高職院校大學生就業狀況分析及對策

馮汝忠（四川城市職業學院，四川　成都　610101）

高職院校大學生就業狀況分析及對策

馮汝忠
（四川城市職業學院，四川成都610101）

就業是民生工程，黨的十八大報告明確提出，要著力實現就業更加充分，推動實現更加高質量就業。高職教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養管理、生產、服務第一線的高技

高職院校畢業生就業壓力社會適應

近十年來，高校逐年擴招，畢業生數量正在不斷增加，特別是高職院校大學生的數量逐年增多，這就導致高職畢業生就業難的問題。因此，深入分析當前高職院校大學生的就業形勢，并提出改善當前高職大學生就業狀況的對策具有十分重要的現實意義。

一、新形勢下高職院校大學生就業形勢及分析

（一）大學畢業生規模不斷擴大。

近些年來總體上畢業生就業形勢是比較不容樂觀的，在2004年我國有250多萬名大學生畢業，然而，截止2015年，全國高校畢業生總數已達到749萬人，高校畢業生人數幾乎增加了兩倍，比2014年增加22萬人，而在高校畢業生學歷結構層次中，大學專科學生的增幅最大。近年來，由于社會處于產業轉型升級階段，導致社會整體就業形勢趨于嚴峻，受此影響，必然會導致高職院校大學生就業難的問題更加凸顯。

（二）經濟結構和產業結構面臨深度轉型。

當前，我國第三產業服務業在三大產業結構中的比重不斷加大，但與發達國家相比仍然有較大差距，在經濟新常態下，經濟結構和產業結構的轉型升級必然加快，從而導致單純針對畢業生的有效用人需求不斷降低，勢必導致大學生尤其是高職院校畢業生就業面臨新難點。

（三）畢業生自身的就業思想壓力。

高職院校學生通過三年的在校學習，在專業知識、工作能力、社會適應能力等方面有了積極顯著發展，為能盡快實現自己的人生價值，他們滿懷信心地找尋自己的工作。但是在就業過程中，激烈的就業競爭環境給高職院校畢業生帶來了較大的心理壓力。尤其是在就業過程中遭遇的種種失利而觸發的自信心下降，由自信朝著自卑的心理轉變，對其日后的就業擇業而言或多或少會造成消極影響，與此同時，由于當代大學生的特殊生活、成長環境，即“溫室成長”的環境養成的脆弱心理情況，與生俱來的自我緩解能力、心理調適能力差，進而產生焦慮情緒，長此以往，對社會家庭而言，都存在消極的不穩定影響因素。

（四）高職院校畢業生自身素質與市場需求不一。

隨著中國經濟的發展日趨國際化，人才競爭也日趨激烈。這就要求高職院校畢業生具備扎實的專業理論知識和實踐操作技能，良好的心理素質、溝通能力、組織能力、協調能力和職業道德修養等。但近年來隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高職院校的專業不斷增加，某些學生在校學習中未嚴格要求自己，在課余時間未參加學校的各類活動、社會實踐，我行我素，虛度三年大學時光，進而導致專業理論知識欠缺，缺乏較強的語言表達能力、動手能力、實踐能力和創新能力，在畢業時學生就業面窄，與市場需求的專業人才相脫節，從而導致就業前景甚是堪憂。

二、新形勢下改善當前高職大學生就業狀況的對策

（一）高職院校加強信息化建設，拓寬渠道，開展個性化服務。

在全球新一輪的科技革命和產業革命中，互聯網與各領域的融合發展已成為時代的潮流，這意味著互聯網+顛覆傳統教育模式的時代必將到來，高職院校在學生就業中要適應時代發展，利用新媒體技術，結合90后這一代新新人類的特點，以信息傳播為載體，拓展建設微信、微信公眾平臺、微博、QQ等就業信息傳遞渠道，打造“就業信息直通車”，提高就業政策宣傳和招聘信息傳遞的時效性。開通網上雙選平臺，為畢業生和用人單位提供定制化、個性化就業服務，強化雙選互動效果。

