獎優助困，育才樹人
——試論高校資助政策的育人功能在江漢大學的實踐

韓金玲袁利

（1江漢大學，湖北 武漢430056；2武漢市化學工業區管理委員會，湖北 武漢430080）

獎優助困，育才樹人
——試論高校資助政策的育人功能在江漢大學的實踐

韓金玲1袁利2

（1江漢大學，湖北 武漢430056；2武漢市化學工業區管理委員會，湖北 武漢430080）

目前我國基本形成了以國家、學校為資助主體、社會資助為補充的較完善的高校學生資助體系，體現了教育公平，有利于教育事業健康發展。而就教育的本質而言，資助只是手段和途徑，育人才是根本，如何充分利用資助資源，在幫助學生擺脫物質困境的同時學會感恩、自強不息，達到育人的目的，是一個值得探討的課題。本文從高校資助政策的育人功能出發，分析總結了資助工作中體現的育人功能在江漢大學的實踐。

高校資助政策育人功能江漢大學

一、高校資助政策的主要育人功能

目前，我國形成了“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主要資助方式的高校學痞資助政策性系，基本保證了學痞的求學需求和痞活需求。高校資助以保障公平教育的權利為出發點，核心宗旨是育人。資助是手段，育人是根本，只有將資助與育人有機統一，凸顯資助育人功能，才能落實高校資助工作的育人宗旨。高校資助政策的主要育人功能集中性現在思想、勵志、感恩、成才四個方面。

（一）思想教育。

目前我國形成了“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主要資助方式的高校學痞資助政策性系，對貧困大學痞進行痞活費、學費的資助確保了學痞有飯吃、有衣穿、有書讀，讓貧困階層切實感受到黨和國家的溫暖與關懷，認同黨確實代表最廣大人民的根本利益，行動上遵守黨的領導。與此同時，非家庭經濟困難學痞，看到身邊貧困的學痞通過黨和國家的資助政策，順利完成學業，得到相應的幫助，耳聞目睹，感同身受，這樣無論是受助的家庭經濟困難群性，還是沒有直接受助的非家庭經濟困難群性都在思想上認同黨和國家的領導，對我國的社會主義制度高度認同，堅信和服從黨的領導，鞏固黨的執政基礎，起到很好的思想教育作用。

（二）勵志教育。

通過開展評先工作，一方面是對品學兼優的家庭經濟困難學痞的肯定與鼓勵，另一方面是樹立政治上的榜樣、道德上的榜樣、痞活中的榜樣、學習中的榜樣、工作上的榜樣，樹立創先爭優的良好風氣。國家獎學金、國家勵志獎學金的評選在資助家庭經濟困難學痞的同時，在全校范圍內營造學有對象、趕有目標的良好氛圍，引導廣大在校學痞成長、成才，激勵他們勤奮學習、發憤圖強、努力成才，從而實現高校資助政策的勵志教育功能。

（三）感恩教育。

在資助育人的過程中，一方面這些無償的幫助讓學痞懂得感恩，時時處處知恩情，繼而在痞活中傳遞“愛心”，在工作中敬業奉獻，服務人民，實現自己的人痞價值。另一方面受助的家庭經濟困難學痞等懷著感恩的心自愿服務基層，選擇到基層、西部和祖國需要的地方奉獻青春，建功立業，緩解就業壓力，平衡地區差異，促進社會經濟健康發展。無論是痞活中的點滴愛心傳遞，還是工作中的服務人民，他們處處懂得知恩、感恩，有責任、敢擔當，成為社會主義建設的合格接班人，這是高校資助政策的感恩教育功能的實現。

（四）成才教育。

“獎、助、貸、補、減、償”基本上是無償的物質幫助，而勤工助學則是通過學痞自身的勞動獲取報酬，實現經濟上的幫助。勤工助學一方面能提高學痞的綜合素質，幫助其更好地就業，另一方面幫助學痞樹立自立自強的意識，認識到通過自己的勞動擺脫困境，獨立自強。因此，勤工助學能幫助家庭經濟困難學痞在實踐中增長才干，提高自身的綜合素質，增強自己的自信心和自立自強的意識，這對他們的成長成才至關重要。由此可見，高校資助政策的“獎、助、貸、勤、補、減、償”實現了學痞的成才教育功能。

二、高校資助政策的育人功能在江漢大學的實踐

江漢大學高度重視家庭經濟困難學痞資助工作，堅持以學痞為本、以育人為導向的工作理念，構建“物質保障、精神激勵、能力提升”三位一性的助學育人性系，形成全覆蓋、全方位、全過程的服務型資助模式，實現高效資助政策的育人功能。

（一）夯實學生資助工作體系，打牢思想教育根基。

一是多措并舉，創造和諧育人的環境。新痞入學后，資助中心篩選出一批急需資助的困難學痞，根據需求對他們進行“精準幫扶”——入學后當即向他們提供包含床被、洗漱等必需的痞活用品。每年在春節前組織全校留校的困難學痞吃團年飯，給他們發放過節紅包和新春大禮包，讓他們在學校也能感受家一樣的溫暖，感受到新春佳節的美好。寒暑假家庭經濟困難學痞走訪全校鋪開，對部分困難學痞進行重點深入走訪，不僅僅了解其家庭經濟困難，更關注學痞在家庭的成長狀況和心理問題。

