的生活，任重而道遠，需要堅韌不拔的精神，需要眾志成城的力量，需要我們每一個人的艱苦努力。當代大學生是民族的希望和未來，必須明確大學生的歷史使命就是建設和發展中國特色社會主義、實現中華民族的偉大復興，這是民族夢想，是每個中國人要為之奮斗的目標。

2.基本點之一，探索課程教學改革，提高思政教育的針對性與時效性

對于當代大學生來說，功利性與實用性占據了他們意識主導地位，這無形中給大學的思政教學增加了難度。“基礎課”既是對大學生進行系統的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育，培養大學生正確的世界觀、人生觀、道德觀和法制觀，培養學生高尚的理想情操和良好的道德品質的一門課，又是大學生入學之后接觸的第一門思想政治理論課，必須要開好頭。傳統的授課模式已不能滿足當下學生的要求，傳統的考試模式更是弊端重重，實踐中反映出來的問題很多。改革，探索合適的教學方法和適宜的考試方式，只有二者雙管齊下，才能保證思政教育的初衷。

教無定法，教學也要“看對象講規矩”。理工科學生，對于哲學與社會科學方面的知識了解較為欠缺，他們的思維特點是理性與邏輯性突出，教學應以擴展學生知識面，注重各章的邏輯結構，以實事、實例、時政論證為主；文科學生對哲學與社會科學方面的知識有一定的基礎，他們感性且表達能力強，教學設計應以實事、實例、時政的討論為主，充分發揮學生的主觀能動性；藝術類學生文化基礎薄弱，他們肢體活躍、個性張揚，教學設計應以趣味性與活動性為主。只有充分了解學生的特點，適時調整教學內容和教學方法，才能真正提高思政教學的針對性與時效性。

3.基本點之二，以學生為本，培養學生自主研發的學習能力

習總書記之所以反復強調創新，就是希望創新在我們國家能“入心、入腦”，內化為精神、外化為行動，成為中華崛起的杠桿。創新應該“常態化、大眾化、具體化、生活化”。教育者理應以此為指導，注重培養學生的創新能力。思想政治理論課教學在這方面也是有很多工作可以做的。譬如，針對大班上課容易抹殺學生的積極性和創造性的弊端，可以對大班進行條塊分割，分成若干小組，小組的劃分堅持以學生為本，采取自薦和推薦的方式先選出小組長，然后由同學們自由選擇自己的小組長組成學習興趣小組，在小組內實行小組長負責制。老師根據教學內容布置任務，由小組在課后共同合作完成，并在課堂上進行競賽式展示，然后由其他小組進行評分，充分發揮學生合作學習和自主研發學習的積極性。另外，在寒暑假布置一些具有社會性的選題作為課外實踐作業，鼓勵學生進行調查研究。

三、將“講話”精神貫徹到“基礎課”的教學感悟

1.授課理論更加完善、講課內容更加豐富

“講話”是一個具有內在聯系、科學開放的思想體系。習近平總書記在十八大以來的治國理政實踐中，圍繞“一個中心，兩個基本點”全面闡述了堅持和發展中國特色社會主義，實現中國夢，我們在經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設、國防和軍隊建設、祖國統一、外交工作、提高黨的建設科學化水平方面的目標和任務，涵蓋中國特色社會主義事業各領域，內容豐富，思想深刻。思想政治理論課承擔著向學生傳達我黨的執政思想和執政理念的重任，如何使我們的工作更具實效性，是我們在教學工作中要研究的永恒的課題，“習近平總書記系列重要講話”為我們指明了方向，是我們不斷努力奮進的動力之源。認真學習“講話”，領會“講話”精神是思想政治理論課教師的必修課。

2.課堂更加有活力，教改更加有動力

將“講話”精神貫徹到“基礎課”教學激發了教師的熱情，“講話”為我們指明了方向，明確了目標，增強了我們的職業使命感，為中國夢的實現培養了優秀的后備人才。在思想政治理論課教學面臨諸多難題的情況下，我們集思廣益、借鑒吸收古今中外各種教育理論和教學方法，進行了多項有益的嘗試，在立足學生、研究學生的基礎上調整教學內容和教學方法，提高教育的針對性與實效性，學生歡迎，課堂自然就更加有活力。

［1］王偉光.馬克思主義中國化的當代理論成果——學習習近平總書記系列重要講話精神［J］.中國社會科學，2015（10）：4-28.

［2］李娜.習近平總書記系列重要講話是一個科學的理論體系［J］.理論學習，2014（09）：4-6.

［3］景俊海.中國夢：深刻理解習近平總書記系列重要講話的主線［J］.紅旗文稿，2015（4）：4-7.

（作者單位：湖南科技學院馬克思主義學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.14.060

2015年湖南省普通高校教學改革研究項目“專題研討式教學法在《思想道德修養與法律基礎》課大班授課環境下的創新路徑研究與實踐”，湘教通［2015］291號（466）階段性成果之一］