（二）高職院校加強職業生涯規劃和就業指導教育。

高職院校畢業生要具備較強的社會競爭能力，適應社會日新月異的高速發展，第一，在新生進校時，學校應將職業指導與專業相結合對學生進行深入的、不間斷的職業生涯規劃方面的知識講解，讓學生結合自身特點做好職業發展規劃。第二，學生自身構建SWOT模型分析自身特點在就業方面所具有的優勢、劣勢、機遇及威脅等。高職院校學生就業的優勢主要有：過硬的專業理論知識，良好的綜合素養，突出的專業實用可操作性。劣勢主要體現在：就業理念較為滯后，缺乏創新和社會實踐能力。機遇主要在于：國家的宏觀調控，社會集體的關注。威脅主要體現在：容易步入用人單位誤區。第三，高職院校要加強求職技能指導，主要包括簡歷制作、形象設計、求職禮儀、溝通與交流的方式與技巧等。通過職業規劃指導，提高學生在就業方面的成功幾率。第四，建立健全模擬面試室，在學生大一、大二的學習過程中定期與不定期開展企業模擬面試，通過模擬面試的具體場景，發現自身在面試時體現的優勢與暴露的不足，通過這一途徑的運用，促使學生在“發現問題—解決問題”的道路上不斷實現自我完善，從而全面提升學生在面試方面的綜合能力。

（三）在新形勢下高職院校要轉型升級，深化教學改革，調整專業結構。

高職院校培養的學生是高端技能型人才。在教學上，就應該以社會需求為導向，適應市場不斷發展的現實需要。以市場為導向，根據市場需要，不斷調整專業設置以適應市場需求，從而達到專業與市場的高度契合。在課程設置中注重培養學生的實踐操作能力和創新研發能力，增加實踐操作理論課程，不斷提升高職院校學生的就業能力、理論水平和綜合素養。學生是學校的一張最具宣傳效果的“活名片”，是學校綜合實力的具體化體現，搞好學生綜合能力的教育提升，亦是在搞好學校的活宣傳，由此觀之，不可小覷。

（四）構建產學研結合的模式，進一步深化校企合作的水平。

產學研結合廣義上是指具有教學、科研、服務三項功能的教育。產學研合作也就是圍繞教育的三項功能“教學、科研、服務”進行的行業、企業、學校、研究所的合作，或者是教學、科研、生產三者的優化組合。狹義的產學研結是指圍繞人才培養而進行的行業、企業、學校、研究所的合作。產學研結合的模式對于促進區域經濟發展和提升高職院校自身的辦學實力具有重要意義，同時深化了校企合作，使得高職院校和用人單位建立起密切的合作關系，可以根據企業的需求構建“訂單式培養人才”模式，促進學校實踐教學基地的建立和高職院校課程體系不斷優化升級的革命性改革。

（五）積極鼓勵高職大學生開展自主創業。

在經濟發展新常態下，國務院已出臺“大眾創業、萬眾創新”的相關政策，高職院校大學生具備基本的理論基礎和實踐操作技能，可以在當前的創業大潮中開創出屬于自己的一片天地。與此同時，要求高職院校加強大學生的自主創業教育，通過構建科學的創業教育課程體系，搭建創業平臺，指導創業創新，在互聯網+時代做好創業成功學生的榜樣示范作用，促使高職院校學生具備創業意識、創業品質、創業精神、創業知識結構和創業能力，切實實現高職院校畢業學生的生存能力、創業能力、競爭能力不斷提升。

現階段，在經濟社會高速發展、產業不斷優化轉型的大潮中，社會整體就業形勢更加嚴峻，就業難問題凸顯。在此形勢下，對高職院校走出校門步入社會的學生而言，就業的嚴峻劣勢凸顯，如何提升畢業生在社會就業大軍中的綜合實力，將是一項擺在學校面前的攻堅課題。就目前而言，高職院校要想實現職業教育的育人目標，勢必要在加快轉型升級，加強內涵建設，提升綜合實力方面下工夫。

［1］程曙文.高職院校大學生就業問題分析與思考［J］.科技視界，2015（04）：151.

［2］溫娟娟.高職院校畢業生就業壓力現狀的調查［J］.太原城市職業技術學院學報，2011（04）：37-38.

［3］王愛巧.關于高職院校大學生創業的幾點思考［J］.中小企業管理與科技，2015（04）：184

［4］婁玉珍.當前高校畢業生就業面臨的困境與機遇［J］.中國大學生就業，2014（08）：28-32.

［5］胡劍.高職院校大學生就業現狀分析及能力培養研究［J］.教書育人，2009（09）：16-17.