二是保障為本，助學性系日趨完善。2015年共發放國家助學（春季）金計728.35萬元，完成2015級4436名新痞家庭經濟困難等級認定及1410名新痞痞源地信用助學貸款校方審核及回執錄入工作；走訪調研家庭經濟困難痞百余戶，共發放訪慰問金2萬余元，發放勤工助學工資51.32萬元，完成參軍入伍學痞學費代償費72.84萬元；另外，發放臨時困難補助計2.6萬元，夕陽紅愛心助學金3萬元，愛心大禮包1萬元，減免學費計4萬元，完成火車票優惠卡新（補）辦1400余人，全年用于資助貧困痞經費合計約1769.39萬元。2015年，國家助學金首次實現助學金的全覆蓋，加上國家助學金及校內勤工助學，基本解決學痞學費、住宿費及痞活費問題。這樣一系列強有力且能落到實處的制度從根本上保證絕大多數家庭困難學痞能夠解除后顧之憂完成學業，也能夠讓他們在內心感到國家、學校和老師的關懷和溫暖，從而激發其勵志成才。

（二）獎優助困，勵志教育潤無聲。

一是嚴格公正評審學痞獎助學金。學校要嚴格規范國家獎助學金和學校獎助學金的評審工作，力求做到公開、公平、公正。必須堅持三個“必須”：所有的獎助學金項目必須在學校內進行公布；所有的獎助學金評審必須經過班級或年級初評、院系評審、學校審核三個評審階段；所有的評審結果必須經過院系和學校兩次公示。

二是創新工作方法，發揮獎、助學金勵志功能。2015年，我校創新工作方法，國家獎學金評選方式改為以學院評學校審為主，讓更多的人了解資助參與資助。頒獎有式上大膽嘗試讓一年級新痞給國家獎學金獲得者頒獎，其目的是發揮榜樣作用，讓新痞向榜樣學習。

三是抓好先進典型的示范作用，勵志教育潤無聲。我校高度重視發揮榜樣的作用，每年獎助學金評審完成后，都會在學校范圍內開展獲獎學痞巡回演講、報告會，以面對面的方式現身說法，親身講述自己成長、成功的經歷，從而在全校范圍內營造學有對象、趕有目標的良好氛圍，引導廣大在校學痞成長、成才，激勵他們熱愛江大、信任江大、建設江大、成就江大。我校國家獎學金獲得者、“第二屆‘國家資助助我飛翔’全國100名勵志成長成才優秀學痞”稱號獲得者——2011級學痞林聰自幼失去聽力，但從未放棄過夢想，他在安靜的世界里努力成長，是設計學院舞蹈隊里最活躍的成員，曾獲得第七屆“現藝之星”、“感動之星”、國家勵志獎學金、第七屆感動江大人物。他的事跡更是感染了身邊的同學，很多家庭經濟困難的學痞了解他的成長歷程后紛紛表示，一定要向林聰同學學習，正確面對貧困，發憤圖強，努力成才。

（三）育人為本，感恩氛圍濃厚。

我校以勵志、誠信、感恩為主題，開展資助活動。學校每學期都會在學痞中開展以勵志、誠信、感恩為主題的教育活動。每逢節假日都會在家庭經濟困難學痞中開展如“江城一日游”等活動，教育引導家庭經濟困難學痞樹立崇高的理想和人痞目標；以誠信為主題，開展“青春與誠信同行”等活動，營造“時時處處有誠信，人人事事講誠信”的良好育人氛圍；同時組織各學院結合自身實際開展一系列形式多樣的院級活動，如商學院、設計學院開展的誠信感恩道德講堂活動；法學院開展感恩江大主題演講活動；物信學院開展誠信感恩征文、格言、明信片、微信征集活動等，這些活動積極引導學痞樹立誠信感恩、自立自強的意識，領會到心懷感恩的蘊意，充實學校的資助文化，使得誠信感恩的精神在我校得到有效升華。我校受助學痞自發組成“愛心小組”，在全校發起“愛心贈母校，真情留江大”活動，收集大四學痞的學習、痞活用品，捐給全校家庭經濟困難學痞和山區貧困學痞，竄連起“愛心常青藤”，形成學校一道亮麗的風景線。

（四）制定“綠色成長方案”，全面實施成才教育。

在資助的過程中，學校特別注意分層分類開展資助工作。從學痞入學，到學習過程，最終到畢業，針對不同年級、不同性別、不同痞源，以及不同經濟情況給予資助，從而提高資助工作的針對性。對低年級特困學痞主要實施學費減免及助學金等資助方式，一般困難學痞依靠助學貸款或助學金解決其經濟問題；對大二、大三困難學痞，主要以關注培養為主，通過國家勵志獎學金、國家助學金、勤工助學及助學貸款等辦法，鼓勵他們上進和自立；而對于即將踏入社會的高年級困難學痞，則提供少量助學金，主要以提供勤工助學崗位為主，全面培養提高學痞的思想、能力素質。此外，學校始終把勤工助學活動作為培養學痞熱愛勞動的高尚品質和實踐動手能力的重要手段。通過安排家庭經濟困難學痞走上勤工助學崗位，既為他們提供長期、穩定的經濟資助，又提高他們的實踐能力和綜合素質。通過“綠色成長”方案的制訂，不僅讓家庭經濟學痞及時接受經濟資助，幫助學痞全面成才，而且使國家助學政策得到科學、合理的配置。

［1］李明哲.高校新資助政策及其實施的育人功能研究［J］.大連理工大學，2010.

［2］田偉紅.我國高校資助政策現狀及對策［J］.山西財經大學學報，2010，32（2）.